英文電影的巧妙介入——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程I》為例

英文電影的巧妙介入
——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程I》為例

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增添一些與課程內(nèi)容相關(guān)的電影素材可以使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，更好地了解西方文化，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)起到積極的作用,從而提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英文電影

美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申(Stephen. D. Krashen) 提出“第二語(yǔ)言掌握過(guò)程包括習(xí)得過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程”,“習(xí)得是根據(jù)語(yǔ)境和超語(yǔ)言信 息(extra-linguistic information)通過(guò)理解超出已有水平的語(yǔ)言而獲得語(yǔ)言能力”。[1]英語(yǔ)教學(xué)一直提倡“情景教學(xué)”以期全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 然而在實(shí)際操作中又總是存在這樣或那樣的客觀因素, 收效甚微。英文電影重現(xiàn)了生活的各個(gè)場(chǎng)景, 為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境, 再加上超語(yǔ)言信息(動(dòng)作、表情、著裝、背景畫(huà)面等)的輔助作用, 使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的錄入和有意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化理解和記憶。

一、英文電影的選擇技巧

英文電影作品浩如煙海，但并非每個(gè)作品都適合于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。如何選擇合適的英文影片是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。

1. 巧在相得益彰

2004年1月，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》將大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力, 使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。[2]作為綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的基本體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng), 無(wú)疑成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與閱讀能力相比，目前我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力比較弱，他們提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求相當(dāng)迫切，因此進(jìn)一步增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力已成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

現(xiàn)在課本中簡(jiǎn)單的對(duì)話，聽(tīng)說(shuō)教材中單一的語(yǔ)料很難使廣大教師在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到《要求》中的這一目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教材以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，閱讀材料為了適合大學(xué)生的閱讀需要，題材要有一定思想深度，因此有些題材很抽象，如果教學(xué)中增添一些有趣味性且與課程相關(guān)的電影素材則有可能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使其將電影欣賞與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程1》（以下簡(jiǎn)稱《課程》）為例，其第一單元主題是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師就可以選擇以中國(guó)學(xué)子在海外求學(xué)和發(fā)展為主題的影片介入，如《時(shí)差七小時(shí)》 (Life Translated)。影片描述了一個(gè)16歲的中國(guó)少女，遠(yuǎn)渡重洋，獨(dú)闖英倫，在異國(guó)他鄉(xiāng)體味不一樣的人生。同時(shí)該片所反映的青春期的迷茫、成長(zhǎng)的煩惱與青澀的戀愛(ài)以及在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人的拼搏的精神很容易在大學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。再如《課程》第二單元的主題是父母與女兒的代溝問(wèn)題。電影《怪誕星期五》(Freaky Friday) 最能彰顯這一主題。影片中單身母親和十五歲的女兒對(duì)各種事情，如學(xué)習(xí)、音樂(lè)、交友、穿著的意見(jiàn)都不一致，母女總是在斗嘴的場(chǎng)景簡(jiǎn)直是課文中父母與女兒對(duì)話的生動(dòng)再現(xiàn)。母親不理解女兒的高中生活，女兒也不明白做醫(yī)生的母親的責(zé)任和她的未婚夫。于是在某天陰差陽(yáng)錯(cuò)地在一塊神秘的幸運(yùn)餅的催生下媽媽進(jìn)入女兒的身體，而女兒則變成了媽媽的樣子。一系列母女換位后的趣事糗事由此展開(kāi)…直到最后母女真正地相互理解。以上兩部影片的巧妙介入與課文的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，有助于學(xué)生更好地理解課文，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)。

2. 巧在文化對(duì)比

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)詞匯和結(jié)構(gòu),它還包括了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家和任何一目標(biāo)語(yǔ)為共同語(yǔ)的國(guó)際交流場(chǎng)合的文化。“英文電影作為溝通中西方文化便捷的橋梁,是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮,蘊(yùn)含了濃郁的文化特色,是一個(gè)國(guó)家或民族社會(huì)文化、風(fēng)土人情等多方面最直接、最生動(dòng)的綜合反映”。[3]聲情并茂的電影將語(yǔ)言和文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái),可以讓學(xué)生在欣賞電影的同時(shí),置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,受到西方文化的熏陶,對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)起到積極的作用,從而提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

《課程》第四單元內(nèi)容是如何給人留下好印象。由于中西及英美社會(huì)交際習(xí)慣的不同，對(duì)這一問(wèn)題可以展開(kāi)相關(guān)文化對(duì)比分析。比如電影 《特工佳麗》(Miss Congeniality)中聯(lián)邦調(diào)查局決定派出一名女探員作為臥底，參加美國(guó)小姐的大選并制止恐怖分子的陰謀，為了幫助這名女探員完成任務(wù)，調(diào)查局專門(mén)給她請(qǐng)來(lái)了形象設(shè)計(jì)師。經(jīng)過(guò)一番修飾打扮和言談舉止的訓(xùn)練，她的新形象驚呆了她身邊所有的人。再如電影《父女大不同》(What a Girl Wants)中生活在單親家庭里活潑可愛(ài)的十七歲女孩兒決定前往歐洲去尋找那位身為英國(guó)皇家貴族的父親。父女相認(rèn)后，白金漢宮里沉悶窒息的生活和煩瑣的禮節(jié)與她的美國(guó)生活習(xí)慣產(chǎn)生了很大的沖突，尤其是她的那些行為鬧出了許多笑話，也引起了父親所在的貴族家族的非議，直至影響到了父親的社會(huì)地位和政治聲望。

通過(guò)以上中西及英美文化對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人”、“語(yǔ)言”、“社會(huì)”之間存在的互為依存、互動(dòng)互促、密不可分的關(guān)系，開(kāi)拓學(xué)習(xí)者的跨文化交際視野，讓學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)文化情景之中，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，做到學(xué)有所思、思有所得、得有所用，從而不再感到英語(yǔ)是身外之物，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)者素質(zhì)的同步提升。

3.巧在提高聽(tīng)說(shuō)

語(yǔ)言的本質(zhì)特征之一是交互性，要達(dá)到有效交際的目的，不但要幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的意義和用法，還要幫助學(xué)生掌握會(huì)話策略、掌握語(yǔ)言的交際功能，學(xué)會(huì)得體地使用英語(yǔ)。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交際愿望，他們的思維已經(jīng)高度發(fā)展，天文地理、人文歷史、具體的抽象的，什么都想談，但是缺乏必要的語(yǔ)言手段，用英語(yǔ)說(shuō)起來(lái)，或不規(guī)范、或不地道，久而久之，容易影響學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的信心和積極性。

通過(guò)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)電影中經(jīng)典對(duì)白來(lái)提高英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，不但能夠提高交際的效率，使別人能準(zhǔn)確地聽(tīng)懂你說(shuō)的話，而且也能提高學(xué)生自己說(shuō)英語(yǔ)的信心，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。養(yǎng)成“說(shuō)”的能力難度比較大，培養(yǎng)語(yǔ)言產(chǎn)出能力要由淺入深、循序漸進(jìn)，可以先學(xué)習(xí)電影中的對(duì)話范例，然后進(jìn)行仿說(shuō)，再逐步過(guò)渡到運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言表達(dá)手段作個(gè)性化的表達(dá)。還可通過(guò)其它豐富、生動(dòng)的練習(xí)形式，如兩人對(duì)話、小組討論、模仿配音、角色扮演等等，讓學(xué)生相互交流，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

二、結(jié)語(yǔ)

英文電影走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有著重要的意義。對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力起著重要的作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況把握自身角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)者這一角色，深入鉆研電影教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合英語(yǔ)能力提高的有效方法，充分發(fā)揮英文電影在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的積極作用。

[1]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)[ J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, 1999.1

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2004.

[3]蔡?hào)|東.英美電影鑒賞[M].北京:外文出版社, 2000.

[4]李月林.英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)新探[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào), 2003, (19)

10.3969/j.issn.1002-6916.2012.03.032

于淼，女，1976年生，碩士，講師，任教于山東工商學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，主要從事英美文學(xué)、跨文化交際研究。