淺談體育教育學(xué)的形成

李明國

淺談體育教育學(xué)的形成

李明國

1 前言

現(xiàn)在高壓下的人們，越來越喜歡體育運(yùn)動(dòng)了，把運(yùn)動(dòng)當(dāng)成是鍛煉和解壓的一部分。其實(shí)體育已經(jīng)形成了一種教育，體育教育學(xué)就是其中之一。在現(xiàn)代教育形成的過程中，體育作為一種有效的教育手段進(jìn)入學(xué)校，并在學(xué)校體育教育叢書中逐漸發(fā)展。在這個(gè)過程中，人們也日益深刻地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)于人的發(fā)展所具有的多方面價(jià)值。

1.1 增進(jìn)身體健康

體育課程學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最顯著的價(jià)值，是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和身體健康水平的提高。一方面體現(xiàn)在身體形態(tài)和機(jī)能的變化方面，通過在教師指導(dǎo)下參加體育活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)體能，使身體健康水平得到提高。另一方面則體現(xiàn)在體育意識(shí)和行為的變化方面，通過長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生不但能形成對(duì)身體、身體活動(dòng)和健康的正確觀念，增強(qiáng)自我保健的意識(shí)，同時(shí)還將逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。

1.2 提高心理健康水平

作為社會(huì)的存在物，人的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐行為不僅始終影響、改變著自身機(jī)體，而且隨時(shí)影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和輿論環(huán)境中，通過相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)感受到友誼、贊揚(yáng)、批評(píng)、激勵(lì)等，并產(chǎn)生各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)。體育運(yùn)動(dòng)過程是不斷面對(duì)挫折和克服困難的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將反復(fù)體驗(yàn)挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷超越昨天、超越自我的過程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，從而形成客觀評(píng)價(jià)自我的習(xí)慣和能力，增強(qiáng)自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度。

1.3 增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

由于與他人和群體的聯(lián)系是體育活動(dòng)的必要條件，體育是人的社會(huì)化的重要方式，這對(duì)兒童少年成長(zhǎng)的意義尤為突出。因此，本課程學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生逐步理解和習(xí)慣于在一定的社會(huì)規(guī)范中生活，根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束和調(diào)整自己的行為。由于熱愛體育活動(dòng)是兒童的天性，因而學(xué)生對(duì)通過游戲和體育規(guī)則所體現(xiàn)出來的社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出樂于接受的態(tài)度。學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)適應(yīng)能力，包括理解個(gè)人健康與群體健康的密切關(guān)系，對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)他人的尊重和關(guān)心他人，良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神。

1.4 獲得體育與健康知識(shí)和技能

知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在過去的教育理論中，專家們將知識(shí)理解為分門別類的學(xué)科體系，一般分為自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、思維科學(xué)知識(shí)，并根據(jù)這樣的理解來組織課程和教學(xué)。但在當(dāng)代，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究，人們把知識(shí)分為事實(shí)知識(shí)(Know-what)、原理和規(guī)律知識(shí)(Know-why)、技能性知識(shí)(Know-how)和始源性知識(shí)(Know-who)。這四個(gè)“知識(shí)”中的前兩個(gè)“知識(shí)”又可稱為“可編撰的知識(shí)”，這類知識(shí)幾乎全部可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“生產(chǎn)”和處理，其中為數(shù)不多的觀念性知識(shí)才直接由人類生產(chǎn)；后兩個(gè)“知識(shí)”屬于“意會(huì)的知識(shí)”，只能由人來進(jìn)行處理。體育與健康課程主要是一種技能性的課程，它的許多內(nèi)容是不能夠或不完全能夠通過語言或其它符號(hào)系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)的。

2 小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)體育教育的目的

體育教師對(duì)我國體育課標(biāo)改革的目的不清楚，要想深入了解新課標(biāo)的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)），并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個(gè)方向?yàn)橹黧w，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析 。

（1）小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn)，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動(dòng)、參與習(xí)慣上。

（2）小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步。現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們?cè)诩业牡匚?，造成了他們?cè)谛睦砩蟽?yōu)勢(shì)感。由于很多體育項(xiàng)目其本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的合作精神，所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強(qiáng)的精神，為他們將來跨入社會(huì)成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來說，中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強(qiáng)的階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動(dòng)作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對(duì)學(xué)生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻(xiàn)，正確的培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對(duì)中學(xué)體育課的正常開展意義重大。

大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復(fù)雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時(shí)代向社會(huì)邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。

3 體育教育的教學(xué)策略

體育既然是一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)就必須是系統(tǒng)的、全面的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容（主要是運(yùn)動(dòng)技術(shù)）自然應(yīng)該是“科學(xué)”的（即以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的），教師和教材也必然居于支配地位，反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要的教學(xué)手段?！敖痰眯量?，學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象，然而，教學(xué)的效果并不理想。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有效教學(xué)的概念：“評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度?！睂W(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效無效的唯一指標(biāo)。

影響體育教學(xué)有效性的主要因素有四個(gè)：第一，能否和在多大程度上激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效教學(xué)是建立在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”的心理動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的。第二，學(xué)生是否和在多大程度上理解自己所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。第三，教師是否掌握了讓學(xué)生易于理解的教學(xué)技能。第四，教師所運(yùn)用的教學(xué)策略是否得當(dāng)。

隨著教育和教育理論的轉(zhuǎn)變，支配式為主的教學(xué)策略正在被綜合式的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。顧泠沅教授認(rèn)為：近年來，綜合型策略的改進(jìn)出現(xiàn)了兩個(gè)主要的取向，其一是融合行為主義與認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論的老師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，其要點(diǎn)是從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)與反饋；其二是體現(xiàn)人本主義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的學(xué)生自覺取向，其要點(diǎn)是在老師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活。這種趨勢(shì)同樣表現(xiàn)在各國的學(xué)校體育改革中。在我國近20年學(xué)校體育改革中，在不斷改進(jìn)和完善體育教學(xué)大綱確定的教學(xué)策略的同時(shí)，進(jìn)行了快樂體育、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)改革試驗(yàn)，就反映了由支配式為主教學(xué)策略向綜合式為主教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”部分，強(qiáng)調(diào)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，就表明了對(duì)支配式教學(xué)策略向綜合式教學(xué)策略變化這種趨勢(shì)的肯定和倡導(dǎo)。

4 體育教育學(xué)的理論基礎(chǔ)

4.1 生物科學(xué)基礎(chǔ)

體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都受到生物學(xué)因素的影響。從生物科學(xué)的視角來看，體育教育叢書認(rèn)識(shí)體育與健康課程可以得到以下的初步結(jié)論：

（1）直立行走推動(dòng)人類進(jìn)化，同時(shí)也給人類帶來種種缺陷，體育有利于彌補(bǔ)這一不足；優(yōu)裕的生活給人類健康帶來許多新的問題，體育活動(dòng)為防止人類身體的退化提供了重要的外部條件。

（2）長(zhǎng)期的體育鍛煉對(duì)于人體發(fā)展具有積極的影響，是提高和改善國民體質(zhì)的、有效而不可替代的重要手段。

（3）體育活動(dòng)受人的生理結(jié)構(gòu)與功能的制約和影響。

（4）在參加體育活動(dòng)時(shí)，人的機(jī)體工作能力的發(fā)展變化有一定規(guī)律。

（5）人的生長(zhǎng)發(fā)育與整個(gè)生命過程具有明顯的階段性和個(gè)體差異性，體育鍛煉必須符合人的年齡特征、生理特征和考慮個(gè)體的差異性。

4.2 教育心理學(xué)基礎(chǔ)

4.2.1 教育學(xué)基礎(chǔ)

體育與健康課程作為整個(gè)教育課程的有機(jī)組成部分，直接影響著學(xué)校教育的整體發(fā)展。因此，從教育學(xué)的視角來認(rèn)識(shí)體育與健康課程是十分必要的。

（1）體育與健康課程是學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育具有十分重要的作用。

（2）受教育者的身心和諧發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體，忽視甚至損害健康的文化和科學(xué)知識(shí)教學(xué)，或孤立發(fā)展體能和運(yùn)動(dòng)技能的體育都是有害而無益的。體育與德育、智育、美育存在著有機(jī)的聯(lián)系，必須 從德、智、體、美的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的視角來認(rèn)識(shí)與理解體育。體育不僅是“體”的教育，更是“人”的教育。

（3）體育過程是學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育與體育鍛煉密切聯(lián)系、互相促進(jìn)的過程。正常的生長(zhǎng)發(fā)育是進(jìn)行體育鍛煉的前提，同時(shí)又是體育鍛煉的結(jié)果，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來。

4.2.2 心理學(xué)基礎(chǔ)

體育與健康課程無論是目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇，還是方法的運(yùn)用都離不開心理學(xué)的支撐，從心理學(xué)的視角來看，可以得出以下結(jié)論：

（1）體育活動(dòng)能使人產(chǎn)生成功感和愉快的體驗(yàn)。

（2）體育活動(dòng)對(duì)于個(gè)人的自信、自尊有很好的促進(jìn)作用，可以明顯降低緊張與焦慮情緒。

（3）體育與個(gè)性發(fā)展有密切的聯(lián)系，體育活動(dòng)可以對(duì)良好個(gè)性的形成產(chǎn)生積極的影響。

（4）運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和效果與學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能積極主動(dòng)地開展體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果；良好的學(xué)習(xí)效果又反過來進(jìn)一步激發(fā)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

（5）不同年齡學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容與效果有直接的影響。

（6）身體健康與心理健康相互作用，相互影響。

4.3 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

體育與健康課程在課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評(píng)價(jià)等方面受到社會(huì)上各種因素的影響與制約。從這一意義上講，體育與健康課程的改革與發(fā)展不能脫離社會(huì)的發(fā)展與需要。因此，體育與健康課程還應(yīng)該從社會(huì)學(xué)的視角來加以認(rèn)識(shí)。

（1）體育與健康課程與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)存在著緊密的聯(lián)系。社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)直接或間接地制約著體育與健康課程的價(jià)值取向、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等。當(dāng)前，我國的體育與健康課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在確定課程改革方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)我國的政治經(jīng)濟(jì)制度與需求，只有如此，才能明確改革的性質(zhì)與方向，合理地設(shè)計(jì)體育與健康課程方案，保證體育與健康課程的改革沿著正確的方向前進(jìn)。

（2）體育與健康課程總是與一定的社會(huì)文化相聯(lián)系，并受到其影響和制約。各國都通過體育與健康課程，用潛移默化的方式將一定的意識(shí)形態(tài)、思想、觀念傳授給學(xué)生。我國尚存的“重文輕武”、“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化思想仍在很大程度上影響與制約著體育與健康課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（3）體育與健康課程與一定的社會(huì)背景相聯(lián)系。體育活動(dòng)對(duì)增加人際之間的交往與溝通、建立良好的人際關(guān)系、提高社會(huì)安全感具有積極的影響，是個(gè)體學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)技能，養(yǎng)成社會(huì)規(guī)范行為，即個(gè)體社會(huì)化的重要途徑。