和諧校園視域下貧困大學(xué)生適應(yīng)能力研究

顧鵬舉

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院， 河南 鄭州 450002）

黨在十六屆四中全會(huì)上提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，既是對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的響應(yīng)，也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，同時(shí)也是高校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要內(nèi)容和學(xué)校發(fā)展的宏偉目標(biāo)之一.貧困大學(xué)生作為和諧校園的組成部分，關(guān)心關(guān)注貧困大學(xué)生是構(gòu)建和諧校園的重要環(huán)節(jié).

1 和諧校園的內(nèi)涵及特征

和諧校園建設(shè)是一個(gè)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的演變過(guò)程，這就意味著和諧校園作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其涵蓋的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)是不斷發(fā)展變化的，需要跟隨時(shí)代的步伐作與時(shí)俱進(jìn)的解讀.有學(xué)者認(rèn)為，“和諧校園是以校園為載體，以政通人和、內(nèi)和外順、穩(wěn)定有序、同舟共濟(jì)為主要特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或各個(gè)要素的全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展.和諧校園要求學(xué)校的各方面制度健全、管理有序并且安全穩(wěn)定；學(xué)校擁有極強(qiáng)的創(chuàng)造活力和凝聚力，廣大師生員工團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、積極向上、和睦融洽.和諧校園是廣大師生生活的家園、精神的樂(lè)園和成才的搖籃”；也有學(xué)者指出，“和諧校園應(yīng)是一種以和衷共濟(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為載體，通過(guò)各種教育子要素的全面協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化形成的良好育人氛圍，是學(xué)校教育諸要素和諧發(fā)展的合力，是以學(xué)生、教師以及學(xué)校綜合發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)”.和諧校園是校園內(nèi)人與人、人與校園環(huán)境、人與社會(huì)等諸多要素之間的矛盾處于相互依存、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、健康發(fā)展的共贏狀態(tài).

校園和諧主要指的是校園各個(gè)子要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的良好狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以及自我教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的和諧等等.和諧校園不但能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展提供必需的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)校園組織之間以及人與人之間的滿足感和整合性，激發(fā)出校園師生員工的集體榮譽(yù)感、強(qiáng)烈的使命感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)校群體的積極性和創(chuàng)造性.在和諧校園里，即要有人與人的和諧相處，又要有人與校園環(huán)境的和諧共贏，也要有各民族學(xué)生之間的和諧；既要推動(dòng)高校和諧發(fā)展，又要促進(jìn)校園內(nèi)各部門子系統(tǒng)內(nèi)部之間的和諧發(fā)展.其中，人與人之間關(guān)系的和諧是最基本的，也是最重要的.

2 當(dāng)前我國(guó)貧困大學(xué)生適應(yīng)能力現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)貧困、心理問(wèn)題、社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)體因素的影響以及就業(yè)機(jī)制不健全是導(dǎo)致貧困大學(xué)生適應(yīng)能力弱的原因.現(xiàn)階段我國(guó)貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力不夠理想，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，大多貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、成績(jī)不理想；心理適應(yīng)方面，貧困大學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、自卑、自閉乃至走向犯罪；生活適應(yīng)方面，由于缺乏營(yíng)養(yǎng)以至于影響了他們的身體發(fā)育與智力發(fā)展，貧困大學(xué)生表現(xiàn)出不能很好融入大學(xué)生活；人際交往適應(yīng)方面，由于缺乏鍛煉，貧困大學(xué)生比普通學(xué)生相比更易遭遇挫折；社會(huì)適應(yīng)方面，由于貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，主要表現(xiàn)為他們的就業(yè)情況不理想.

2.1 學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，大多貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、成績(jī)不理想

在學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，大多數(shù)貧困大學(xué)生能夠珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)刻苦，但是每年只有少數(shù)貧困大學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，能夠拿到獎(jiǎng)學(xué)金，而絕大多數(shù)貧困大學(xué)生不能適應(yīng)高節(jié)奏、大信息量的高校學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)不理想.在工作實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生等學(xué)生的分布構(gòu)成進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)大部分貧困學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹械壬踔疗?，貧困大學(xué)生獲獎(jiǎng)的比例也很低，這是因?yàn)榇祟惇?jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比都必須把學(xué)生的課程成績(jī)作為評(píng)獎(jiǎng)的基本條件.

貧困大學(xué)生大多來(lái)自基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村地區(qū)，由于相對(duì)落后的教育條件、教育配置、教育水平，導(dǎo)致了許多貧困大學(xué)生在教育和文化上的貧困.農(nóng)村教育大多強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，而大學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一些貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變.在日常生活中，由于家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫，貧困大學(xué)生一方面為了自己更好的成才而努力學(xué)習(xí)，另一方面卻不得不擠壓學(xué)習(xí)時(shí)間去參加勤工儉學(xué)活動(dòng)來(lái)尋求自救，一系列的因素導(dǎo)致了貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)了成績(jī)不理想的狀況.

2.2 生活適應(yīng)方面，貧困大學(xué)生表現(xiàn)出不能很好的融入大學(xué)生活

在生活適應(yīng)方面，大多數(shù)貧困大學(xué)生能夠正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們有著艱苦奮斗和強(qiáng)拼搏的精神，有著積極樂(lè)觀的心態(tài)，比其他同學(xué)更能理解生活的艱辛和世事的艱難.但是，只有極少數(shù)貧困大學(xué)生能夠合理的安排自己的生活和課余時(shí)間，很好的融入大學(xué)生活，大多數(shù)貧困大學(xué)生卻難以忍受貧困給他們身心健康所帶來(lái)的傷害，往往表現(xiàn)出不會(huì)合理安排自己的生活方式、不習(xí)慣集體生活、不適應(yīng)食堂伙食等一系列狀況，導(dǎo)致他們很難投入到正常的學(xué)習(xí)生活中，不適應(yīng)大學(xué)的集體生活.

2.3 心理適應(yīng)方面，貧困大學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、自卑、自閉乃至走向犯罪

在心理適應(yīng)方面，盡管多數(shù)貧困大學(xué)生能夠積極參加勤工助學(xué)，能夠正視經(jīng)濟(jì)壓力，在改變自己經(jīng)濟(jì)狀況的同時(shí)能夠進(jìn)行積極的心理調(diào)適，但是，貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生相比，（包括貧困生中的優(yōu)秀分子在內(nèi)）都存在不同程度的身心壓力.他們?yōu)榱司徑饨?jīng)濟(jì)壓力，千方百計(jì)地找機(jī)會(huì)去打工，同時(shí)拼命地學(xué)習(xí)，以期再得到較高層次的獎(jiǎng)學(xué)金.打工跟學(xué)習(xí)爭(zhēng)時(shí)間，爭(zhēng)精力，很多貧困大學(xué)生因此身心俱疲，久而久之，人格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)精神病癥狀.貧困大學(xué)生的心理還承受著來(lái)自同輩群體的壓力.他們既要學(xué)習(xí)，又要為生計(jì)奔波，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和精力跟更多人交往，參與校園文化活動(dòng).于是，貧困生容易在心理上產(chǎn)生焦慮、自卑、無(wú)助，再加上貧困生在社會(huì)上倍受歧視、奚落和嘲笑，導(dǎo)致他們?cè)诶蠋煛⑼瑢W(xué)面前出現(xiàn)敵對(duì)態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀.以至于貧困大學(xué)生不能在心理適應(yīng)方面很好的適應(yīng)大學(xué)生活.

2.4 人際交往適應(yīng)方面，貧困大學(xué)生易遭遇挫折

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，人與人之間的交往已從熟人社會(huì)向陌生人社會(huì)過(guò)渡，以往的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了.人際關(guān)系不僅維系著個(gè)體的日常學(xué)習(xí)、生活、工作,而且也在一定程度上維系著個(gè)體的身心健康.校園生活豐富多彩，大學(xué)生們通過(guò)參加各種活動(dòng)展示自己的才華和青春活力,但是很多貧困生在學(xué)習(xí)和生活中內(nèi)向，不愿與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，不喜歡參加文娛體育等群體活動(dòng).部分貧困大學(xué)生在溝通中缺乏主動(dòng)，缺少了必要的鍛煉.他們希望得到周圍環(huán)境的支持，卻不愿接納他人的同情和幫助.有些貧困大學(xué)生因?yàn)椴涣嫉纳盍?xí)慣、孤僻的性格、自卑的心理等原因，對(duì)周圍人群經(jīng)常處于防范狀態(tài)，與其他人的來(lái)往不是建立在給予與接受、互相合作之上，而是建立在壓倒、擊敗、防范等觀念之上，再加上社交活動(dòng)有時(shí)難免需要額外的開(kāi)銷,許多貧困大學(xué)生為了避免尷尬和節(jié)約開(kāi)支，對(duì)這類活動(dòng)只能消極退縮，最終導(dǎo)致貧困大學(xué)生在人際交往方面極易遭受挫折.

2.5 社會(huì)適應(yīng)方面，主要表現(xiàn)在貧困大學(xué)生的就業(yè)狀況不理想

社會(huì)適應(yīng)能力包括個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、用道德規(guī)范約束自己的能力等等.選擇并從事某種職業(yè)的能力是其中的一個(gè)重要方面，在這方面，貧困大學(xué)生表現(xiàn)出就業(yè)狀況不理想.近年來(lái)，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，對(duì)于本身就屬于大學(xué)生當(dāng)中弱勢(shì)群體的貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是雪上加霜.貧困大學(xué)畢業(yè)生由于受到其自身?xiàng)l件的限制和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，往往在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的地位.由于貧困生多年來(lái)接觸到的是正統(tǒng)教育，面對(duì)接濟(jì)救助，潛意識(shí)地認(rèn)為應(yīng)“感謝生活”，于是求職時(shí)得過(guò)且過(guò)，偶有所獲即裹足不前，不再去嘗試與追求.因此，許多就業(yè)機(jī)會(huì)與貧困生們擦肩而過(guò).與此同時(shí)，盡管貧困大學(xué)生的就業(yè)行為取向顯示迫于生計(jì)、更為務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，他們畢業(yè)時(shí)往往選擇直接就業(yè)而放棄考研的機(jī)會(huì).他們對(duì)薪資、行業(yè)、就業(yè)地等條件的選擇也相對(duì)其他非貧困生而言要求較低，但面對(duì)“雙向選擇，自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，困難學(xué)生要承擔(dān)更大的就業(yè)壓力，這種壓力致使他們的就業(yè)狀況非常不理想.

3 和諧校園環(huán)境下提升貧困大學(xué)生適應(yīng)能力的有效途徑

只有進(jìn)一步完善國(guó)家相關(guān)資助政策，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、誠(chéng)信意識(shí)和心理健康教育，積極拓展勤工助學(xué)崗位，充分發(fā)揮社會(huì)資助的作用，才能緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助他們樹立自強(qiáng)自立的意志，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題，從而從根本上提高當(dāng)代貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力.

3.1 國(guó)家加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，完善各項(xiàng)資助政策

教育經(jīng)費(fèi)投入是教育事業(yè)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保證，提高我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入是緩解貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)貧困的重要舉措.貧困大學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)，最主要的原因是家境經(jīng)濟(jì)貧困.只有逐步加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整資助政策、加強(qiáng)誠(chéng)信方面的立法，才能保證資助工作的順利開(kāi)展，從而緩解貧困問(wèn)題.

截止目前為止，我國(guó)已經(jīng)建立了一整套以獎(jiǎng)學(xué)金（包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金）、助學(xué)貸款（包括國(guó)家助學(xué)貸款和生源地貸款）、勤工助學(xué)、特困補(bǔ)助、減少學(xué)費(fèi)和免除學(xué)費(fèi)（簡(jiǎn)稱為“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”）為主體的貧困生資助體系.但是，由于貧困生的數(shù)量日益劇增，這些政策在執(zhí)行過(guò)程中，凸顯出一些問(wèn)題：例如，“獎(jiǎng)、減、免”覆蓋面小、國(guó)家助學(xué)貸款制度存在諸多不足、助學(xué)金評(píng)定機(jī)制不健全等，只有適當(dāng)調(diào)整相關(guān)資助政策，拓寬資助范圍，貧困生問(wèn)題才能得到解決.在獎(jiǎng)學(xué)金方面，建議綜合學(xué)生的德、智、體各方面情況，綜合評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金；在“減、免”政策方面，在深入了解貧困大學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)姆艑挕皽p、免”的條件，擴(kuò)大覆蓋面；在助學(xué)貸款方面，適當(dāng)?shù)脑黾淤J款額度，適當(dāng)延長(zhǎng)貸款年限，減輕他們的還貸壓力.另外，國(guó)家要加大對(duì)高校的監(jiān)督力度，切實(shí)使國(guó)家貸款政策落到實(shí)處；在助學(xué)金評(píng)定方面，要在詢問(wèn)同寢室學(xué)生和班級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生檔案、助學(xué)金申請(qǐng)書、輔導(dǎo)員日常觀察以及有學(xué)生黨員、班委和學(xué)生代表組成的評(píng)定小組來(lái)綜合評(píng)定助學(xué)金，最終確定獲得助學(xué)金學(xué)生名單.

3.2 加強(qiáng)貧困大學(xué)生思想政治教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育

加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的思想政治教育、誠(chéng)信教育和心理健康教育，有助于培養(yǎng)貧困大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，有助于提高貧困大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，更有利于貧困大學(xué)生健康成才.

在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，還必須積極尋求、探索有效的思想政治教育方法，深入做好貧困大學(xué)生的思想政治教育工作.提高貧困大學(xué)生對(duì)貧困的認(rèn)識(shí)，教育他們要把貧困作為激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是把貧困當(dāng)成壓力和負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)貧困大學(xué)生的自尊自立自強(qiáng)教育和誠(chéng)信教育，提高貧困大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)；關(guān)注貧困大學(xué)生心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理健康教育，幫助貧困大學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)貧困大學(xué)生身心健康發(fā)展.

3.3 積極拓展勤工助學(xué)崗位，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)

高校要在盡可能多的提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，積極拓展校外勤工助學(xué)崗位，充分發(fā)揮校外勤工助學(xué)崗位的作用，提高貧困大學(xué)各方面能力，幫助貧困大學(xué)生樹立自信心.

高校要盡可能多的給貧困生提供勤工助學(xué)崗位，如：設(shè)立檔案資料整理、教室衛(wèi)生打掃、機(jī)房設(shè)備維護(hù)、輔導(dǎo)員助理、電子閱覽室管理等勤工助學(xué)崗位.通過(guò)參加勤工助學(xué)可以提高貧困大學(xué)生的綜合能力，例如：勤工助學(xué)活動(dòng)可以提高大學(xué)生的社會(huì)交往能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及自我規(guī)劃能力等.另外，高校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生由“賣力”到“賣技”的轉(zhuǎn)變，高校要充分利用各方面關(guān)系，積極探尋與學(xué)生專業(yè)相近的校外勤工儉學(xué)崗位，建立校外勤工助學(xué)基地，形成長(zhǎng)久合作機(jī)制，發(fā)揮校外崗位的獨(dú)特作用.貧困大學(xué)生在校外勤工助學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)和百折不撓精神，也激發(fā)出了濃厚的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)了貧困大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神，貧困大學(xué)生了解到了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢(shì)，從而畢業(yè)后更能夠勝任基層工作.

3.4 發(fā)揮社會(huì)資助作用，形成良好的社會(huì)支持氛圍

在目前中國(guó)財(cái)力相對(duì)有限的條件下，要想大幅度增加教育投入，僅僅依靠國(guó)家的財(cái)力顯然是不夠的，還必須積極開(kāi)拓其它籌資渠道，應(yīng)廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，積極吸納社會(huì)捐助，充分發(fā)揮社會(huì)資助作用，形成良好的社會(huì)支持氛圍.要建立一個(gè)資源配置主體和利益主體廣泛參與的、開(kāi)放型的助學(xué)機(jī)制，包括現(xiàn)實(shí)的和網(wǎng)絡(luò)的救助平臺(tái)，廣泛籌集和吸納社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人的資金.《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確指出，“國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)單位組織社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民等社會(huì)力量依法舉辦高等學(xué)校，參與和支持高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展”，并“鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人的高等教育投入”.

社會(huì)媒體要加大對(duì)高校貧困生現(xiàn)狀的報(bào)道，讓社會(huì)了解高校貧困生的需要；努力爭(zhēng)取地方政府、企事業(yè)單位的援助，各地方政府可針對(duì)本地的人才需求及生源情況，拿出部分經(jīng)費(fèi)設(shè)立特困生助學(xué)金.這樣既可以幫助貧困生解決學(xué)習(xí)、生活的困難，又可以滿足部分企業(yè)、地方急需人才的狀況，同時(shí)也解決了這部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；動(dòng)員有名望的專家、學(xué)者、校友以及成功人士設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金.這種形式的資助方式不僅可以解決貧困大學(xué)生的生活問(wèn)題，還可以激勵(lì)貧困大學(xué)生奮發(fā)向上，早日成才.

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