淺談以學生為中心的高中體育教學

張傳麗

（江蘇省運河中學 江蘇徐州 221300）

淺談以學生為中心的高中體育教學

張傳麗

（江蘇省運河中學 江蘇徐州 221300）

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，教育教學也在改革中取得了不錯的成績，體育教學也越來越受到了人們的關注。在體育教學中，只有采取有效的教學模式才能夠提供給學生更多的學習與鍛煉的機會，從而更好地滿足學生在體育學習中的個性化需求，所以體育教學要充分體現學生中心這一理念，充分表現出學生在學習中的主體地位，只有這樣才能更好地促進學生自身體育素質的提高，利于今后的發(fā)展。本文旨在對如何有效促進高中以學生為中心的體育教學進行探析，保證體育教學的質量 。

學生中心 高中 體育教學

在體育教學的過程中，教師需要有效調動學生對體育學習的積極性和主動性，從而讓全體學生都真正參與到體育學習中來。所以，教師在體育教學中要為學生創(chuàng)造良好的學習條件和環(huán)境，讓學生能在教學實踐中有效展現并檢驗自身的學習能力，讓體育教學更好地符合現代化建設的發(fā)展要求?？梢姡咧畜w育教學要大力提倡學生中心的教學理念，充分不體現學生的學習主體地位，調動學生的學習主動性和積極性，有效鍛煉、培養(yǎng)和發(fā)展他們的學習能力。

1 讓學生成為高中體育課堂的教學核心

高中體育教學是素質教育的重要組成部分，而體育教育的目標理應是對學生體育意識的培養(yǎng)，有效發(fā)展學生的個性，從而鍛煉和發(fā)展學生的身體，因此要充分體現學生在體育課堂教學中的核心地位。而體育教學的創(chuàng)新與改革應該始終以教育目標為教學的出發(fā)點，不斷增強學生的體質，促進學生身心的健康發(fā)展，同時讓學生更好地掌握相關的體育知識與技能，有效促進學生在體育教學中的個性化發(fā)展，讓學生能夠不斷創(chuàng)新、具有學習的競爭意識，從而更好地適應現代化社會的發(fā)展需求?？梢?，只有逐步確立并加強學生在體育課堂教學中的中心地位，才能進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生自身的興趣愛好、體育意識，并且能夠逐步完善和發(fā)展高中體育教學的質量。

1.1 讓學生真正參與到課堂教學中來

在體育教學的過程中，一定要充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，但如何實現學生的主體地位就需要教師在進行教學計劃、教學內容以及課程的組織安排上適當地讓學生參與進來，貼近學生的實際生活，從而讓學生真正成為課堂教學的核心所在。這樣，在體育教學的過程中學生，教師就需要就更好地從學生的實際出發(fā)，并運用多種教學方式讓學生積極參與教學活動。例如，教師可以讓每名學生輪流帶領大家做課前的準備活動，并且不可以重復。這樣，學生既要有屬于自己的一套準備活動，并且能夠在一定程度上給其他同學帶來啟發(fā)，有效提高了教學效果。另外，在體育教學的準備活動中，還可以設置和編排小游戲，讓學生進行組織和參與，最后由教師進行點評，這樣不僅可以有效鍛煉學生的組織和領導能力，還能讓學生的自信心有很大程度的增強。

1.2 利用多種教學方式，有效提高學生的學習效率

在傳統意義的體育教學中，教師往往只重視體育知識和技能的傳授，學生也只是被動地接受和進行機械性的練習，所以很容易讓學生產生厭倦感，長此以往，就會嚴重影響學生的學習效率。所以在高中體育教學中，教師要有效運用多種教學手段和方式，讓學生能夠從更多的角度和方面獲得知識，并進行知識的鞏固。尤其是在課堂教學中，有效的教學手段和方法能夠讓學生真正發(fā)揮自身的學習積極性和主動性，學習中互相配合、互相補充，進而有效調動學生的學習興趣，提高高中體育教學的課堂學習效率。例如，教師可以運用多媒體教學資源，為學生在體育課堂中的自主學習提供廣闊的發(fā)展空間，記憶不加強學生們的自主思考和學習的能力。

2 因材施教，讓學生成為課堂學習的主體

在體育教學的方法上，教師要注重多樣化和個性化，大力提倡師生之間的互動學習。在課堂教學中有效發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造性，并給學生充分的思考空間和時間，讓學生積極參與到教學活動中，不斷啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習，突出體育教學的多樣性、綜合型及實效性。所以，教師不僅要注重教學方法和手段的研究，更要注重對學生學習方法和練習方式的引導和幫助。另外，在體育教學的課堂組織形式上，要增加教學的趣味性，并使嚴謹的課堂紀律很好地與活潑歡快的教學分為融合在一起。從而通過體育教學手段和方法的改變，逐步加強學生在課堂學習中的主體地位，促進學生自身的學習和發(fā)展。

2.1 轉變觀念，注重學生的學習主體地位

更新教育方法和理念，樹立終身體育的教育教學思想。真正認識教學存在的積極因素，從而充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用以及學生的學習主體作用。教師應該有效利用啟發(fā)式、引導式以及指導式等教學方式進行體育教學，盡量避免教學的對立性，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中進行體育學習，從而形成良好的教學互動，也只有這樣才能有效展示教師的授課才能豐富課堂教學。所以，教師要轉變傳統意義上的角色職能，使學生真正成為課堂教學的主體，而教師要作為體育課程教學的組織者和設計者，為學生的學習思維創(chuàng)新提供足夠的空間和時間，進一步滿足學生們的不同需求。另外，在體育教學匯總，教師需要善于和敢于激發(fā)學生進行思考，讓學生在課堂實踐 的學習中充分展示自身的個性及優(yōu)勢，因此教師在課堂教學中要關注學生之間和師生之間的互動交流。

體育教學不能離開師生之間的交流和互動，而交流互動又體現在課堂教學中教師是否能真正為學生提供學習的機會，有效激發(fā)學生對體育學習的及去愛那個，從而讓學生在快樂的課堂學習中更好地掌握體育知識和技能，并且有效提升自身的實踐能力。例如，教師可以與生生就某一問題進行探討，并找出問題的解決方法，這樣不僅可以加強學生在課堂活動中的參與度，又能切實提高學生在學習中的主體地位，充分體現了體育教學以學生為中心的教學理念。

2.2 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習動機

在現代化社會的和教學模式的大環(huán)境下，教師需要有效轉變自身的角色，主動積極進行教學創(chuàng)新，讓學生與教師共同經歷教學的過程。在體育課堂教學中，教師要矜持學生中心的教學理念，充分調動和啟發(fā)學生積極主動地但與到課堂活動中來，進一步引導學生獨立地分析、發(fā)現并解決問題?？梢姡處熢趯W生進行知識傳授及能力培養(yǎng)的過程中，也同樣培養(yǎng)和發(fā)展了學生的學習主動性，能夠讓學生更好地掌握自主學習的方法，不斷提升學習的能力，促進個人的健康發(fā)展。

3 有效采用鼓勵法教學，調動學生的學習主動性

教學評價的思想應從傳統的應試教育轉向現代化社會的素質教育，淡化評價甄別，有效強化評價發(fā)展和激勵功能。體育教學評價的內容含有知識技能、體能、情感表現和學習態(tài)度等方面，此外，教師在體育教學的評價中要有效融入學生的進步幅度和主觀努力。在評價的主體上，教師要豐富學生的課堂參與形式，將學生互評、學生自評以及教師評價進行有效的結合，從而追求評價形式和內容的多樣性與多元化，促進學生對體育學的深入學習和探索。

高中階段的學生活潑好動、精力充沛，所以教師在進行體育教學時要了解并掌握高中生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，有效結合教學的內容，將教學活動的安排與學生的天性完美結合在一起。在體育課堂教學中，教師要有靈活、有效安排教學活動，為學生提供一個寬松、自由、愉悅的學習環(huán)境。例如，在進行隊形練習的時候可以安排弧形或者圓形，盡可能少安排太過規(guī)矩的橫排隊形站立。此外，教師可以讓表現優(yōu)秀的同學進行動作示范，并給大家將一些自己對動作掌握的心得體會，這樣不僅能夠為學生提供給更多自我表現的機會，而且可以讓學生感覺到只要認真練習就有可能成為大家學習的榜樣，對學生的體育學習起到了很大的激勵作用，進而讓學生在練習中不斷提升自身的技能。

4 結語

綜上所述，在高中體育教學中，教師要樹立以學生為中心的課堂教學理念，并建立相應的教學模式，從而充分顯示出噓聲在學習中的主體地位，真正打破傳統的教學觀念，重視知識傳授，同時更要重視學習能力和方法的培養(yǎng)，進一步幫助和引導學生進行自主學習，促進自身能力的提升?？梢?，要想真正提高體育課堂教學的效果就必須始終堅持以學生為中心的教學，讓自己成為學習的真正主人，才會收獲更好的教學效果，促進學生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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