高校體育教育課程改革研究

衣剛 葉奕彤

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007)

高校體育教育課程改革研究

衣剛 葉奕彤

（佳木斯大學(xué)體育學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007)

全求經(jīng)濟(jì)一體化的高速發(fā)展，對現(xiàn)代體育人才的培養(yǎng)和高校教育教學(xué)計劃提出了更尖端的要求，所以改變高校體育教育課程設(shè)置，針對當(dāng)今社會發(fā)展需要，改變原有體育教育教學(xué)方法與培養(yǎng)目標(biāo)，研究體育教育專業(yè)新課程的開發(fā)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，以學(xué)生實(shí)際就業(yè)需求與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合為課程內(nèi)容設(shè)置的主體方向，近而通過新型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展實(shí)用型體育人才，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

體育教育 課程 專業(yè)人才 改革

隨著社會需求的不斷變化使得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一日千里，我國高校教育教學(xué)改革迫在眉睫。高校教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)出高校體育教育的重要性，同時高校體育教育是為現(xiàn)代社會輸送體育人才的有效途徑。高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等改革方向決定著高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，如何提高學(xué)生的基本專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識、社會就業(yè)能力是調(diào)整課程設(shè)置的核心問題。本研究針對教育部對高校人才培養(yǎng)的要求和現(xiàn)代體育教學(xué)理念對高校體育教育專業(yè)的課程要求，及現(xiàn)代社會對體育教育人才需求的發(fā)展現(xiàn)狀，對高校體育教育專業(yè)課程改革內(nèi)容、設(shè)置進(jìn)行深入的研究。

1 體育教育專業(yè)課程設(shè)置的歷史演變

我國體育教育的在教育教學(xué)中扮演重要的角色，體育教育是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體健身發(fā)展、提高學(xué)生運(yùn)動能力的主要教育表現(xiàn)形式，體育教育教學(xué)課程也是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要手段。高校學(xué)生能夠掌握相關(guān)的體育理論、專項(xiàng)技術(shù)、運(yùn)動技能，從而提高高校學(xué)生的體育組織能力、自主鍛煉能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)科研能力等是高校體育教育教學(xué)的終極目標(biāo)。早在1977年恢復(fù)高考制度以來，隨全國高校體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整 ，經(jīng)歷了課程設(shè)置變化的四個方面：

1.1 教學(xué)內(nèi)容發(fā)展變化

我國高校體育教育專業(yè)在20世紀(jì)80年代前，課程設(shè)置受前蘇聯(lián)的影響主要體現(xiàn)在教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教育環(huán)節(jié)等基本教學(xué)內(nèi)容，是以提高運(yùn)動技術(shù)水平和培養(yǎng)競技能力為目標(biāo)，課程的安排與教材的選擇是根據(jù)競技運(yùn)動訓(xùn)練的要求來決定的。這樣直接導(dǎo)致將提高運(yùn)動技術(shù)水平和培養(yǎng)競技的能力作為體育教育課程的主要內(nèi)容，單純注重技術(shù)動作和提高運(yùn)動成績，忽略了體育教學(xué)的本質(zhì)，失去體育健身功能無法養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生缺乏體育教學(xué)組織能力，失去了體育教育的根本目的，與實(shí)際需求相脫節(jié)。到20世紀(jì)80年代后期，隨著高校體育教育教學(xué)專業(yè)計劃的調(diào)整改革，課程設(shè)置上大幅度增加體育教學(xué)理論與相關(guān)的健康知識，在原有基礎(chǔ)上大幅度減少專業(yè)技術(shù)與專項(xiàng)技能的培訓(xùn)課程。通過前期的教學(xué)實(shí)踐中意識到單方面的強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的課程設(shè)置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對全方面體育知識的駕馭，所以在之后教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行了大量的調(diào)整，對較難的競技項(xiàng)目被大量刪減如中長跑、撐桿跳高、三級跳、鐵餅、鏈球全部被刪除，形成以短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄、鉛球、標(biāo)槍六個項(xiàng)目教材內(nèi)容中進(jìn)行了較大幅度更改。

1.2 教材理論內(nèi)容的精細(xì)劃分

20世紀(jì)中后期，體育教學(xué)教材的理論知識部分，從發(fā)展變化中可以明確的觀察到教學(xué)內(nèi)容的變革，隨著時間的變化人們對體育的理解與認(rèn)識也發(fā)生著巨大的變化，對體育課程研究也有了新的理解。把原有體育專業(yè)學(xué)科綜合類教材轉(zhuǎn)變成多科目專業(yè)化更強(qiáng)的方向發(fā)展。如1977年體育理論，在20世紀(jì)80年代后劃分為社會體育學(xué)、體育概論、體育學(xué)、體質(zhì)測量與評價等等，精細(xì)劃分各專業(yè)學(xué)科課程設(shè)置。而且學(xué)校體育教育根據(jù)社會發(fā)展需求，在課程設(shè)置上增設(shè)體育教學(xué)類與體育健身類、體育理論類等內(nèi)容，改革后的體育基礎(chǔ)課程設(shè)置呈現(xiàn)出學(xué)科精細(xì)化、培養(yǎng)專業(yè)化、教材內(nèi)容也產(chǎn)生了空前的變化。

1.3 變化課程設(shè)置重新定位教學(xué)目標(biāo)

我國高校體育教育專業(yè)自改革以來，體育教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了四次教學(xué)計劃的修訂。從20世紀(jì)80年代初期到中期，我國制定的主要培養(yǎng)目標(biāo)，是高校體育教學(xué)計劃為主要培養(yǎng)德、智、體各方面發(fā)展的優(yōu)秀教師。20世紀(jì)90年代初期，教育目標(biāo)是一方面培養(yǎng)體育教育、另一方面是培養(yǎng)科研工作的體育教師為目標(biāo)。20世紀(jì)90年代后期，國家以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)全面發(fā)展德、智、體，具有良好科學(xué)素養(yǎng)和體育教育基本理論、知識、技能等體育教育方面的專門人才；參加工作后能從事體育教學(xué)、運(yùn)動技能訓(xùn)練、體育組織管理、培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀體育工作者。

綜合以上四次修訂教學(xué)計劃的修改，對培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，從培養(yǎng)專業(yè)體育教師到培養(yǎng)從事專門的體育教育人才的變化，必然對體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革有著重大深遠(yuǎn)的意義?，F(xiàn)如今社會對專業(yè)體育人才的要求更加嚴(yán)格，原有課程體系設(shè)置已經(jīng)無法達(dá)到社會發(fā)展的實(shí)際需求。對健身意識及審美水平的不斷提高，體育教育做為促進(jìn)人體健康和增強(qiáng)人體體質(zhì)為目的的需求需要進(jìn)一步的充實(shí)改進(jìn)，因此，體育教育專業(yè)課程設(shè)置的改革，應(yīng)具體從體育理論、專業(yè)技術(shù)、訓(xùn)練技能等方面著手進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。如基礎(chǔ)理論部分應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校體育教育職能的需要為課程設(shè)置內(nèi)容的基本價值取向，來設(shè)置基礎(chǔ)課程，對其進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，在課程功能上開發(fā)以學(xué)科知識的精選與改良部分，作為課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)，來適應(yīng)社會發(fā)展的需求的基礎(chǔ)原則，注重課程適用性，絞架健身運(yùn)動理論與方法的課程比例，將體育運(yùn)動中的活動性、游戲性、實(shí)用性與教學(xué)練習(xí)相結(jié)合，在技能上圍繞體育運(yùn)動訓(xùn)練與競賽、技術(shù)與體能等強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，給學(xué)生留有發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新開拓的能力。當(dāng)前合理科學(xué)地構(gòu)建體育課程設(shè)置改革，改變固有教育學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu)入手，不同體育專業(yè)項(xiàng)目課程相組合來達(dá)到目的。優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容，課程設(shè)置是根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要與適應(yīng)就業(yè)的需求，體育教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的價值觀和教學(xué)目標(biāo)取決于社會的需求和學(xué)生的需求，因而，體育教育課程設(shè)置改革應(yīng)以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。

2 體育課程的基本設(shè)置

2.1 適應(yīng)社會發(fā)展需求完善體育課程

高校體育教育課程是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專業(yè)人才，其課程設(shè)置必須適應(yīng)社會需求，為了適應(yīng)社會對體育人才越來越高的要求，體育課程改革也應(yīng)跟上時代的步伐，不段的豐富與完善，以滿足日趨變化的社會要求，構(gòu)建合理的課程設(shè)置。重視當(dāng)代社會發(fā)展對體育課程設(shè)置的影響，增加體育健身理論、方法、手段等內(nèi)容主動適應(yīng)社會發(fā)展需求按需要設(shè)置體育課程，是實(shí)現(xiàn)體育課程設(shè)置改革所必須遵循的先決條件。

2.2 注重教學(xué)思想，重視素質(zhì)教育發(fā)展

現(xiàn)代體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)不是簡單的傳授科學(xué)知識，而是教與學(xué)過程中老師與學(xué)生雙方互動的交流過程，它包含著體育理論知識、體育專業(yè)技術(shù)、體育專項(xiàng)技能等因素，教育是使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，在對理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新的思維，經(jīng)過專業(yè)全面的學(xué)習(xí)后，從而形成優(yōu)秀體育專業(yè)人才的過程。呼喚學(xué)生的個性發(fā)展尊重學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為課程設(shè)置改革的發(fā)展趨勢，在實(shí)踐課程中注重課程系統(tǒng)之間的相互作用，課程教材內(nèi)容改革中注重學(xué)生的主動性的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，形成自覺學(xué)習(xí)、自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育課程改革的真正真諦。使學(xué)生達(dá)到滿足和適應(yīng)社會需要。促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，使體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的教材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展方向，樹立學(xué)以致用的觀念，使體育教學(xué)課程設(shè)置具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，靈活選擇更適合學(xué)生自身?xiàng)l件的課程，更大程度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能的激發(fā)。

3 結(jié)論與建議

根據(jù)我國教育部對高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的要求，對課程改革要針對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、使學(xué)生能夠掌握更多的就業(yè)技能、并通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于各種問題的解決，形成積極主動的探索精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生獲得全面的科學(xué)素養(yǎng)，拓寬個人發(fā)展空間實(shí)現(xiàn)一專多能的教育原則。

建議現(xiàn)代的體育課程設(shè)置要根據(jù)當(dāng)代的社會需求來變化，內(nèi)容設(shè)置要具有科學(xué)性，要針對學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜，一方面要滿足學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，提高學(xué)生的專業(yè)水平；另一方面還要能夠激發(fā)他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。并且針對不同條件的學(xué)生要有不同的內(nèi)容方法和手段。讓每個學(xué)生的潛能都能得到最大的激發(fā)。從而培養(yǎng)出有一定教學(xué)水平和社會適應(yīng)能力的復(fù)合型體育人才。

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2095-2813(2012)02(a)-0042-02