試論學(xué)校體育課程環(huán)境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

耿聰 張偉

（1.河南大學(xué)公共體育部 河南開(kāi)封 475001； 2.信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院 河南信陽(yáng) 464000)

試論學(xué)校體育課程環(huán)境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

耿聰1張偉2

（1.河南大學(xué)公共體育部 河南開(kāi)封 475001； 2.信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院 河南信陽(yáng) 464000)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化和實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)體育課程環(huán)境的研究，成為提升學(xué)校體育教育質(zhì)量的重要途徑。構(gòu)建學(xué)校體育課程通課程環(huán)境的優(yōu)化體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程的最大價(jià)值和基本功能，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校體育課程教學(xué)中要重視的問(wèn)題。本文從學(xué)校體育課程環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響分析入手，探討了提高環(huán)境的優(yōu)化策略。

學(xué)校體育 課程環(huán)境 教學(xué)目標(biāo) 優(yōu)化

1 學(xué)校體育課程環(huán)境包含的因素分析

學(xué)校體育課實(shí)施的過(guò)程中，要在教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育基礎(chǔ)狀況，在現(xiàn)有的體育教學(xué)條件下，精心的組織學(xué)校體育教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校體育環(huán)境是體育課程實(shí)施和提高的基礎(chǔ)。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)講，學(xué)校體育課程環(huán)境包含以下幾個(gè)要素：學(xué)校體育課程的人員要素，學(xué)校體育課程信息要素，學(xué)校體育課程實(shí)施條件要素。學(xué)校體育課程的人員要素指的是學(xué)校體育課程實(shí)施參與的體育教師和各級(jí)各類學(xué)生。學(xué)校體育課程的信息要素值得是學(xué)校體育課程的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容等，學(xué)校體育課程實(shí)施的條件要素指的是，在學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，所需要的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間，教學(xué)的器材設(shè)備等等。

2 體育課程與體育課程環(huán)境

教育學(xué)上我們將體育課程定義為：在學(xué)校體育目標(biāo)的指導(dǎo)下，體育課程是通過(guò)身體練習(xí)為基本手段，將學(xué)生的身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、體育技能、學(xué)習(xí)情感等方面的發(fā)展作為其目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐行為。學(xué)校體育課程是多層組織結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)學(xué)生體能、社會(huì)性的課程體系。課程環(huán)境作為課程實(shí)施的客觀條件，指的是環(huán)繞在課程的周圍，對(duì)課程實(shí)施中的參與者產(chǎn)生影響的客觀因素。體育課程環(huán)境指的是，圍繞在體育課程周圍，對(duì)體育課程的參與者教師和學(xué)生產(chǎn)生不同影響的客觀因素。這些因素相對(duì)于體育課程的主體來(lái)講，是客觀存在與實(shí)踐活動(dòng)中的，對(duì)學(xué)校體育課程能夠產(chǎn)生一定的影響或者制約作用。

3 人員要素環(huán)境對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響

3.1 體育教師對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響

體育教師作為學(xué)校體育課程實(shí)施的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程改革歷史的分析，教師的影響成為影響課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。教師作為課程實(shí)施的主體，每一門課程的實(shí)施都需要在教師的理解和轉(zhuǎn)化之下來(lái)完成，通過(guò)深入的理解和轉(zhuǎn)化，才能夠有效的體現(xiàn)出學(xué)校教育改革的效果。在學(xué)校體育課程教學(xué)過(guò)程中，體育教師作為體育課程的決策者，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)、促進(jìn)的作用，是學(xué)校體育課程資源的設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)發(fā)者，也是學(xué)校體育科研的實(shí)施和踐行者。體育教師要按照體育課程教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等做出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)定和計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)每一節(jié)體育課的教學(xué)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要加強(qiáng)對(duì)體育教師的激勵(lì)和培訓(xùn)。

3.2 學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)的影響

學(xué)生作為學(xué)校體育課程的主體，學(xué)校體育課程價(jià)值的落腳點(diǎn)，最終要以學(xué)生的身心發(fā)展和體育能力的提升為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是應(yīng)先搞體育教學(xué)目標(biāo)的主要因素，學(xué)校體育課程實(shí)施中的學(xué)生作為具有主體意識(shí)的人，需要教師在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的體育需求為主。體育教學(xué)的影響只有得到學(xué)生主觀選擇和積極支持以后，學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，在成長(zhǎng)的過(guò)程中生理、心理會(huì)出現(xiàn)不同的階段，學(xué)校體育課程在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育興趣、體育基礎(chǔ)能力、體育認(rèn)知水平的調(diào)查和了解，科學(xué)的進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生不同的體育學(xué)習(xí)行為。美國(guó)著名的教育家Rita Dunn夫婦的觀點(diǎn)指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，是學(xué)生在注意力集中的條件下，通過(guò)掌握或者記住新授的或者較為困難的知識(shí)技能時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式受到下面這些因素的影響：學(xué)習(xí)活動(dòng)的周圍環(huán)境；學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施時(shí)的自身情感因素；社會(huì)需要；學(xué)生自身的生理特點(diǎn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向等等。學(xué)校體育課程作為具有體育實(shí)踐性、身心基礎(chǔ)性、社會(huì)綜合性等特點(diǎn)的課程，對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知和體育技能發(fā)展有著重要意義。學(xué)生通過(guò)在體育課的學(xué)習(xí)中，不斷的獲得積極的情感體驗(yàn)、掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，提高主觀的體育認(rèn)識(shí)。不同的體育課程學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生不同的影響。因此，在學(xué)校體育課程實(shí)施的過(guò)程中，體育教學(xué)目標(biāo)的期望度是有差異的。

4 信息要素環(huán)境對(duì)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的影響

學(xué)校體育課程內(nèi)容，作為各種體育教學(xué)信息的平臺(tái)，是體育教材在學(xué)校體育課程教學(xué)實(shí)施中的體現(xiàn)。學(xué)校體育課程教材是幫助學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課程目標(biāo)的載體，也是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本工具。學(xué)校體育課程教材的制定要求與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。在進(jìn)行學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)伢w育教學(xué)環(huán)境、體育場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備的考慮。

不同的學(xué)校體育教材內(nèi)容，包含著各種潛在的教育因素。在體育教學(xué)過(guò)程中，有的體育教材培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)精神，有的體育教材培養(yǎng)學(xué)生參與精神。學(xué)校體育教材的選用，在培養(yǎng)學(xué)生的意志力、品質(zhì)等方面發(fā)揮著不同的作用。按照學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)生的體育需要、學(xué)校體育課程場(chǎng)地設(shè)施等實(shí)際狀況，來(lái)選擇不同的體育教材，有針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的能力。

5 優(yōu)化體育課程環(huán)境，提升教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的策略

5.1 優(yōu)化學(xué)校體育的相關(guān)政策

因?yàn)樯鐣?huì)生活自身河南對(duì)某一門課程改革發(fā)揮作用。所以，社會(huì)對(duì)學(xué)校體育課程的要求，及時(shí)學(xué)校體育課程改革的基礎(chǔ)，也是學(xué)校體育改革的落腳點(diǎn)，保證社會(huì)和科學(xué)發(fā)展推動(dòng)學(xué)校體育課程實(shí)施效果的必要中介環(huán)節(jié)。不同的社會(huì)的課程教育，是在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)系、經(jīng)濟(jì)程度、上層建筑的影響完成的；同時(shí)，這些因素在制約課程影響的前提下，又會(huì)影響其社會(huì)政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的前提。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育課程環(huán)境的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是優(yōu)化教育實(shí)踐、提高體育教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本途徑。

5.2 強(qiáng)化人才觀念的全面性和科學(xué)性

人才培養(yǎng)目標(biāo)作為決定學(xué)校體育教育實(shí)施、課程目標(biāo)的關(guān)鍵因素，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才有著中腰的意義，這既需要國(guó)家決策層面上提高素質(zhì)教育的力度，也需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)樹(shù)立全面的人才觀念。學(xué)校體育課程的規(guī)劃，學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)，要同體育課程標(biāo)準(zhǔn)像協(xié)調(diào)。新的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“健康第一”作為實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，從提高學(xué)生身心素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。但是,因?yàn)槲覈?guó)的升學(xué)考試機(jī)制、人才選拔機(jī)制、單位用人制度等的差異，大部分學(xué)校仍將學(xué)生掌握知識(shí)的多少作為考試成績(jī)的依據(jù)，將高分作為選材的基本標(biāo)準(zhǔn)，企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，在這種不夠科學(xué)的人才觀念下，學(xué)校體育課程的規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)的制定等，以高考升學(xué)作為指揮棒，片面的追求升學(xué)率等，使得學(xué)校體育課程教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程，難以全面的促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

5.3 提高學(xué)校體育課程管理的水平

加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的管理，是保證體育學(xué)校體育課程實(shí)施及保證課程實(shí)施效果的條件，也是學(xué)校體育課程系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。學(xué)校體育課程管理系統(tǒng)包括課程決策機(jī)構(gòu)、體育課程實(shí)施機(jī)構(gòu)、學(xué)校體育課程監(jiān)督機(jī)構(gòu)、體育課程的反饋機(jī)構(gòu)等等。學(xué)校體育課程的決策機(jī)構(gòu)，是按照體育課程計(jì)劃、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，制定的學(xué)校體育課程的實(shí)施規(guī)劃、學(xué)校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校體育課程的實(shí)施執(zhí)行等，保證學(xué)校體育課程規(guī)劃、學(xué)校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]徐仲林,徐輝[主編].基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐[M].成都:四川教育出版社,2005.

[2]課程教材研究所編.課程改革整體論[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]課程教材研究所編.課程改革借鑒篇[M].北京:人民教育出版社,2003.

[4]李艷翎[主編].體育科研理論與方法[M].長(zhǎng)沙:湖南文藝出版社,2003.

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