體育教師如何有效聽評(píng)體育課
——有感于《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》一書的學(xué)習(xí)

錢凈凈

（安徽省安慶市第五中學(xué) 安徽安慶 246000）

體育教師如何有效聽評(píng)體育課
——有感于《評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)》一書的學(xué)習(xí)

錢凈凈

（安徽省安慶市第五中學(xué) 安徽安慶 246000）

聽課、評(píng)課是最常見的教研活動(dòng)，它對(duì)體育教師之間互相切磋教藝，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。新課程實(shí)施以來，教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，聽評(píng)課關(guān)注的重點(diǎn)也應(yīng)隨之進(jìn)行改變，這樣才能順應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的潮流，提高體育課堂聽評(píng)課的效果。

聽課 評(píng)課 體育教師 教研活動(dòng)

聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！痹诔珜?dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。

經(jīng)常開展聽課評(píng)課活動(dòng)，有利于教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策；有利于激勵(lì)教師苦練內(nèi)功、加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；有利于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)；有利于推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

作為一名體育教師，要經(jīng)常參加本組教研活動(dòng)，進(jìn)行有效地聽評(píng)課。了解怎樣聽課？聽什么?了解怎樣評(píng)課？評(píng)什么？

1 從聽課目的的角度，聽課可分為六種類型

1.1 認(rèn)識(shí)課

對(duì)象多為新教師或剛調(diào)入的教師；目的是了解教師的基本素質(zhì)；評(píng)課多采用鼓勵(lì)的原則，對(duì)缺點(diǎn)適當(dāng)指出，但不宜過多。

1.2 檢查課

對(duì)象是全體教師；目的是檢查教師教學(xué)的實(shí)際情況（教與學(xué)），發(fā)現(xiàn)問題、印證問題、解決問題；評(píng)課宜采用集中評(píng)議，重在指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見。

1.3 研究課

教改某方面的實(shí)踐或有爭(zhēng)議的課，課前了解教師的意圖或問題所在，聽評(píng)時(shí)抓住要害。

1.4 評(píng)價(jià)課

鑒定教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，集體聽、綜合評(píng)、慎重作結(jié)論，結(jié)論進(jìn)入業(yè)務(wù)檔案。

1.5 總結(jié)課

目的是總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或推廣某一教改成果或是優(yōu)秀教師給其他教師示范，評(píng)課重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引伸推廣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)或教改中的一個(gè)重要意圖。

1.6 幫導(dǎo)課

對(duì)象是不成熟的教師或有明顯缺陷的教師。記錄要全面準(zhǔn)確，評(píng)課論據(jù)要充分，態(tài)度要誠(chéng)懇。本著啟發(fā)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)努力的原則，指出問題產(chǎn)生的原因，幫助找到解決問題的具體辦法，不宜多人評(píng)議，一般只個(gè)別交換意見。

2 如何聽課（看課）

2.1 聚精會(huì)神，有“備”而聽

“用志不分，及凝于神”，全神貫注是做好任何工作前提。

聽課者要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課，就要獲取“第一手的材料”，首先要有“備”而聽，然后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流，還要模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式，從學(xué)生的角度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 觀察要領(lǐng)，關(guān)注要點(diǎn)

一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，練了多少；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，身體得到了怎么樣的鍛煉。做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。

2.2.1 聽什么

一聽教師的講解，是不是講到點(diǎn)子上去了，目標(biāo)是否明確，重難點(diǎn)點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，語言組織的是不是合乎邏輯；二聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，也就是平時(shí)所說的啟發(fā)式教學(xué)。

設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

2.2.2 看什么

一看教師的精神是否飽滿，示范是否標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。

二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生情緒是不是飽滿，精神是否振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的能力；看學(xué)生的練習(xí)；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是身體素質(zhì)不是太好的學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與教師情感是否交融……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。

2.2.3 想什么

聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看、還要邊想。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程。這才是一種最佳的教學(xué)效果。所以聽課，一定是要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎么教學(xué)生學(xué)的。

3 怎樣評(píng)課

3.1 評(píng)課的原則

3.1.1 激勵(lì)性原則

評(píng)課要從調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程的閃光點(diǎn)，要給教師理論上指導(dǎo)，方法上點(diǎn)撥，過程上反饋，使教師在評(píng)課的過程中得到啟發(fā)，受到教益。

3.1.2 層次性原則

評(píng)課不能搞“一刀切”，要根據(jù)評(píng)課對(duì)象區(qū)分對(duì)待。對(duì)于骨干教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)高一些，對(duì)于新任教師標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)可以低一點(diǎn)。要根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報(bào)課”、的不同要求區(qū)別對(duì)待。

3.1.3 針對(duì)性原則

評(píng)課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不深入實(shí)際。要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性，要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.1.4 客觀性原則

評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正。要一分為二，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不能走向極端。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無止境的，因此，課堂教學(xué)是沒有最好的，只有更好的。課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。

3.2 評(píng)體育課的方法

3.2.1 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

（1）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求。

例如：教學(xué)目標(biāo)不僅涉及運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域，還應(yīng)包括體能、態(tài)度等其他領(lǐng)域的目標(biāo)，不求面面俱到，但一般應(yīng)包括2～3項(xiàng)目標(biāo)。

（2）教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容的難易程度符合學(xué)生身心特點(diǎn)。

例如：教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)；目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平相適應(yīng)，學(xué)生通過努力可以達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活或已有知識(shí)相聯(lián)系等。

（3）教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)新或體現(xiàn)民族民間特色。

例如：能夠?qū)υ薪滩倪M(jìn)行改造，創(chuàng)新；具有地域和民族民間特色等。

3.2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)安排符合運(yùn)動(dòng)技能形成的學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如：在運(yùn)動(dòng)技能泛化階段，教師選用適宜的教學(xué)步驟和練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作。

（2）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合學(xué)生實(shí)際，有利于身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

例如：根據(jù)身體鍛煉的需要，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的量和強(qiáng)度。

（3）教學(xué)安排符合運(yùn)動(dòng)技能形成的學(xué)習(xí)規(guī)律。

例如：在運(yùn)動(dòng)技能泛化階段，教師選用適宜的教學(xué)步驟和練習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作。

（4）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷符合學(xué)生實(shí)際，有利于身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

例如：根據(jù)身體鍛煉的需要，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的量和強(qiáng)度。

（5）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分組。

例如:對(duì)技能水平或體能水平較為接近的學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組；進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)體能和能力進(jìn)行異質(zhì)分組等。

（6）設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。

例如：運(yùn)用比賽等方法對(duì)學(xué)生的技能、表現(xiàn)、進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題。

3.2.3 教學(xué)實(shí)施

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地采用適宜的教學(xué)方式。

例如：有效地采用了接受性學(xué)習(xí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)等。

（2）教學(xué)手段實(shí)效性強(qiáng)。

例如：能通過競(jìng)賽、游戲等激發(fā)學(xué)生的積極性，運(yùn)用指導(dǎo)、提示、激勵(lì)等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

例如：尊重學(xué)生的人格，重視師生間的交流與互動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

（4）教學(xué)內(nèi)容的講解清楚、示范正確、展示適當(dāng)。

例如：教師講解簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，語言精煉，富有啟發(fā)性；動(dòng)作示范正確、美觀、示范面和次數(shù)適宜；掛圖、錄像或多媒體課件運(yùn)用適當(dāng)?shù)取?/p>

（5）適時(shí)采用激勵(lì)和反饋措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：教師對(duì)學(xué)生掌握的動(dòng)作技能和良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步；對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行引導(dǎo)和幫助；善于啟發(fā)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等。

（6）安全措施得當(dāng)。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，采用的保護(hù)與幫助以及安全防范措施得當(dāng)；經(jīng)常提醒學(xué)生注意自我保護(hù)和相互保護(hù)與幫助等。

3.2.4 教學(xué)資源

（1）有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。

例如：教學(xué)場(chǎng)地、器材的安排整潔、合理、安全，充分利用教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮現(xiàn)有體育場(chǎng)地器材的多種功能與作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分活動(dòng)等。

（2）積極開發(fā)教學(xué)資源。

例如：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和人力資源等，體現(xiàn)了教育性、科學(xué)性、趣味性或民族、民間特色等。

3.2.5 教學(xué)效果

（1）實(shí)現(xiàn)本課預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

例如：學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的技能或體能的分層目標(biāo)。

（2）學(xué)生能有效參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，情緒高漲，細(xì)心觀察和模仿，刻苦鍛煉，能與教師和其他同學(xué)主動(dòng)交流等。

（3）學(xué)生能表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品質(zhì)。

4 評(píng)體育課中需注意的幾個(gè)問題

4.1 出發(fā)點(diǎn)是理念

我們是立足在什么理論的基礎(chǔ)上評(píng)課，各人各不相同，這與水平、能力、經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，但我們要有一套共同認(rèn)可的話語體系，以防彼此“雞同鴨講”，這就是被認(rèn)可和證明了的先進(jìn)的教育理論、理念。在這個(gè)話語框架下各人仍可以“一千個(gè)觀眾眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，并不是說大家就必須是一個(gè)聲音、一個(gè)腔調(diào)了。

4.2 重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)

新課程的三維目標(biāo)是全等三角形的三個(gè)角，哪一個(gè)目標(biāo)得不到重視都會(huì)破壞平衡。另外，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸屬：終點(diǎn)。所以它規(guī)定著我們課堂教學(xué)的路徑、工具。

4.3 視點(diǎn)（關(guān)鍵點(diǎn)）是學(xué)生

上好一堂課的目的在于激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，充分或者較大程度的提高、發(fā)展學(xué)習(xí)水平和興趣，教師應(yīng)做到胸中有書，目中有人。

4.4 歸屬點(diǎn)是效果

課堂的效果和教育的效果評(píng)價(jià)一樣，存在著巨大的落差、反差，眼前和將來，個(gè)人和國(guó)家，現(xiàn)實(shí)和理想等等不同的哦視角都會(huì)有沖突和拉扯，但課堂教學(xué)必須是有效的，必須是追求高效的，多快好省。

總之，評(píng)課本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷。課堂教學(xué)體系不是唯一的。評(píng)課是為了促進(jìn)交流、相互學(xué)習(xí)；理念在交流、碰撞中得到升華；能力在學(xué)習(xí)、思考中得到加強(qiáng)；技能技巧在評(píng)課中得到改進(jìn)；業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。

[1]李廣.評(píng)好課應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].東北師范大學(xué)出版社,2010.

[2]張弘強(qiáng).初析體育興趣與體育教學(xué)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5).

[3]李愛民.運(yùn)動(dòng)興趣需要激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)[J].河北教育,2006(8).

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2095-2813(2012)05(c)-0046-02