高校體育教育創(chuàng)新研究

孫衛(wèi)衛(wèi)

(南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院體育部 江蘇南京 210013)

當前高校的體育教育的改革，不斷地深入發(fā)展，尤其是要以培養(yǎng)血神健康體質(zhì)作為整個高校體育教育以及相關(guān)青年健康課程的中心目標，進而涉及到要把“健康第一”作為整個高校體育課程的指導(dǎo)思想。因此，高校體育課程里面的課程內(nèi)容、課程的目標、教育的理念、課程相關(guān)的評價以及如何實施課程的內(nèi)容等一系列的情況都會有創(chuàng)新的必要性。

所以，高校體育教育的創(chuàng)新，一方面要以培育學(xué)生良好的身體素質(zhì)為中心的目標；另一方面要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和堅強意志作為另外一個重要的教學(xué)目的，并且在這個過程中，盡可能讓學(xué)生提高對高校體育課程的濃厚興趣，更好地為全民的健身鍛煉以及素質(zhì)教育的培養(yǎng)提供更為有利的條件。

1 高校體育教育創(chuàng)新之思想創(chuàng)新

當前高校體育教育的教學(xué)指導(dǎo)思想主要包括了“面向未來”、“健康第一”、“求知創(chuàng)新”這三個方面。從這里面我們至少可以解讀出三個方面的創(chuàng)新大方向。

（1）當前高校體育教育的教學(xué)創(chuàng)新，必須是面向未來的。什么是未來。未來就是代表著當前體育以及體育發(fā)展的大方向。在我們在倡導(dǎo)全民進入學(xué)習(xí)型社會的同時，我們也要對全民體育的理念有所闡發(fā)。對于當前我們的人才發(fā)展來說，往往忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)，而過分地重視起文化知識水平，這就影響了這個學(xué)生的可塑性和內(nèi)心的世界觀、人生觀以及價值觀的正確導(dǎo)向。我國著名的政治家毛澤東同志就曾經(jīng)提出“文明其精神，野蠻其體魄“的思路，在毛澤東同志的青年時代，就經(jīng)常對自己的身體進行鍛煉。所以我們的體育教學(xué)，要有未來的格局，不能夠僅僅是停留在當前的教學(xué)任務(wù)上面。要讓學(xué)生成為未來的中國社會發(fā)展的重要人才，要成為國家的棟梁，那就需要我們的體育教育，更具備教學(xué)上面的前瞻性，也就是真正面向未來的。

（2）當前高校體育教育的教學(xué)創(chuàng)新，必須是健康第一的。什么是健康。很多人認為健康就是體質(zhì)的健康，就是擁有健壯的體魄，不容易發(fā)燒或者感冒。其實不然，在現(xiàn)代的視野里面，健康必然已經(jīng)包含了以下的內(nèi)容。①身體的健康。學(xué)生的身體健康，對于這個人才是否具備可持續(xù)性，有著重要的作用。當前的社會工作壓力大，當當代的大學(xué)生，真正邁出校門的時候，他們所要面對的事情，恐怕就要比在象牙塔內(nèi)更加復(fù)雜。如果大學(xué)生沒有良好的身體素質(zhì)，那必然是沒有辦法承擔(dān)起更為重要的社會責(zé)任與家庭責(zé)任的。②心理的健康。比起身體健康，筆者認為心理上面的健康是更為重要，但是也是高校體育課程里面更加難以完成的一項教學(xué)目標。雖然學(xué)生可能能夠通過心理的咨詢來進行相關(guān)的心理治療，但是他們要真正擁有健康的心靈，還是需要通過體育鍛煉等社會實踐形式，慢慢地培養(yǎng)起來的。我們當前的大學(xué)生，心理素質(zhì)還是不盡如人意的，近幾年來頻頻出現(xiàn)一些自殺等負面的消息，筆者認為，這應(yīng)該還是屬于部分學(xué)生在精神上面不夠堅強，沒有接受過磨練，而體育鍛煉，正是對當代大學(xué)生最好的一種磨練形式。

（3）當前高校體育教育的教學(xué)創(chuàng)新，必須是求知創(chuàng)新的。我們傳統(tǒng)的高校體育教育課程，都是為了應(yīng)付考試而存在的。很多學(xué)生對于體育課程以及體育考試都是應(yīng)付的情況，很多沒有興趣，而且還甚至出現(xiàn)消極應(yīng)對的情況。這些都意味著，我們的高校體育教育，存在著一定的弊端，特別是應(yīng)試特征太大，很多學(xué)生都是為了學(xué)分而參加體育課程，沒有激發(fā)起這些學(xué)生對于體育課程的興趣，這就是最大的問題。求知創(chuàng)新，一方面就是要求要對高校體育課程的教學(xué)，進行相關(guān)的革新，由其是理念的革新，應(yīng)該注重對教學(xué)評價方式的改變，尤其是讓學(xué)生的體育能力以及綜合素質(zhì)能夠得到充分的體現(xiàn)。另一方面主要是側(cè)重于對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，這應(yīng)該是高校體育課程里面，比較重要的一個方面，我們要促進學(xué)生自己愛上體育，而不是讓學(xué)生被動地參與到高校的體育課程當中。這兩方面的結(jié)合，才能夠真正促進高校體育教育的思想創(chuàng)新。

2 高校體育教育創(chuàng)新之內(nèi)容創(chuàng)新

高等院校的體育課程教學(xué)任務(wù)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，以及樹立學(xué)生把終身體育作為自己今后人生的一部分。因此，我們的高校體育教育的內(nèi)容創(chuàng)新，就必須僅僅扣住著兩個方面，把學(xué)生的體育能力以及終身體育作為一個重點的項目來抓。這方面，要抓住三個方面來看，（1）高校體育教育要能夠真正迎合社會發(fā)展的潮流；（2）高校體有教育要能夠真正促進學(xué)生的健康發(fā)展；（3）高校的體育教育能夠讓學(xué)科得以持續(xù)地發(fā)展。下面筆者對此進行簡要地介紹。

第一，要建構(gòu)起一個合理的課程框架，并且能夠讓體育課程的內(nèi)容得以創(chuàng)新。這一方面主要就是針對高校體育教育內(nèi)容創(chuàng)新中，學(xué)科的發(fā)展可能性。因為任何學(xué)科，都應(yīng)該是一個既是穩(wěn)定，又是帶有一定開放特征的教學(xué)課程框架。高校的課程框架主要是對整個教育科目當中，不同類型的知識和技能，以及各種相關(guān)的不同形態(tài)的課程進行科學(xué)的建構(gòu)。那么當前我們既然要以素質(zhì)教育和健康教育作為我們高校體育課程的重要內(nèi)涵，我們就需要在體育教育的課程框架上面進行創(chuàng)新。

以往的高校體育課程相對內(nèi)容的選擇范圍比較小，對于學(xué)生的體育知識面的拓展上推動力不足，而當前要從課程的內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，就要注重對體育的基礎(chǔ)知識與相關(guān)的運動體育技能的傳授，尤其要扭轉(zhuǎn)過去重視體育技能的培養(yǎng)，忽視對體育理論知識傳授的這種失衡的課程結(jié)構(gòu)。同時，要加大體育課程的選修課程比重，在高等院校的體育課程里面，增加更多有意義的選修課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的體制特點和興趣等，對體育課程選修部分進行我的選擇，這樣能夠通過提高高等院校體育課程的組合多元性，來提高學(xué)生對于體育的理解，并且對于科目自身的發(fā)展來說，有助于體育科目的深度和廣度的發(fā)展。

第二，要注重健康理念的教育，體育與健康教育二者相結(jié)合。當前普通高等院校的體育課程，主要就是針對健康和終身體育作為教學(xué)的目標和中心。當前的高校體育課程，任務(wù)性比較重，卻反對于學(xué)生健康理念的構(gòu)建，這樣是不符合高等院校體育課程的精神的。筆者認為，我們不僅僅要關(guān)注體育課程所帶來的結(jié)果，更要注重高等院校的體育課程的培養(yǎng)技能，尤其是對學(xué)生的健康理念以及維護身體健康能力的培養(yǎng)。因此，首先我們要注意對高等院校體育課程的內(nèi)容進行選用過程，要注重對健康理念的有機結(jié)合，也就是要依據(jù)青年學(xué)生的身心特點，制定一些有助于這些青年建立健康身心的一些教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)健康的三維觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體育內(nèi)容進行劃分。要把高校的體育課程劃分為五個學(xué)習(xí)范疇，分別是運動技能、運動參與、社會適應(yīng)性、心理健康以及身體健康，從這五個范疇對高校體育課程的內(nèi)容進行拓展。不同的目標范疇當中，都要相應(yīng)地構(gòu)建起體系。不能讓高校體育課程成為一種競技的技術(shù)培養(yǎng)的課程，而應(yīng)該是能夠在注重體育競技技能培養(yǎng)的同時，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

第三，要加入更多有未來特征的體育教學(xué)內(nèi)容。當前的高校體育教學(xué)內(nèi)容上面缺乏革新，往往還保留著很多過去的時代里面的一些理論和觀點，這些都不符合當前高校體育的未來方向。所以學(xué)校不能夠僅僅是根據(jù)書本教學(xué)，還要根據(jù)當前的體育發(fā)展趨向的，對于一些體育界的新內(nèi)容要及時地進入課程當中。在這方面，高等院校的體育理論課程，要比體育實踐課程更具備前瞻性。要更好地針對當前的國際間體育發(fā)展的狀況，對于一些新的體育知識和體育發(fā)展的觀點等，要及時地帶到高等院校的體育理論課堂之上。尤其是當前對于終身體育的探討，以及對于如何更好地對身心進行體育的養(yǎng)護等等，這些都是比較新的領(lǐng)域，而且也對于學(xué)生來說有更多的探索意義，更能夠激發(fā)學(xué)生對于體育課程的探討熱情。

3 高校體育教育創(chuàng)新之方法創(chuàng)新

當前高校體育教育的創(chuàng)新，離不開對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的創(chuàng)新，但是也應(yīng)該注重對教學(xué)方法方面的創(chuàng)新。當前的的高校體育課程的教育，往往缺乏對于理論知識的探討，重視體育術(shù)科的培養(yǎng)，但是沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對于體育系統(tǒng)知識的認知，而且存在比較廣泛的模式化教學(xué)，有時比較強調(diào)共性教學(xué)，而忽視對學(xué)生的個性培養(yǎng)，所以這樣就容易扼殺掉一些學(xué)生獨特的體育天賦，所以我們要注重對高校體育教學(xué)上面的方法創(chuàng)新，這樣才能夠讓高校體育教育能夠更好地實現(xiàn)當前的教學(xué)目標。這方面，筆者簡要地進行探討思考如下。

第一，我們要注重共性和個性的教學(xué)協(xié)調(diào)。我們的高等院校的體育教學(xué)，必然要考慮到整個高校體育教學(xué)的整體性，但是也要注意到對學(xué)生的個性特征的挖掘。因為學(xué)生在體育上面可能具備某一些不為人知的特質(zhì)，這些可能是以比較不起眼的個性呈現(xiàn)的，這些都需要教學(xué)時候，更注重個性的激發(fā)。體育教學(xué)不要只是側(cè)重于技能方式的傳授，還要注重對探究精神的培養(yǎng)，教學(xué)的過程可以提出一些沒有固定解決方式的活動，讓學(xué)生自主探究，從探究過程中，讓學(xué)生的個性得以抒發(fā)，這些對于學(xué)生的個性發(fā)展和獨立思維的形成，都有著重要的意義。

第二，要注重對學(xué)生的健身方法的傳授。因為當前當前大多數(shù)的高等院校的體育課程都是針對競技體育進行傳授的，所以學(xué)生對于健身方式的認識也都是競技體育方式的認識，比如打籃球或者其它的競技類型。所以當前在一方面對體育競技技能進行培養(yǎng)的過程中，要更加重視對學(xué)生健身技能的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在進入社會之后，也能夠具備健康養(yǎng)護的能力，所以教師在傳授相關(guān)的健身方案時，要考慮到將來的場地局限，讓學(xué)生掌握更多便捷的健身方法。

高校體育教育的創(chuàng)新，其實是一個實踐與理論相結(jié)合的過程，盡管我們在理論上的設(shè)想很廣闊，但是也需要廣大的高校體育教師的共同實踐與努力。

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