基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際貿(mào)易雙語教學(xué)研究

黃 劍，儲(chǔ)節(jié)旺

（1.安徽新華學(xué)院 商學(xué)院，安徽 合肥 230088；2.安徽大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 合肥 230039）

1 引言

由于近幾年美國次貸危機(jī)及歐債危機(jī)的影響，世界經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩對(duì)中國外向型企業(yè)造成了很大影響，傳統(tǒng)的出口模式也有所改變，出現(xiàn)了一些新的企業(yè)國際化形式.體制的改革及外貿(mào)政策、出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的改變使得從業(yè)人員需要具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力才能勝任新形勢(shì)下的涉外經(jīng)營管理工作，因此，有必要結(jié)合我國外貿(mào)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)該專業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力要求進(jìn)行科學(xué)細(xì)致、全面、深入地研究并重新進(jìn)行準(zhǔn)確地定位.

“Bilingual teaching”是結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的一種教學(xué)方式，經(jīng)濟(jì)全球化需要使用國際通用語言-英語來作為載體與媒介，采用保持型雙語教學(xué)模式正是基于學(xué)生提高英語的使用能力的需要.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作知識(shí)、通曉國際貿(mào)易規(guī)則、勝任涉外經(jīng)營與管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要求學(xué)生不僅僅是簡單的通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，還應(yīng)該作到在掌握相關(guān)管理、經(jīng)貿(mào)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識(shí)，真正能夠運(yùn)用一門外語（主要是英語）實(shí)現(xiàn)跨文化交流與溝通.國際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué),而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語中更新知識(shí)、開拓視野,在工作中更好地交流的“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者[1].

2 國際貿(mào)易雙語教學(xué)的開展現(xiàn)狀

培養(yǎng)跨世紀(jì)并具有國際視野的經(jīng)營人才是我國高校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)隨著我國企業(yè)國際化程度的提高，在日常工作中人們使用英語的要求也越來越高，這也在一定程度上對(duì)高等教育提出了更高的人才培養(yǎng)要求，具有國際化視野、精通一門外語尤其是英語的高素質(zhì)經(jīng)營人才是企業(yè)提高競爭力的關(guān)鍵因素.雙語教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語這種語言工具的練習(xí)，同時(shí)還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，因此，在教育部的要求下，高校開始加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)課程的建設(shè).以安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的14所院校開展的雙語教學(xué)為例，在2008年新修訂的本科人才培養(yǎng)方案中，共有12所院校設(shè)置了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)課程，其中，開設(shè)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的有6所，開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的有3所，開設(shè)《國際商務(wù)談判》的有2所，開設(shè)《國際商務(wù)》的為1所.從以上可以看出，大部分院校還停留在雙語教學(xué)的初期探索階段，還尚未形成雙語教學(xué)群的設(shè)置條件，因而單獨(dú)以一門課程作為雙語教學(xué)，教學(xué)的力度都還非常薄弱，教學(xué)效果不夠理想.

3 國際貿(mào)易雙語教學(xué)中存在的主要問題

由于雙語教學(xué)開展歷史較短，目前高校普遍在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)置、體系構(gòu)建、教學(xué)方法等方面或多或少存在一些不足.總體而言現(xiàn)階段高校國際貿(mào)易雙語教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 課程設(shè)置體系薄弱

雙語教學(xué)起步較晚，絕大部分高校還停留在教學(xué)探索階段，基本只開設(shè)一門雙語教學(xué)課程作為嘗試，由此造成教學(xué)的力度欠缺、教學(xué)內(nèi)容的單一無法形成教學(xué)的合力.要解決目前的問題，必須從國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)要求出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，構(gòu)建一個(gè)完整的雙語教學(xué)體系，提高國貿(mào)專業(yè)的雙語教學(xué)水平和效果[2].以安徽新華學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)課程為例，雙語教學(xué)作為質(zhì)量工程項(xiàng)目在2009年經(jīng)學(xué)校大力支持得以立項(xiàng)，在前期進(jìn)行了積極的教學(xué)嘗試，通過在2007屆國貿(mào)班及2008屆國貿(mào)班的教學(xué)開展情況看，取得了一定的收獲.體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了、對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知增強(qiáng)了，但學(xué)生僅限于對(duì)該門課程的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了了解，圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)央求所需要的英語應(yīng)用能力還有相當(dāng)不足.

3.2 師資力量欠缺

雙語教學(xué)之所以存在難度在于對(duì)授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求極高.雙語教學(xué)授課教師不僅要求熟練使用英語作為教學(xué)工具，同時(shí)還要掌握豐富的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，而能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)要求的教師數(shù)量在目前的高校中是非常稀少的.雙語教學(xué)本身的高要求又需要教師在教學(xué)中，既要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)角色，又要以學(xué)生為中心從而才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去.因此，教師需要處理好引導(dǎo)學(xué)生及教誨學(xué)生的角色互換.需要教師既具備扎實(shí)的國際貿(mào)易理論及實(shí)踐功底，又要具備很高的英語水準(zhǔn).而目前高校此方面的教師極為匱乏，由此造成無法進(jìn)行雙語教學(xué)及雙語教學(xué)群的開設(shè)，或者是直接影響了教學(xué)效果.

3.3 教材選擇不當(dāng)

雙語教學(xué)旨在提高學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的英語應(yīng)用能力，對(duì)于教材的選擇是能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，而現(xiàn)階段，大部分學(xué)校選擇的教材過于深?yuàn)W晦澀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后一知半解，不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，甚至打擊了學(xué)生的信心.以安徽新華學(xué)院近兩年來的教學(xué)實(shí)踐為例，由于選擇的教材為保羅?克魯格曼（2008年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）的原版著作，本身的內(nèi)容對(duì)于本科階段學(xué)生而言就已過于深?yuàn)W，更加上全英語的教學(xué)內(nèi)容，因此，對(duì)于大部分學(xué)生而言，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，造成了對(duì)雙語教學(xué)的不適應(yīng)，這種情況在其他本科院校也較為普遍.

4 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際貿(mào)易雙語教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)現(xiàn)階段國際貿(mào)易雙語教學(xué)存在的主要問題，結(jié)合我國國際貿(mào)易的發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)及企事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)人才的需求，可以圍繞以下方面進(jìn)行雙語教學(xué)的改良：

4.1 課程設(shè)置和教材選擇

應(yīng)采用包含應(yīng)用實(shí)踐專業(yè)知識(shí)為主的英文版教材進(jìn)行雙語教學(xué)的開展，以做到難度適中.部分高校在剛開始開設(shè)雙語教學(xué)課程時(shí)，在選擇教材時(shí)顯得有些盲從，一味追求內(nèi)容的尖端性，如有些學(xué)校在開始《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程時(shí)就選擇了2008年NOBEL經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者保羅.克魯格曼的著作《INTERNATIONAL ECONOMICS》，這本教材包含一些基本的國際貿(mào)易理論以及作者近十年來對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)的思考，在傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上之上又具備新的外延，能夠幫助同學(xué)們了解最新的學(xué)術(shù)前沿.但由于其理論過于抽象及生澀，與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系并非特別直觀，學(xué)生普遍反映理解起來過于深?yuàn)W.因此在教學(xué)中可以將此課程改為中國人民大學(xué)出版社出版的《INTERNATIONAL BUSINESS》，這本教材的內(nèi)容涵蓋了國際商務(wù)綜述、全球市場和商業(yè)中心、文化因素、、國際市場分析、國際商務(wù)的運(yùn)作與管理等這些與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合緊密的知識(shí)，因此作為雙語教材更為合適.其它也可選擇《國際商務(wù)談判》、《國際市場營銷》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等作為可供選擇的教材.

4.2 完善課程體系設(shè)置

雙語教學(xué)僅依靠單門教學(xué)還難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此，還應(yīng)構(gòu)建合理的雙語教學(xué)群.大一新生英語學(xué)習(xí)深度還不夠，也缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在此階段還不宜開設(shè)雙語教學(xué)課程，但隨著大二階段逐步適應(yīng)了大學(xué)環(huán)境，學(xué)生已經(jīng)具備了雙語授課的基礎(chǔ)，因此可以逐步地引入雙語教學(xué)作為提高學(xué)生英語運(yùn)用能力和掌握專業(yè)知識(shí)的手段.如，可以在大學(xué)第二學(xué)年開始，依次開設(shè)《國際商務(wù)》、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際商務(wù)談判》、《國際市場營銷》、《國際結(jié)算》等雙語課程，逐步增大雙語教學(xué)的力度，同時(shí)，在各個(gè)不同階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充，從而形成雙語教學(xué)課程的合力.通過多課程、立體化、豐富的教學(xué)設(shè)置，能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而在今后成長為既具有國際視野、精通外經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)和技能，又熟練掌握國際通用語言，積極有效地參與國際競爭與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型的國際商務(wù)人才[5].

4.3 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是雙語教學(xué)的靈魂，學(xué)生是雙語教學(xué)的核心.教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，因此，師資力量是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，具有高水平的教學(xué)和科研能力、具備良好的外語水平的師資力量是推進(jìn)雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素[4].雙語教學(xué)體系中，需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)規(guī)律的探索，提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，并形成團(tuán)隊(duì)力量，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)群的開展：

4.3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

通過雙語教學(xué)使學(xué)生拓寬視野、增強(qiáng)應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容不僅需要立足于教學(xué)大綱包含理論知識(shí)，同時(shí)還需要結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充.如涉及到國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因之一：行業(yè)內(nèi)貿(mào)易，在教學(xué)時(shí)就需要補(bǔ)充讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)的案例分析與探討：江淮汽車與奇瑞汽車近十年來的發(fā)展以及公司的內(nèi)部組織與運(yùn)作，從而讓學(xué)生更多地掌握相關(guān)跨學(xué)科的管理知識(shí)等.通過理論和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的理解，從而能夠?qū)窈髮?shí)際工作中所遇到的問題進(jìn)行深度思考加以解決.

4.3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

雙語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師更多的是扮演導(dǎo)演和輔助角色.按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講解為主體，容易使學(xué)生產(chǎn)生過多的依賴感，從而違背雙語教學(xué)的初衷.為達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的目的，教師宜采用靈活多變的教學(xué)方法以吸引學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與互動(dòng)并積極思考，而這些需要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸.比如，在分析比較優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們要求學(xué)生結(jié)合自身的興趣與特點(diǎn)談?wù)劗厴I(yè)后應(yīng)該投身于哪一個(gè)行業(yè)，為什么？怎么做等等？這些方法是在教學(xué)講解的基礎(chǔ)上結(jié)合案例分析、小組討論、即席演講、模擬互動(dòng)等環(huán)節(jié)，包括一些課外的作業(yè)等.

4.3.3 完善教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)

教學(xué)是為了提高學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)的英語運(yùn)用能力，教學(xué)的效果最終還是要通過對(duì)學(xué)生的考核加以體現(xiàn).考核是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生形成一定的壓力從而轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.在日常教學(xué)中，考核主要是注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)于英語的口語能力提高，通過案例分析、互動(dòng)環(huán)節(jié)及問題回答等考察學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也通過卷面考試、課外習(xí)題、英語演講等形式來發(fā)現(xiàn)問題并從而進(jìn)行有針對(duì)性地解決.此外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外組成英語學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，并通過到校外實(shí)習(xí)基地及寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從各方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，加以提高.

5 結(jié)語

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉外性的特點(diǎn)決定了所培養(yǎng)的高規(guī)格人才需要具備良好的語言能力，同時(shí)需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)從而獲得社會(huì)對(duì)人才的青睞[5].中國要成為制造強(qiáng)國，就必須擁有大批的國際化經(jīng)營人才，高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格也需要隨之而提高，因此學(xué)生在高等教育階段開展雙語教學(xué)是非常必要的，否則，學(xué)生缺乏國際化視野，將來在實(shí)際工作中就無法參與國際化競爭.國際貿(mào)易的雙語教學(xué)，從教學(xué)課程體系設(shè)置、師資力量培養(yǎng)、教學(xué)規(guī)律探索、教學(xué)手段完善等各方面都需要在實(shí)踐中加以提高，并根據(jù)各個(gè)高校學(xué)生的不同特點(diǎn)和情況，進(jìn)行針對(duì)性的開展，從而實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)培養(yǎng)的國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)要求.

〔1〕蘇廣才.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究[J].中國成人教育，2007（15）.

〔2〕吳建新.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)體系的構(gòu)建.[J]經(jīng)濟(jì)師，2007（5）.

〔3〕楊軍.進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)課中的雙語教學(xué)之我見[J].考試周刊，2009（30）.

〔4〕洪必綱.國際貿(mào)易雙語教學(xué)中的教師激勵(lì)研究[J].硅谷，2009（10）.

〔5〕黃鐘慰.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語教學(xué)探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010（6）.

〔6〕莊羽.高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)探討[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.