反思性教學(xué)法在當(dāng)代教學(xué)中的重要性

周明真

（煙臺南山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 265713）

葉瀾教授曾說過，一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師.在新課程縱深發(fā)展的今天，教學(xué)反思越來越受到關(guān)注，成為反思型教師是新時代對教師提出的新要求，是教師提高專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)成長的重要途徑.有專家指出：一名優(yōu)秀的教師，一定是一名反思型的教師.

1 什么是反思性教學(xué)

著名教育家杜威認(rèn)為，其一，反思包含了思維活動和研究行動兩個方面，作為一種"思考"，它是內(nèi)在的的，作為進(jìn)行"研究"，搜集的行動，它是外在的，這種外顯的探究活動意味著反思進(jìn)入初中領(lǐng)域，這些觀點(diǎn)后來成為當(dāng)今反思型教學(xué)的反思必須通過實(shí)踐檢驗(yàn),才能確保其進(jìn)步性與合理性的理論根源.其二，反思的目的是有較強(qiáng)的對象性，解除疑問、解決問題，促進(jìn)教學(xué)的合理性.缺乏問題意識的人唯以進(jìn)行有效反思而得以意識.其三，因?yàn)榉此际且环N積極向上的，堅持不斷的和仔細(xì)的考慮.反思需要當(dāng)事者有較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)如堅強(qiáng)的毅力，通常，那些認(rèn)為自己都是對的，認(rèn)為思考是很辛苦的行為，缺乏較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步.

教學(xué)要進(jìn)行不斷的研究，研究我的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，要把教和學(xué)兩者統(tǒng)一起來，努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)，這樣才能成為一名優(yōu)秀的高校教師.

這個定義揭示了反思性教學(xué)的主要特性.

一是立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性解決問題.

二是反思性教學(xué)部僅可以提高教師的教學(xué)水平，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

三是讓教師在探索中提升教學(xué)實(shí)踐合理性.對教學(xué)實(shí)踐合性的永無止境的追求，是反思性教學(xué)的使命.

我們教師有這種責(zé)任，不能做一個按照教材或上級要求等按部就班進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)型；常規(guī)性教師要做一個反思型教師不是只完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的教學(xué)任務(wù)就算完成了，而是要出色的完成教學(xué)任務(wù)；在課堂教學(xué)結(jié)束后不能只想學(xué)生的聽課效果怎么樣，應(yīng)該對教學(xué)后果進(jìn)行分析，這種分析能幫助我們增強(qiáng)問題意識，永不停歇地追問教學(xué)的更高層次的合理性，仔細(xì)想想我現(xiàn)在雖然是剛踏入工作崗位，但我覺得在即將的幾十年教學(xué)生涯中，不能簡單地將前一年的教學(xué)程序重復(fù)幾十遍，而應(yīng)在批判前一年的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索，在不斷前進(jìn)中走完自己的教學(xué)人生.在我們身邊有很多老師，每年都是教同樣的課程，這幾年教案都沒有換過，這種做飯時萬萬不行的，這個我們現(xiàn)在提倡的反思型老師是不相符的.

2 反思型教師反思的內(nèi)容

反思是教師全面、深入、冷靜的分析、思考自己在教育教學(xué)活動中所作出的行為決策及產(chǎn)生的結(jié)果的過程.

2.1 對教學(xué)目標(biāo)的反思

在講課之前，我們都要給這堂課制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不能定制的太大，太深，要從學(xué)生出發(fā)，符合學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到教學(xué)過程和教學(xué)效果.不能讓學(xué)生一口吃成胖子，急于求成.就拿我們學(xué)院的學(xué)生來說，水平相對低一些，我們的目標(biāo)就不能定的過大，像我的一堂動畫運(yùn)動規(guī)律課：人物的行走，我定的教學(xué)目標(biāo)是：畫出非常流暢的一組人物行走動作.結(jié)果上午四節(jié)課下來，沒有一個同學(xué)完成.過后我通過反思，才認(rèn)識到學(xué)生的繪畫基本功普遍不是很好，而運(yùn)動規(guī)律是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不是聽完老師講解的理論就能畫好的.這才意識到自己定的教學(xué)目標(biāo)太大了.以至于學(xué)生們覺得沒有完成老師的要求，學(xué)習(xí)積極性也受到打擊.因此，在每一堂課的教學(xué)備課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，來確定教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)在許多的課堂教學(xué)中缺少對教學(xué)目標(biāo)的反思和研究.制定了目標(biāo)，我們還要反思怎么教學(xué)才能達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)，有很多老師目標(biāo)制定的很好，但是對于達(dá)到目標(biāo)卻不加思考，這種做法也是錯誤的.我們不僅要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，還要反思怎么樣達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，兩者結(jié)合起來才是一個完整的反思過程.

2.2 對教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動方式.不同的教師由于其自身的人生經(jīng)歷、學(xué)歷知識、教育觀念、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等方面的不同，教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn).但是，我們應(yīng)該用最容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法.例如在開原畫課程時，一開始只是讓每個學(xué)生自己畫自己的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫動作都很僵硬，造型也不是很準(zhǔn)確，畫畫的積極性也不大.課后我就想怎么樣才能調(diào)動他們的積極性以及能有個參考物讓學(xué)生來畫呢？后來我們想把兩個學(xué)生分為一組，一個學(xué)生表演動作，一個學(xué)生畫，彼此交換著畫.結(jié)果，大大提高了學(xué)生們的繪畫興趣，動作也畫的非常流暢.如此看來教學(xué)方法在教學(xué)中非常重要，教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，不能所有的課程都是同一個教學(xué)方法，要根據(jù)授課內(nèi)容的不同，根據(jù)授課學(xué)生的不同，運(yùn)用不同的教學(xué)方法.只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果.

2.3 對教學(xué)內(nèi)容的反思

反思我們課前精心設(shè)計的內(nèi)容，是否新穎.哪些內(nèi)容學(xué)生可能會感興趣，我聽過我們學(xué)院黃延傳老師的一節(jié)課，他講課時舉得例子基本上都是世界各國這幾天發(fā)生的大事，把這些事情和課本內(nèi)容相聯(lián)系起來，這樣既能學(xué)到書本上的知識，又能及時了解國家大事，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力，能帶動學(xué)生主動愉快地去努力求知，自然課堂效率就上去了.教師還應(yīng)該反思所講授內(nèi)容的聯(lián)系性.我自己在講課的時候有很多體會，有的時候在備課的時候我就會想本章所講授的內(nèi)容是不是可以換一下順序，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，把后面的內(nèi)容放到前面去講，講課下來后，效果非常好.在我們講課的時候，用到舊知識的時候，我們認(rèn)為學(xué)生都會了，往往就在課堂上就不再給學(xué)生提起，但是很多學(xué)生他們往往都把以前的知識忘記了，你在講授新知識的時候，學(xué)生們還是沒有接受，教學(xué)效果可想而知.還有很多老師在課堂上一般都照搬課本上內(nèi)容，很少結(jié)合實(shí)踐，我們學(xué)習(xí)理論知識，最終就是運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，我們在備課的時候就應(yīng)該反思我這節(jié)課所講的理論，主要是和哪一部分實(shí)踐相結(jié)合的，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，就把他們設(shè)計到一塊去講，這樣學(xué)生聽起課來覺得學(xué)而能用之，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由此看來教學(xué)內(nèi)容的反思很重要.

3 教學(xué)反思的方法

3.1 自問自答

杜威曾經(jīng)這樣闡述：教師的反思過程開始于他們所體驗(yàn)到的一種困難、麻煩的事件和不能馬上解決的問題，這種不安全、不確定的感覺導(dǎo)致教師在行動中或行動后回頭分析自身的經(jīng)驗(yàn).因此，一個有反思意識的教師，在教學(xué)中首先要有問題意識.一節(jié)課下來，自己要問自己我這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣？達(dá)到指定的教學(xué)目表了沒有？通過各個方面的問題，自己找出問題的答案，總結(jié)自己在教學(xué)中的不足，慢慢的教學(xué)水平就會提高上去.

3.2 自我批評

毛主席曾提出過“批評與自我批評”.反思從另一種意義上說也是一種批評，它是自己對自己常規(guī)的、習(xí)以為常的“經(jīng)驗(yàn)”、“習(xí)俗”的批判.課程是不斷的發(fā)展變換的，對我們的教學(xué)要求不是一層不變的，作為反思性教學(xué)，就要敢于和善于沖破自己那些“傳統(tǒng)”、“權(quán)威”的束縛，一切從有利于提高教學(xué)效果、有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，真正在實(shí)踐中反思，在批判中反思.社會是在不斷發(fā)展變換的，課程對我們的教學(xué)要求不是一層不變的.

3.3 教師交流

教師在教學(xué)活動中的反思，也不能完全看成是一種個人行為，它還需要與他人的交往與協(xié)商.這種“合作式”的反思，更有利于反思者自身的發(fā)展和成長.杜威在講到反思性行為的三種態(tài)度時，其中第一種態(tài)度就是“虛心”，即反思者要積極傾聽更多的意見，十分注意各種可能性，我們學(xué)院從上學(xué)期開始實(shí)行教師間互相聽課的，聽完課后，我們要給講課的老師提出意見，這樣上課的這位老師就能聽取各種各樣的老師提出的意見，有利于老師的教學(xué)成長，也算是一種反思性教學(xué)法.常言道：“當(dāng)局者迷，旁觀者清.”我們能夠跳出“自我”，在與其他教師的合作與交流中，一定會獲得反思的更多收獲.

4 反思性教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 提高教師的教學(xué)水平

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”教學(xué)反思對于提高我們的教學(xué)水平有很大的幫助，教學(xué)反思其實(shí)我們教師在自己的教學(xué)過程中，認(rèn)識到自己的不足，并加以改正的教學(xué)手法.一個老師五年來都是用同一本教案，同一種教學(xué)手法去教自己的學(xué)生，這位的老師的教學(xué)水平永遠(yuǎn)都得不到提高，只有在每次教學(xué)完成后，認(rèn)真的思考這次的教學(xué)中的各種不足，并把它記錄下來，進(jìn)行改正，這樣每次都能有新的教學(xué)手法融入到里面，教學(xué)水平會一直不斷的進(jìn)行提高.所以作為一名教師，我們一定要學(xué)會反思.

4.2 促進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系

在以前的觀念里，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生什么都要聽從老師的.現(xiàn)在才知道這種觀念是不對的.師生關(guān)系就好比是教與學(xué)的關(guān)系，你這堂課教學(xué)的好壞，不僅僅取決于你的教學(xué)，還要看學(xué)生學(xué)的怎么樣，現(xiàn)在的學(xué)生比較叛逆，師生關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到教學(xué)的效果.只有學(xué)生認(rèn)可你這個老師，他才會有興趣聽你的課.在現(xiàn)在教學(xué)中，不防聽聽學(xué)生的意見，因?yàn)樗麄兪悄愕闹苯佑^眾，你講的課他們是否認(rèn)可才是關(guān)鍵.在這個學(xué)期里，我每周利用課余時間都會讓學(xué)生給我的課堂提意見，過后我認(rèn)真總結(jié)，及時改正教學(xué)中的不足.漸漸的我發(fā)現(xiàn)，我和學(xué)生之間的距離越來越近，他們在課堂上都表現(xiàn)很積極，不像之前那種只是我講，他們聽的教學(xué)模式，有的學(xué)生還經(jīng)常在Q Q上給我留言說在課堂上什么地方?jīng)]有聽懂，請老師再給講解下.我就會耐心的給他們回復(fù).現(xiàn)在我還在繼續(xù)這種教學(xué)方法，不僅和學(xué)生們的關(guān)系更融洽，最主要是促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

4.3 增強(qiáng)教師的責(zé)任感

老師這么神圣的一個職業(yè)，必須有很強(qiáng)的道德感和責(zé)任感，我們對教學(xué)過程的各個方面進(jìn)行反思，也是一種責(zé)任感的體現(xiàn)，如果一個教師從教幾十年，都用一種教學(xué)方法教學(xué)，可以說這名老師沒有一點(diǎn)責(zé)任心，社會是發(fā)展進(jìn)步，我們的教學(xué)也要跟上時代的步伐，現(xiàn)在教學(xué)很多都是用多媒體教學(xué)，如果你在教學(xué)中還是一個人生硬的站在講臺上講，學(xué)生也看不到圖片，也聽不到聲音，你的教學(xué)就會感覺很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會降低.你的教學(xué)就和這個時代脫軌了.我們經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決教學(xué)中的問題，就是一種道德感和責(zé)任感的體現(xiàn)，經(jīng)常進(jìn)行這種教學(xué)反思，越說明我的教師道德感和責(zé)任感越來越強(qiáng).

“反思性教學(xué)”和“反思型教師教育”已經(jīng)是國際教師教育改革的一項重要內(nèi)容.成為反思型教師是新時代對教師提出的新要求，是教師提高專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)成長的重要途徑.

〔1〕中華人民共和國教育部.全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

〔2〕殷偉康.論反思性教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（4）.

〔3〕徐永忠.剖析錯因，反思教學(xué)［J］.數(shù)學(xué)通報，2003（10）.

〔4〕熊川武.反思性教學(xué)［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.