游戲化教學在小學體育課堂中的運用
——跑、跳、投游戲化教學的初步體驗

沈技峰

（浙江省寧波市實驗小學，浙江 寧波 315000）

游戲化教學在小學體育課堂中的運用
——跑、跳、投游戲化教學的初步體驗

沈技峰

（浙江省寧波市實驗小學，浙江 寧波 315000）

體育游戲是促進體育鍛煉的有效手段，是實施德育教育的有效途徑，是開發(fā)學生智力的有效方法。跑、跳、投作為小學體育教學的主要內(nèi)容之一，在學生整個身體發(fā)育及基本技能掌握階段中起到了非常重要的作用。而現(xiàn)階段的體育教學在學生的基本技能教學中還存在著許多的問題，特別是教學內(nèi)容選擇的匱乏及教學方法的單一，極大地制約了孩子們學習體育技能的熱情以及鍛煉身體的初衷。本文主要是通過本人幾年來對小學階段跑、跳、投教學中使用游戲化教學來促進學生掌握基本運動技能的一些發(fā)現(xiàn)和想法與同行進行探討。

小學；體育；跑跳投；游戲

體育課是小孩子最喜歡上的課程之一，因為在體育課中他們可以盡情地玩，可以擺脫繁重的學業(yè)給他們帶來的精神壓力。但事實上體育課也有枯燥乏味的一面，如在50米沖刺跑、蹲踞式跳遠、側(cè)面投擲輕物等教學中，教師會講好幾遍的動作要領，然后就是十幾遍的動作練習。一個看似簡單的動作就要練上好幾十遍，甚至連續(xù)幾堂體育課就學習一個動作，在這種情況下怎能讓我們的孩子保持對體育課的那份熱情呢？《體育與保健》課程教材改革指出，在小學階段要以“發(fā)展學生基本能力”和“培養(yǎng)對體育的興趣”為主，而如何使課程從教學對象的實際出發(fā)，并符合其身心發(fā)展的特點，給體育工作者提出了很大的挑戰(zhàn)。如何吸引學生認真地上好每一節(jié)體育課，并對體育課有正確地理解與認識，這便成了我們體育教師在體育教學中首要解決的問題。

1 學生調(diào)查與創(chuàng)編

2005年11月，筆者在寧波市實驗小學三四年級學生中發(fā)起了一個“小學體育教學”調(diào)查問卷行動。從調(diào)查的反饋情況來看，該校97.4%的學生表示非常喜歡上體育課，32.6%學生表示最怕體育課里得長跑，24.2%學生表示最喜歡體育課里面打籃球，34.6%學生表示最喜歡體育課里面玩游戲，87.9%學生表示自己有編游戲的能力。在我們?nèi)粘５慕虒W中也體現(xiàn)出了這類現(xiàn)象。例如，在三年級的50×8m往返跑時，有很多同學在最后階段停下來休息。像這種運動量較大的課，很多同學都不愿意上，老師剛宣布內(nèi)容學生就出現(xiàn)很多怨聲，出現(xiàn)消極抵觸情緒。而對于對抗性項目，學生往往表現(xiàn)出競爭意識差、缺乏拼博精神等現(xiàn)象。特別在冬、夏兩季，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗤瑢W手腳都縮在衣服里或是怕曬一直往陰涼處躲，這些都給體育課帶來了很大的思考。

2006年4月，筆者又在寧波市實驗小學三四年級學生中發(fā)起了一個“我來創(chuàng)編一個小游戲”行動。本次活動共收到游戲274個，涉及跑、跳、投、攀爬、球類等多個領域。把學生收集上來的游戲進行了整理、歸類，需要修改或填補的地方做了補充。在對這些游戲進行整理時，筆者始終認為以學生的喜好進行創(chuàng)編是非常關鍵的，只有使游戲新奇，才能激發(fā)學生參與的興趣。例如，在一年級走的教學中，設計了母雞生蛋的游戲，讓學生夾著壘球走，體驗大腿夾緊的感覺。另外，創(chuàng)編游戲時可以結(jié)合時事進行創(chuàng)編，例如，北京奧運會開幕前，設計了火炬接力跑游戲。再者，創(chuàng)編游戲故時最好要故事化、情節(jié)化，編造一個很動聽的故事，讓學生陶醉其中，既達到游戲鍛煉的效果，又使學生輕松愉快，樂在其中。最后，安全是創(chuàng)編游戲的重要基礎，任何游戲的創(chuàng)編必須符合學生的年齡特點，認知特點及承受能力，根據(jù)每個年齡段學生游戲規(guī)則要稍加修改。

2 服務教學與創(chuàng)新

游戲創(chuàng)編的目的是為了服務教學。趣味性、娛樂性、知識性于一體是體育游戲的魅力所在，學生不僅可以在體育游戲中得到身體上的鍛煉，提高模仿各種社會角色的能力，而且也培養(yǎng)了學生團結(jié)互助、學會處理人際關系、適應社會生活等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.1 走跑類游戲教學

走跑類游戲教學主要是以走跑動作為素材，它的主要目的是為了發(fā)展學生的奔跑能力，掌握跑的基本動作要領，既培養(yǎng)小學生的基本活動能力，又能為小學生學習體育技術(shù)打下基礎。

2.1.1 殘疾人運動會 讓學生模仿各種殘疾人進行各類跑步的練習，既能讓學生在練習時體會身體各個部位的相互作用，

又對殘疾人生活的不便有所了解，形成了要幫助殘疾人的品德，無形中進行了德育教育。適合各個年齡段的孩子，對學生體驗身體各部位協(xié)調(diào)用力，糾正各種錯誤動作有很好的效果。

2.1.2 大追捕 學生散開并站立在操場上。游戲開始后，追者在操場上追趕逃者，如果追上，逃者出局。逃者可在游戲中，碰站在操場中的其他同學，則與他位置互換。以培養(yǎng)學生速度和反應為主，方法可適當變換，也可多組進行游戲，適合各年齡段學生。

2.1.3 騎馬 兩人一組，短繩一根拴在一個同學腰部，一人當馬，一人騎馬，馬需要聽從口令前行。適合低段學生，學生興趣極高，可作為耐久跑練習。

2.1.4 扶桿接力 每組3人先扶桿，成三角形站立，其他人一路縱隊。游戲開始后，每聽到教師哨音一次，排頭出發(fā)去接替前一個扶桿人，此扶桿人再去接替前一個扶桿人，依次類推。以桿不倒為勝。適合中高段學生，可鍛煉學生起跑、反應能力等。

在傳統(tǒng)教學中，教師往往是通過重復跑、變速跑、跑走交替、定時跑等來組織跑的教材教學，由于學生對這些練習不感興趣，往往教學效果不理想，筆者認為，折返跑的魅力大于直線跑，接力棒的作用遠大于教師的叫喊聲，換物接力賽跑、蛇形追跑等競賽形式效果更加明顯。

2.2 跳躍類游戲教學

跳躍類游戲教學主要是以各種跳躍的活動形式來進行創(chuàng)編，一般結(jié)合奔跑類游戲或通過跨越障礙等形式來進行比賽。2.2.1 跨越封鎖線 教師手拿一根長繩（繩子最遠端可以拴上破籃球），從學生腳下以劃圈的方式前進，學生必須雙腳起跳，避免讓繩索碰到，如碰到則出局。游戲時，可要求學生按照特定動作進行跳躍，如單腳跳、雙腳跳、蹲跳等。

2.2.2 跨過手臂 把學生分成幾個小組，兩個學生手拉手蹲下組成一個高度標志物，學生按順序進行跳躍。游戲時根據(jù)學生能力，可適當調(diào)整高度，各種跳躍方式均可。

2.2.3 看誰先跳到 兩個學生一組，先進行石頭剪子布，贏者可以立定跳遠或跨跳一步，看誰先到目的地為贏。適合低中段學生，以練習立定跳遠等基本技能為主。

2.2.4 小白兔圓形接力 劃若干個大圓，一路縱隊排列，依次模仿小白兔跳躍順時針繞圓跳躍，先完成的組獲勝。適合中低段學生，以跳躍接力練習為主。

2.2.5 看誰摘得多 吊球若干，要求學生做助跑起跳用手觸球，觸到球就算摘到果子一個，也可設多個不同高度不同分值的球，以每組累計果子數(shù)多為勝。

單純的跳躍，如立定跳遠、單跳雙落、跳高等都比較枯燥，安排趣味或有故事內(nèi)容的教學可大大提高學生的學習興趣。

2.3 投擲類游戲教學

投擲類游戲是利用輕器械瞄準一定的目標進行投準擲遠的一項活動，這類游戲一般以競賽為主，主要是發(fā)展學生的上肢力量，更多的是要為運動技術(shù)的學習做準備。

2.3.1 人球大戰(zhàn) 兩人一組，距離前方目的地15米，一人準備跑步，一人準備投擲籃球（各種方法均可），看誰先沖過終點。各種球均可，適合各個年齡段，對跑步和投擲者的刺激都很大。

2.3.2 打靶比賽 標靶若干個，以羽毛球為投擲物，按每人投擲的環(huán)數(shù)相加，多者獲勝。適合各個年齡段，主要以透準練習為主。

2.3.3 地對空大戰(zhàn) 利用氫氣球在10米左右的空中漂浮，學生利用手中的沙包，在規(guī)定的時間內(nèi)，打到的次數(shù)越多則獲勝。練習時，學生會根據(jù)投擲中碰到的問題，主動調(diào)整站立的位置、出手的角度，適合小學中低段學生。

2.3.4 百團大戰(zhàn) 劃三條平行線，把學生分成兩組分別站在最外兩條線后，每組30個羽毛球，游戲開始后，所有同學開始向敵方投擲羽毛球，2分鐘后，看誰的場地球少就算獲勝。適合各個年齡段，鍛煉學生出手的速度和頻率。

3 取得成績

游戲方式有很大的可變動性，教師可根據(jù)實際的場地、學生年齡、班級人數(shù)等差異適當?shù)剡M行調(diào)整。我們在進行游戲時，根據(jù)實際情況從簡單到復雜逐步提高，教師在課前就要根據(jù)教學的需要有針對性地做出選擇。

從實際的操作來看，通過對跑、跳、投技能練習教法的改變，我們也取得了預期的效果。學生在體育課堂中所投入的熱情，在比賽中展現(xiàn)的激情都有了很大的提高，考核中所反應的成績也有了很大的進步。問題在于發(fā)現(xiàn)，但我們的最終目的是解決問題，讓我們的學生更喜歡我們的體育課，讓他們的身體素質(zhì)有更大的提高。

[1] 錢鐵群.趣味體育游戲[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2] 于素梅.小學體育課游戲創(chuàng)編和教學設計[M].北京：人民體育出版社，2006.

[3] 李巖簡.議體育游戲的文化功能[J].沈陽體育學院學報，2000（3）

[4] 董玉泉.體育教學案例[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2004.

[5] 周西寬.體育基本理論[M].北京：人民體育出版社，2007.

G807.0

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1674-151X（2012）01-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.060

投稿日期：2011-09-08

沈技峰（1981 ～），小教高級。研究方向：體育教學訓練。