新時期幼兒園體育活動開展的新思考

劉 薇

（牡丹江師范學院體育學院 黑龍江牡丹江 157012）

新時期幼兒園體育活動開展的新思考

劉 薇

（牡丹江師范學院體育學院 黑龍江牡丹江 157012）

新教育規(guī)劃綱要的頒布與實施以來，把發(fā)展學前教育擺在更加重要的位置。體育活動在幼兒園教育活動占據重要地位，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對促進幼兒健康快樂成具有重要意義。為更好地開展幼兒園體育活動，本文提出要注重幼兒體育活動的體驗性，師幼之間的有效互動，幼兒師資隊伍的發(fā)展的對策。

體育活動 幼兒 健康發(fā)展

2010年隨著國家教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的頒布與實施，學前教育成為重大的民生工程，幼兒教育質量也越來越受到人們的關注，家長們也能意識到早期教育的重要性。在教育規(guī)劃綱要中強調“學前教育對兒童身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！睂W前教育要面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂。黑龍江省在2011年也投入2.5億元支持新建和改擴建公辦幼兒園456所。學前體育能促進幼兒身體的生長發(fā)育、增強幼兒的體質、改善幼兒的生理機能、提高其機體對外界環(huán)境的適應能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

1 體育活動對幼兒健康發(fā)展的作用

幼兒時期是個體身心發(fā)展最為迅速的時期之一，也是個性發(fā)展和形成的重要時期，不僅僅是智力開發(fā)的最佳時期，還是身體動作、運動能力發(fā)展的關鍵時期。

1.1 促進幼兒身體的發(fā)展

幼兒的身體發(fā)展是一切才能和特長的發(fā)展的物質基礎。由于幼兒的年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動等是幼兒的主要活動。17世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想學家約翰.洛克說過：“健全的心智寓于健全的身體。身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。”健康即是人身心和諧發(fā)展的前提。體育活動對于幼兒有著重要的健身價值。幼兒在參加體育游戲時，生理和心理兩方面都接受一定的運動刺激，承受一定的運動符合，這將使身體各種器官都要調節(jié)自己的工作狀態(tài)以適應運動的需要，整個身體的新陳代謝活動也隨即加強了。經常而適量的運動就會有效地促進幼兒正常的生長發(fā)育，增強幼兒體質，提高運動技能及身體機能。

1.2 促進幼兒智力的發(fā)展

幼兒普遍有強烈的運動欲望和求得勝任的內在探究欲望。對他們來說，身體運動是生活的需要，是快樂的源泉。各種游戲和體育活動都是幼兒智力發(fā)展的動力，在體育活動中讓幼兒掌握一些簡單、初步的體育運動技能。在學習每項體育活動中，幼兒首先需要仔細觀察教師，在進行模仿，反復練習中不斷體會、修正自己的每個動作，這個過程都要幼兒觀察、模仿、思維和記憶，培養(yǎng)了幼兒觀察力、模仿力、思維想象能力等的智力運動。在游戲或體育活動過程中，幼兒的知識、技能、各方面的能力都得到了相應的發(fā)展。因此，智力發(fā)展不僅是社會的需要，更是幼兒自身的需要。通過體育運動來促進幼兒智力的發(fā)展是可能的、必要的。

1.3 促進幼兒情感的發(fā)展

現代家庭獨生子女的問題，家長對于孩子疼愛有加，關懷備至。過度的關注和保護，使幼兒失去了很多嘗試的機會，表現出膽小，孤立、缺乏協(xié)作精神，容易形成性格內向孤僻的缺陷。幼兒在通過各種體育活動可以表達自己的情感，充分體驗到游戲帶來的快樂。在游戲中讓孩子面臨挑戰(zhàn)，在不斷戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程中學會克服恐懼的情緒，樹立自信心，每次戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)都是獲得一次成功的體驗，在游戲中不斷的強化幼兒的自信心。在與同伴共同玩耍時，通過與他人的交流，合作，豐富個人語言表達能力，在

人際交往中學會互惠合作、為他人著想和各種情感的合理表達的能力，從而促進人際關系的健康良好發(fā)展。

1.4 促進幼兒社會性發(fā)展

在體育活動或游戲中，幼兒逐步學會正確認識自己和同伴，在同伴的相互模仿、協(xié)調時，學會了遵守游戲或活動的規(guī)則，與他人的友好相處，學會了自己解決矛盾及控制自己的情緒行為。在游戲中，每個兒童都不斷地更換角色，培養(yǎng)團隊協(xié)作的意識，克服以自我為中心的缺點。培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。體育活動是培養(yǎng)幼兒良好意志品質的最佳途徑，從而使幼兒的社會化進程得以加快。

2 幼兒園體育活動開展的幾點思考

2.1 注重體育活動的體驗性

體育活動絕不僅僅是一個認知性的掌握技術技能、發(fā)展體力的過程，而應該是一個促成完整的人的生成與成長過程，是個體潛能得以彰顯、豐富的過程。體驗是體育運動的第一性。體驗是幼兒認識的方式，也是適應環(huán)境的方式。我國學者郭思樂認為，學生理解和真正獲得知識，所依靠的核心因素在于學生自有的情感。情感要靠幼兒自己體驗才能獲得，而不是靠教師的傳授。教師需要在幼兒進行各種認知活動的同時注意激發(fā)幼兒的情感、關注幼兒的情感投入，善于創(chuàng)設有利于幼兒體驗和感悟的活動情境。幼兒可在體育活動中體驗運動帶來的樂趣、挑戰(zhàn)、激情、超越，感受合作與競爭、失敗與成功，培養(yǎng)幼兒更全面地認識事物的能力?；顒舆^程中，盡可能給每個幼兒以成功的體驗，讓幼兒不時有成功感。在老鷹抓小雞的游戲中，鍛煉了幼兒身體協(xié)調性的同時，同時鍛煉了幼兒的注意力、觀察力、判斷力，及自我保護能力。

幼兒園體育活動以發(fā)揮幼兒主體性、培養(yǎng)幼兒探究性思維為主要目標，提供一定的材料和創(chuàng)設情境，通過教師的引導、啟發(fā)和鼓勵，讓幼兒去嘗試、探索和發(fā)現事物的變化和內在聯(lián)系，親身體驗在尋求過程中的失敗和成功，在大家共同努力下，最終獲得知識，掌握技能，鍛煉身體的教學模式。強調幼兒理解、體驗、反思和創(chuàng)造等結合，把幼兒的學習生活與其日常的現實生活和未來的可能生活聯(lián)系起來，促進幼兒全面健康生動活潑地發(fā)展。

2.2 幼兒與教師間的有效互動

體育教學不同于其他學科的教學，師幼角色在體育活動中應表現為一種互為關系，體育教學是教師教與幼兒學共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，教師首先是一個學習者，同時又是一個協(xié)調者、促進者、引導者。

在體育活動中，能否對幼兒的行為給予必要關注是師幼得以互動的前提和基礎，是幼兒產生被信任感和支持感的基本條件。在教學中，教師應經常注意幼兒的活動，感受幼兒的情緒狀態(tài)，關注幼兒的每一處細微變化。在體育活動過程中，教師也要適度的放手，讓幼兒學會獨立，創(chuàng)新，促進其發(fā)展。

發(fā)揮互動中的引導作用，教師應通過全面細致的觀察，了解幼兒喜歡或不喜歡的活動內容和活動器材，并加以分析，尋找幼兒在活動中帶有規(guī)律性的問題，更好的進行教學。也要注重活動中和活動后的總結交流。師幼間的交流能使教師更全面、更清晰地了解幼兒的興趣和需要，同時給能力強的幼兒展示才能的機會,，激發(fā)其繼續(xù)探索、不斷提高的欲望；給能力弱的幼兒以鼓勵和支持，幫助他們減壓，用自己力所能及的方法進行鍛煉，收獲成功的喜悅。幼兒間的交流則能讓他們互相學習，不斷提高參與活動的積極性和動力。

2.3 幼兒師資隊伍的發(fā)展

在《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的文件中，明確指出要通過多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。幼兒教師隊伍是一切體育教學工作得已實現的執(zhí)行者，應加強幼兒教師隊伍的科學化建設。

2.3.1 強化幼兒教師體育專業(yè)素質

一要加強幼兒教師體育專業(yè)知識學習，體育專業(yè)知識程度直接決定著幼兒教師的體育教學能力和教學質量。提高幼兒園教師隊伍體育素質的首要工作即盡快加強教師對體育專業(yè)知識的學習。

二要提高幼兒教師的體育技能水平。教學實踐中，是通過教師講解、示范、反饋、指正等一系列行為，使幼兒在聆聽、模仿、實踐、改正等環(huán)節(jié)中系統(tǒng)學習和掌握一項運動技能的。教師要具備準確講解學習要領、正確示范、科學指正的能力。

2.3.2 完善幼兒教師的培訓體系

高等師范院校學前教育專業(yè)增設專業(yè)性體育課程，使學生在重點掌握一兩項體育項目的同時還能了解其他多項運動項目，以應對幼兒園體育教學中的多樣化需求。加快體育專業(yè)教師人才的引入，構建均衡、科學化教師隊伍。同時也要加強職后再培訓工作，文件中指出要在三年內對1萬名幼兒園園長和骨干教師進行國家級培訓，各地五年內對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓。

2.3.3 應適當的加大男性幼兒教師的比例

目前幼兒教師的性別比例嚴重失調。男性教師在教學中，性格作風更為陽剛、開朗，體質技能方面也要明顯勝于女性教師，在幼兒園中也往往更受到幼兒的青睞，也給幼兒園注入新鮮的活力。因此，適當的加大男性幼兒教師人才的引入，給幼兒園注入新鮮的活力，也是十分有必要的。

[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[Z].2010,8.

[2]教育部.國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見[Z].2010,11.[3]許卓婭學前兒童體育[M].南京:南京師范大學出版社,2003.

[4]蘇斌.體育活動對幼兒身體健康狀況的影響[J].科技創(chuàng)新導報,2009(13).

[5]羅萍.幼兒體育活動對幼兒心智發(fā)展的影響[J].滄州師范?？茖W校學報,2011,6.

[6]王玉珠,方秋麗.從素質教育的視角談幼兒體育教育[J].上海體育學院學報,2000(2).

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2095-2813(2012)02(a)-0046-02