淺析情感教學在體育教學中作用

楊元元

（煙臺大學 山東煙臺 264005）

淺析情感教學在體育教學中作用

楊元元

（煙臺大學 山東煙臺 264005）

體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動，通過對情感教學的分析、探討情感教學在體育教學中的作用并在體育教學中合理運用有效提高體育教學質(zhì)量。

情感教學 體育教學

體育教學是教師與學生最近距離的溝通，在教學中融入情感教育是我們在教育過程中的一個重要組成部分，教師在教學過程中通過對學生的關心即與學生的感情溝通，使他們提高自我學習能力，促使學生對周圍的一切產(chǎn)生積極的情感熱情，形成獨立健康的個性與人格，使學生在課堂學習中愉快、主動、全面的進步。情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮教學效果和學生的認知因素同時，充分利用發(fā)揮情感因素的積極作用，增強教學效果、完成教學目標，情感教學就是由教師引導學生，雙方共同在充分尊重認知因素發(fā)展規(guī)律的同時，教師通過自己行為、語言、態(tài)度并借助一定的教學手段充分發(fā)揮情感因素的積極作用，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的求知欲和創(chuàng)造性，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標的教學話動過程。

1 情感教學的重要作用

1.1 教師的情感教育對學生的學習形成積極的影響

情感教學在教學過程中發(fā)揮的作用是相互聯(lián)系、相互滲透的，教師在教學過程中對學生充滿愛心，處處體現(xiàn)對學生的尊重、愛護、理解和關心，對每一個學生負責一視同仁地對待，讓學生充分感受到教師對學生的關心與愛護，教師這種育人為本的思想和對學生熱切的期待并引起學生相似的情緒性共鳴，同時教學中合理利用從而達到體育教學的最佳效果，這樣不但能夠指導和感染學生胸懷遠大目標，勇于奮進，而且使他們樂學不止，教師這種善于憑借自身的高尚師德和人格魅力，運用振奮人心的鼓勵性評價，激發(fā)學生的興奮情緒和不畏困難的精神；課堂上教師的精神振作，熱情飽滿，師生情感連接成一體，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

1.2 師生互動式教學有助于學生的認知發(fā)展

在體育教學中，怎樣使學生愛上體育課學會每一個只是要領，是每一位教師都要認真考慮的一件事，在課堂上教師采用靈活多樣的教法，讓學生由被動便主動，全身心的投入學習當中，使他們享受上體育課的樂趣。作為一名教師，不僅要在課堂上灌注情感教育更重要的是教師在平時也關心學生，理解他們、愛護他們、對他們抱有親切感、信任感，和他們建立親密和諧的師生關系，與學生作朋友，及時解決他們的思想矛盾。做到循循善誘，誨人不倦。

2 體育教學中進行情感教學的方式

體育教學中，無論在學生學習的開始部分、基本部分以及

結束部分，學生的學習過程和學習過程中產(chǎn)生的情感是交織在

一起的統(tǒng)一發(fā)生的。教師在體育課上教學通過教學內(nèi)容的講授

和學生發(fā)生了情感性及認知性的交織，也就是學生即進行著運動技能的學習，也進行著情感性的學習，兩者同時發(fā)生，教

師在課堂上充分調(diào)動學生使他們積極主動的自己動腦、動手，獨立地去練習，讓他們在運動中體驗到樂趣，認為學習是一種

既緊張又愉快的求知活動和身體練習，而不是一種強制性的、枯燥無味的活動，以此來培養(yǎng)學生主體學習情感，養(yǎng)成運動習

慣，為終生運動的奠定基礎。

2.1 情感教學中，應環(huán)環(huán)相扣、循序漸進方式

一般說來，教師在組織體育教學過程中，均把教學過程分為都是由簡單到繁所，由靜態(tài)到動態(tài)，由慢速到快速等，再加上經(jīng)過教師縝密思考和精心設計及注意把握教學節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣結合實際情況，使學生各方面的學習能力得以提高。教師在課堂上新授每一個教學內(nèi)容時，要注意按照學生的認識規(guī)律來組織，使“教”的活動能適應“學”的活動，以求同步發(fā)展。上好每一節(jié)課，使學生喜歡上體育課，愛上體育課，這樣才能把一堂課雕刻成精美的“藝術品”。

2.2 理運用語言方式

首先,教師準確的講解是培養(yǎng)學生興趣的關鍵導向。教師通過語言把教師本人對體育專業(yè)的知識及對學生認真負責的態(tài)度表現(xiàn)出，要讓學生產(chǎn)生對教師的熱愛及崇拜。當教師的熱情感染到學生時,學生很容易就能從教師的言語中感受到教師對體育的鐘情、獻身事業(yè)的真情實感,從而使學生的認知需要轉(zhuǎn)化上升為情感需要，課堂教學效率就會大不一樣。其次,教師要熟練掌握語言技巧語言簡單、明快、富有幽默，直接影響著教學的效果，使學生感到“如聞其聲，如臨其境”的氛圍達到樂學，愛學的效果。

2.3 示范的方式

體育教學的基本手段之一教師的教學示范。示范要做到標準、正確、熟練且姿態(tài)優(yōu)美大方,能夠引起學生由衷的欽佩和贊美,激發(fā)出學生學習的熱情,促使他們認真地模仿、練習,在課堂上收到良好教學效果。如在健美操教學時,教師準確、規(guī)范、優(yōu)美漂亮的示范,往往可以激發(fā)學生躍躍欲試的心理情感，加上教師有效的動作指導,可很快消除學生心理負擔,積極主動地參加練習,并愛上這門課程。

3 情感教育在體育教學的作用

3.1 情感教學營造一個具有融洽的師生關系和諧的課堂氣氛

在體育教學中教不僅僅是個認知活動，同時也是一個師生情感互動的過程，在課堂上學生的情感體驗得到是積極的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高；如果學習情緒低沉，被動學習，他的感受就會降低。因此在教學中體育教師要注重調(diào)動學生積極的情感體驗。營造一個具有融洽的師生關系和諧的課堂氣氛。

首先在教學中體育教師首先要表現(xiàn)出對體育學科的濃厚興趣，且具有很強的感染力，進而這種激情潛移默化地感染學生。如：在給女生上形體課時。教師就應注意選擇優(yōu)美動聽的音樂節(jié)奏作為教學動作的背景音樂，在開始做示范動作時，教師應展示出優(yōu)美而規(guī)范的示范動作，吸引學生的注意力，激起學習的動機、興趣，與學生頻繁的人際交往，使學生在不知不覺中受到深刻的教育，這樣有助于學生獲得良好的學習效果。其次，注重教學的方法手段多樣化，吸引學生的注意力，讓所有的學生都參與到練習中去提高體育教學質(zhì)量。使學生“親其師，信其道”向?qū)W、樂學，使體育教學取得理想的效果。

3.2 情感教學可以提高學生參與體育的興趣

身體健康是每一個人的需求，而體育運動又是促進健康的必要途徑。然而學校體育中大部分學生喜歡體育而不喜歡上體育課局面，關鍵原因在于體育課上的枯燥無味。教師在進行情感教學教同時，師生兩個積極性的調(diào)動與結合，營造教學互動平臺充分激學生興趣發(fā)改變了在體育教學中學生被動學的局面提高體育課堂教學有效性，應倡導學生主動地愉快地學習，讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法。通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，強調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂，這就是“以苦為樂，樂在其中”，讓學生在課余，乃至終生養(yǎng)成鍛煉的習慣。

4 結語

本文通過對大量的文獻資料的查閱得出結論，情感教學在各種教學活動中有非常重要的意義。它對于教學活動的順利進行和教學效果的改善都有一的促進作用。體育教學中，教師在課堂教學中合理的運用情感教學，使學生充分的享受運動技能學習過程的快樂，使之成為一個有機的整體?？傊w育課情感教學在體育教學領域廣泛的應用，得到了良好的教學效果。

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2095-2813(2012)05(c)-0028-02