武術(shù)課堂教學(xué)氣氛微探

莫概能

（三峽大學(xué)體育學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

1 前言

當(dāng)今，學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)校武術(shù)的教育在一個(gè)全面西化的體育教育領(lǐng)域是一個(gè)差點(diǎn)被遺忘的角落。為了弘揚(yáng)中華民族文化，使武術(shù)這項(xiàng)古老的運(yùn)動(dòng)在華夏大地上重放異彩，我們應(yīng)把武術(shù)的發(fā)展和推廣重視到學(xué)校武術(shù)上來。學(xué)校是傳承人類知識(shí)的專門場所，學(xué)校教育承擔(dān)著繼承、傳播、推介文化的責(zé)任，武術(shù)的傳承學(xué)校教育起著非常重要的作用，而學(xué)校武術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)是決不能忽視的。一堂良好的武術(shù)課，課堂氣氛起著先決作用。學(xué)校武術(shù)課堂教學(xué)氣氛應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，營造不同的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。太極拳的教學(xué)課堂是輕靈飄渺，仿佛回歸自然，而長拳的教學(xué)課堂是氣勢磅礴，有排山倒海之勢。

2 影響武術(shù)課堂教學(xué)氣氛的因素

中外教育家的大量研究結(jié)果表明，把課堂管理的重點(diǎn)放在營造和維持良好的學(xué)習(xí)氛圍上，比把重點(diǎn)放在樹立權(quán)威、發(fā)布命令或嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律更能獲得成功。［1］因此，營造良好的武術(shù)課堂氣氛是學(xué)校武術(shù)良好發(fā)展的重要一步。課堂主要是由教師和學(xué)生組成，所以影響武術(shù)課堂教學(xué)氣氛的因素也主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也客觀影響課堂教學(xué)氣氛的形成。

2.1 教師方面的影響因素

素質(zhì)教育需要教師良好的非認(rèn)知因素作保證，［2］非認(rèn)知因素是指以認(rèn)知活動(dòng)為主要特征的智力因素以外的、不直接參與認(rèn)知活動(dòng)過程卻又深刻影響認(rèn)知活動(dòng)的效率效果的一切心理因素的總稱。［3］教師的非認(rèn)知因素起著調(diào)節(jié)認(rèn)知因素的作用和功能。其教態(tài)和教學(xué)風(fēng)格受制于非認(rèn)知因素，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生直接的或間接的影響。教師的非認(rèn)知因素主要體現(xiàn)在營造不同的課堂教學(xué)氣氛，通過對武術(shù)教學(xué)教學(xué)的觀察和考察：兩位具有同等學(xué)歷、受到同等培訓(xùn)、對課題材料達(dá)到同等掌握的教師，但他們的教學(xué)類型不同，所營造的課堂群體心理氣氛不同，其教學(xué)成績上有差異。這個(gè)差異在某種程度上是由于教師的非認(rèn)知因素所營造的課堂教學(xué)氣氛對學(xué)生的影響造成的。教師良好的非認(rèn)知因素不僅能更好地發(fā)揮認(rèn)知因素，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，滿足學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的需要。武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)的計(jì)劃者、組織者和實(shí)施者，其有沒有正確的教學(xué)思想作指導(dǎo)，在計(jì)劃和組織實(shí)施教學(xué)時(shí)是否考慮學(xué)生的需要和情緒，考慮整堂課的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果也是影響武術(shù)課堂教學(xué)氣氛形成的影響因素之一。在素質(zhì)教育的今天，教師的威信尤為重要，所謂教師威信，是指教師在日常教育教學(xué)中日益形成的使學(xué)生感到敬佩和信服的一種感化。它直接影課堂的有效實(shí)施。武術(shù)教師的威信的形成能造就良好的課堂氛圍。

2.2 學(xué)生方面的影響因素

學(xué)生把努力和能力聯(lián)系在一起還是分離決定著其對待武術(shù)課堂的態(tài)度，也就是說當(dāng)學(xué)生努力練習(xí)多次后，完成了某個(gè)動(dòng)作，他會(huì)認(rèn)為努力和能力是聯(lián)系在一起的，進(jìn)而愿意去挑戰(zhàn)更高的難度動(dòng)作；而另一類學(xué)生，把努力和能力分離開，他們常常需要付出更多的努力才能達(dá)到某種能力水平，認(rèn)為自己是天生沒有這種能力，當(dāng)這類學(xué)生在班級(jí)展示某種不好的技能而不成功時(shí)，容易形成失落或悲觀的情緒，逃避挑戰(zhàn)，進(jìn)而使得課堂氛圍不高昂。

2.3 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

武術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容多種多樣，有套路、散打、功法，其中套路中有各種拳，器械，對練等，由于種種原因，在浩瀚的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容中大部分學(xué)校只采用了套路運(yùn)動(dòng)，主要是以武術(shù)基本功、初級(jí)拳械、簡化太極拳等為主。不同的教學(xué)內(nèi)容所形成的課堂教學(xué)氣氛不同，在教學(xué)太極拳時(shí)，課堂氣氛應(yīng)該自然而然的營造出輕靈而緩慢的教學(xué)課堂，如果這時(shí)的課堂氣氛還很亢奮，必然將影響學(xué)校武術(shù)課堂教學(xué)的效果。相反，如果是教授長拳，課堂氣氛應(yīng)營造得氣勢磅礴，使得學(xué)生精神飽滿。贊可夫認(rèn)為教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，它就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，教師在運(yùn)用教學(xué)方法和手段要根據(jù)不同教學(xué)對象的情趣和意志領(lǐng)域使武術(shù)教學(xué)方法多樣化，通過多樣化教學(xué)方法動(dòng)態(tài)的展示和運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種必要的氣氛和內(nèi)在的環(huán)境。教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同具有感染力和吸引力，能觸發(fā)學(xué)生的情感和引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而創(chuàng)建了積極的課堂教學(xué)氣氛。

3 優(yōu)化武術(shù)課堂教學(xué)氣氛

3.1 創(chuàng)設(shè)多種具體的武術(shù)教學(xué)情景

情感具有情境性，一定的體育教學(xué)情景可以使學(xué)生產(chǎn)生某種情感，形成某種心理氣氛，根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的的創(chuàng)設(shè)某種情景，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體育活動(dòng)，表現(xiàn)他們呢的情緒情感，可自然而然的創(chuàng)造出特定的課堂心理氣氛，產(chǎn)生整個(gè)課堂的情緒“共振”。［4］武術(shù)教學(xué)中，用中國民族音樂來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，不僅完善武術(shù)套路的“新”、“美”內(nèi)容，提高欣賞性和藝術(shù)性，更能推動(dòng)武術(shù)在學(xué)校體育中發(fā)展，達(dá)到更好的普及目的，以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生演練時(shí)的內(nèi)在情感和表現(xiàn)力，增加學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方法和運(yùn)用教學(xué)技巧

創(chuàng)新教學(xué)方法是優(yōu)化武術(shù)教學(xué)課堂的一個(gè)重要因素之一，良好的武術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)技巧能刺激學(xué)生對武術(shù)的興趣，首先，教師應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，如培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和提高其道德修養(yǎng)，教師可組織學(xué)生觀看一些武術(shù)愛國電影后，構(gòu)建輕松的氛圍發(fā)表學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)。其次，根據(jù)教學(xué)對象的不同選擇適宜的教學(xué)方法，小學(xué)生應(yīng)該選擇短而易學(xué)的拳術(shù)，采用發(fā)聲或情境教學(xué)法，如在講岳飛抗金故事的過程中學(xué)習(xí)某幾個(gè)武術(shù)動(dòng)作；在高中、大學(xué)生武術(shù)課堂教學(xué)中，將太極拳配上中國民樂進(jìn)行教學(xué)，或?qū)W習(xí)完某套武術(shù)動(dòng)作將學(xué)生分成小組，布置將動(dòng)作配上音樂的作業(yè)，在學(xué)期末進(jìn)行表演等教學(xué)方法都不失為培養(yǎng)學(xué)生多方能力的有效方法。武術(shù)要成為一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)和鍛煉都是在一種輕松、愉悅、自覺的環(huán)境氛圍中進(jìn)行的，不同的教學(xué)對象，其教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不同。目前，武術(shù)教學(xué)所運(yùn)用的講解-示范-領(lǐng)做式的教學(xué)方法，沒有激發(fā)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這種教學(xué)方法讓武術(shù)教學(xué)課堂顯得非常的沉悶，武術(shù)教師須根據(jù)教學(xué)對象的具體性和教學(xué)對象的文化背景選擇和創(chuàng)新教學(xué)法，優(yōu)化武術(shù)課堂教學(xué)氣氛。

3.3 和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)集體凝聚力

融洽的師生關(guān)系是推動(dòng)體育教學(xué)整體發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)過程是師生雙方密切聯(lián)系、相互作用的雙邊活動(dòng)過程，因此，教學(xué)始終包含著教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面，在教學(xué)過程中，教與學(xué)相互制約，相互滲透；教師的教必然通過學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)出來，而學(xué)生的學(xué)又是在教師的教的影響下選擇和使用的。通過和諧師生關(guān)系能加強(qiáng)教學(xué)集體的凝聚力，從而創(chuàng)建一個(gè)健康、積極、活躍的課堂心理氣氛，通過影響個(gè)體的心理狀態(tài)而改善教學(xué)中的信息傳輸、溝通功能，提高教學(xué)效率。

4 結(jié)束語

良好的武術(shù)教學(xué)氣氛不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情景，還可以激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氣氛是對完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的方法和手段。影響武術(shù)課堂教學(xué)氣氛的因素主要有教師的教學(xué)思想、教師的非認(rèn)知因素、教師威信等；學(xué)生對課堂的態(tài)度；武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

武術(shù)課堂教學(xué)氣氛的形成，要以教學(xué)內(nèi)容為根本，依靠創(chuàng)新教學(xué)方法和合理運(yùn)用教學(xué)手段，通過教師主導(dǎo)調(diào)節(jié)創(chuàng)建。

［1］石義堂.非認(rèn)知因素的培養(yǎng)與教學(xué)方法改革［J］.社科縱橫，1999（1）.

［2］鐘 華，郄捍列.營造良好體育教學(xué)氛圍的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（8）.

［3］蔣益民，邵正喜.論大學(xué)體育教師的非認(rèn)知因素［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（9）.

［4］馬啟偉.體育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］王 道.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004.