論高校戶外專業(yè)人才培養(yǎng)的模式與途徑

龔小芹

（湖北理工學院 湖北黃石 435003）

戶外運動在20世紀80年代初從歐美國家傳入我國，是一種融健身性、刺激性、拓展性、刺激性以及挑戰(zhàn)性、休閑性為一體的一系列運動。戶外運動指在自然場地以及野外等多種戶外場地進行的運動，因為戶外運動與自然界緊密相連，可以讓參與戶外運動的人在自然界中陶冶情操，并達到戶外休閑的目的，而備受中外高校大學生的青睞。隨著戶外運動的迅猛發(fā)展，中外高校對戶外專業(yè)人才培養(yǎng)也迅猛發(fā)展起來。

1 高校要構建戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.1 構建戶外運動專業(yè)人才體系

在我國各大高校中已經逐步開設了戶外運動專業(yè)并且致力于戶外運動專業(yè)人才的培養(yǎng)。在我國高校進行戶外運動專業(yè)人才的培養(yǎng)要對戶外人才的知識結構以及職業(yè)技能進行深入培養(yǎng)，讓戶外運動專業(yè)人才能夠勝任社會對戶外運動專業(yè)人才的需要。在高校體育學專業(yè)（戶外運動方向）的教學中，高校要選擇適合本校學生實際的培養(yǎng)模式使戶外專業(yè)人才培養(yǎng)更成體系。

1.2 教師在條件允許的情況下要組織學生進行戶外拓展活動

高校戶外運動專業(yè)的教師要想讓學生真正具有戶外專業(yè)運動技能，就要組織學生進行戶外拓展活動。在進行戶外拓展活動之前，要讓學生掌握相關的安全知識，以及在戶外運動進行的過程中需要的基本技能。要讓學生在戶外運動中既能夠確保生命安全，又能在運動中得到技能的鍛煉與提高。如廣東某高校就組織學生到素質拓展基地進行了戶外拓展運動，活動的主旨是“熔煉團隊，發(fā)掘潛能，挑戰(zhàn)自我，釋放激情”。學生通過戶外運動懂得了團結協(xié)作的重要，發(fā)掘了自身的身體以及心理潛能，讓學生能夠在戶外運動中釋放青春的激情，也進一步通過這次戶外運動學會互助和感恩。

2 推進教育教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和高素質的戶外專業(yè)人才

高校體育（戶外運動專業(yè)）在教學的過程中，要著力推進教育教學改革，努力培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型和高素質的戶外運動專業(yè)人才。在戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要具有全球視野，要培養(yǎng)具有全球觀以及國際視野的專業(yè)人才，要讓學生在戶外專業(yè)理論知識以及戶外專業(yè)能力的培養(yǎng)中取得重點突破，要強調學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并讓學生既掌握了專業(yè)技能，又學會做人。

2.1 要推進課程體系改革，推進教學內容能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要的改革

隨著戶外運動在國內外的迅猛發(fā)展，社會更加需要戶外運動專業(yè)技能人才。高校在進行戶外運動培訓的同時，要推進課程體系的改革，要加大戶外運動課程在高校課堂體系中的比重。到目前為止，在國內的高校中，戶外運動課程的開設率僅占12.5%，而沒有開設戶外運動課程的學校占87.5%。這個數(shù)據(jù)表明我國高校戶外運動的開設亟需要得到改革，要加大戶外運動專業(yè)的開設率。例如在高校體育課的教程里，可以開設戶外運動專業(yè)方向的體育課，讓學生不但能夠在高校體育課中學到平面的課本內容，而且還要讓學生通過與大自然的接觸，培養(yǎng)戶外生存技能，提高學生的心理素質。高校進行了課程改革，學生的體育課程不但可以在學校內進行，還可以走進自然環(huán)境以及野外環(huán)境。在教學內容的設置上，也要讓戶外專業(yè)的教育內容更加適應社會的發(fā)展，要能與時俱進，具有專業(yè)特色。教學內容的設置要能強調讓學生在掌握基礎理論知識的基礎上對學生戶外專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.2 教師要掌握采用現(xiàn)代化教學模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的戶外專業(yè)技能型人才

高校體育教師可以采用多媒體教學模式，讓學生在互動教學中能夠掌握戶外運動的理論知識，并通過課堂教學對學生講解在進行各種戶外運動時所必須掌握的戶外運動安全知識，包括戶外運動安全注意事項，在遇到危險的時候如何自救互救，如何在遇到事故時將危險降到最低。

2.3 教師要創(chuàng)設各種情境，讓學生能夠通過相互溝通與交流掌握戶外運動的專業(yè)技能

教師可以在課堂上通過多媒體創(chuàng)設情境，也可以在校園內選取適合的場地進行情境訓練，讓學生在情境中相互交流、相互溝通，并在這種交流中獲得戶外運動的經驗。學生在這種情景教學中，要讓學生學會在參加戶外運動之前首先要對戶外運動場地進行提前勘察，消除場地中不安全因素，并對每一個參加戶外運動的學生進行安全教育，帶齊戶外運動中所需要的各種物品，包括指南針、藥品等可以讓學生在遇到危險的時候及早脫困的物品。同時，教師還要組織學生研討在戶外運動進行的過程中如何發(fā)揚團隊協(xié)作精神，讓學生在團隊協(xié)作中能夠更好地培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，并安全進行戶外運動。

2.4 教師要通過多種教學模式培養(yǎng)具有國際視野的戶外專業(yè)人才

隨著戶外運動的迅猛發(fā)展，國內外戶外運動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式已經進行了多項教學改革。不論是國內還是國外，在戶外運動專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，都要培養(yǎng)具有國際視野戶外專業(yè)人才。在高校戶外運動方向的體育專業(yè)中，要能實施導師制，要能把高水準的戶外專業(yè)師資力量引進學校，還要在適當?shù)臋C會，讓本校的戶外運動專業(yè)教師走出去參加戶外專業(yè)技能培訓，并在本校內實施系列名師講座，并努力為學生提供實實在在的科研平臺，加強學生戶外運動的興趣以及對戶外運動專業(yè)技能的科研能力。在戶外運動專業(yè)的教育中，要尋求多渠道國際合作給予，開展跨國跨地區(qū)的中外聯(lián)合培訓，如在北京某大學聯(lián)合美國某大學開展了野外戶外運動體能訓練，有效地在現(xiàn)有的基礎上開拓了學生的國際視野。

3 教師要加強戶外專業(yè)學生實踐學習教學環(huán)節(jié)，使學生在實踐中獲取戶外專業(yè)知識以及技能

3.1 高校戶外運動人才的培養(yǎng)，要加強學生實踐學習的教學環(huán)節(jié)

戶外運動人才的培養(yǎng)除了在課堂上學習理論知識之外，更重要的是自然中進行戶外運動。因此，高校在進行戶外運動人才培養(yǎng)的同時，要加強學生實踐學習的教學環(huán)節(jié)。

如果本校的教學條件允許，教師可以組織學生進行戶外運動。如在某高校的學生從大學二年級開始直至畢業(yè)，教師引導學生圍繞戶外運動成功組織了野外生存、攀巖、溯溪、郊游、登山、徒步穿越等戶外運動項目。學生在這些戶外運動項目中，分別擔任不同的角色。在進行戶外運動之前，教師將每一位同學在戶外運動中的角色都認真?zhèn)浒?，并告知每一個同學在戶外運動中的任務以及需要注意的安全事項，讓學生熟知在戶外運動中如何將理論知識與技術技能緊密結合起來。學生通過戶外運動，不但提高了組織管理能力，而且提高了交流溝通的協(xié)調能力和處理危險事件的能力。

在高校教學條件不允許的情況下，教師要結合本校校園的實際進行戶外運動的模擬訓練。教師可以利用高校校園的有利位置設置出和戶外運動項目的特點相似的運動方式。如在高校的一面墻上可以安裝安全把手，讓學生通過攀登墻壁模擬戶外運動的攀巖運動，這樣不但能夠讓學生明白了攀巖運動的技能技巧，又增加了對戶外運動的興趣。

3.2 教師可以引導學生運用俱樂部形式，建立戶外運動社團，拓展戶外運動

為了滿足不同層次的學生的需要，教師可以根據(jù)不同的學生層次以及學生的水平、興趣的不同引導學生組建戶外運動社團，可建立簡易型俱樂部、健身性俱樂部以及競技型俱樂部。如1989年4月1日在北大燕園創(chuàng)立的大學生戶外運動俱樂部“山鷹社”引領了高校戶外運動的風潮。之后，各大高校學生戶外社團如雨后春筍迅速壯大。成都理工大學的蜀山社、廈門大學登山隊等戶外運動社團逐步發(fā)展起來。而在戶外社團活動中，社團較多地從事了登山、攀巖、徒步、露營、環(huán)保、自行車、皮劃艇等戶外運動形式。

3.3 高?？梢越M織多種戶外運動比賽來宣揚健康的生活方式

戶外運動深受高校大學生的喜愛，為了促進這一運動的開展。各高?？梢酝ㄟ^戶外運動比賽來宣揚健康的生活方式。走在前列的當屬北京大學和清華大學一年一度的皮劃艇比賽，大學生熱情的參賽以及觀賽說明這項運動在大學里受到廣泛的歡迎。高校還可以在學校運動中會適當引入戶外運動項目，使學生能夠在競賽中燃燒激情。

總之，高校戶外運動專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以及途徑多種多樣，各高校要尋找到適合本校實際的培養(yǎng)模式，通過適合本單位的培養(yǎng)途徑，使培養(yǎng)出的戶外專業(yè)人才更能適應社會發(fā)展的需要。

[1]姚蘭發(fā),杜鳳魁.黑龍江省普通高校開設冬季野外生存體驗訓練課程的可行性[J].冰雪運動,2010(2).

[2]張建偉.高校開展戶外運動的必要性及可行性分析[J].成人教育,2009(4).

[3]程丹,李少游.關于戶外旅游的思考[J].桂林師范高等?？茖W校學報,2011(2).

[4]潘麗霞.高校體育社團的教育生態(tài)意義分析[J].山東體育學院學報,2006(5).

[5]周光明.高校學生戶外運動訓練的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2009(20).