校企合作下高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的思路與方法

朱 平，朱葛俊

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

1 高職院校學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)主要內(nèi)容

職業(yè)基本素養(yǎng)是指勞動(dòng)者為勝任職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度以外的職業(yè)理想、職業(yè)道德和心理健康等素質(zhì).職業(yè)素養(yǎng)常被企業(yè)和用人單位用來衡量一個(gè)人在從事職業(yè)的過程中所表現(xiàn)出來的各項(xiàng)綜合素質(zhì).當(dāng)前各高校和學(xué)術(shù)界十分重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于為生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的高職院校來說，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育尤其重要，因此更要花大力氣，下大功夫.在高職教育中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要結(jié)合人才市場(chǎng)需求、與學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，概括起來主要包括以下內(nèi)容:愛崗敬業(yè)精神、誠信務(wù)實(shí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、堅(jiān)持拼搏毅力、開拓創(chuàng)新品質(zhì)、情緒控制意志、以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)的品格等.

2 常州科教城高職院校學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

常州科教城高職園區(qū)內(nèi)的5所高職院校是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)應(yīng)用性人才的搖籃，是常州市高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技自主創(chuàng)新的先導(dǎo)區(qū)，也是全國第一個(gè)以高等職業(yè)教育為顯著特色的大學(xué)城.科教城在運(yùn)作過程中，雖然成功構(gòu)建了教育、科技和社會(huì)服務(wù)三大公共平臺(tái)，大力發(fā)展了高等教育，培養(yǎng)出數(shù)計(jì)萬計(jì)的高技能應(yīng)用型人才，但是在學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)教育上還存在一些不足之處.主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 家庭教育不當(dāng)造成的情感缺失

道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的內(nèi)驅(qū)力量,對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要,關(guān)系到他們的生命價(jià)值和幸福感.但是當(dāng)前很大一部分高職學(xué)生情感冷漠,缺乏同情心,他們以自我為中心，受不得委屈,面臨挫折時(shí)只會(huì)逃避，對(duì)自身的情緒不能合理把控,一味強(qiáng)調(diào)自身優(yōu)點(diǎn)而對(duì)自己的不足之處卻采取回避態(tài)度,遇事極不冷靜.家庭教育不當(dāng)是造成這種情感缺失的最主要原因,作為孩子第一任老師的父母,對(duì)孩子的影響是最深刻的，他們的一言一行都會(huì)在孩子的頭腦中定格,這種影響會(huì)伴隨孩子的一生.

2.2 過分強(qiáng)調(diào)技能灌輸?shù)膶W(xué)校教育

在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)就是面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)等行業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才,具有明顯的技術(shù)性和專業(yè)性.而與此形成鮮明對(duì)比的是，針對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的道德教育則目標(biāo)模糊.在以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下,很多職業(yè)院校根據(jù)人才市場(chǎng)供需變化對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革,以實(shí)踐為主的技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)占到總課時(shí)的很大比例,但基本職業(yè)素養(yǎng)教育在高職教育課程設(shè)置中卻明顯處于弱勢(shì)地位,這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí).

2.3 學(xué)生的自身修養(yǎng)有待提高

在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生可以分為兩類，第一類往往會(huì)有自卑心理，認(rèn)為自己沒有考上名牌大學(xué)進(jìn)入高職是一種無奈的選擇,從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作喪失熱情，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育更是無暇顧及.另外一類學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后,認(rèn)為以后工作已定型,只要學(xué)好技術(shù)便可高枕無憂,從而忽視了職業(yè)基本素養(yǎng)的提高.這種源于學(xué)生自身的因素是當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)缺乏的最主要原因.

3 校企合作提高常州科教城高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的有效途徑和方法研究

通過對(duì)常州科教城5所科技院校的高職學(xué)生就業(yè)情況及就業(yè)后的跟蹤調(diào)查分析，我們探索出了利用校企合作來提高學(xué)生基本素養(yǎng)教育的途徑和方法，在高職學(xué)習(xí)的各個(gè)階段增加相應(yīng)的校企合作環(huán)節(jié).這是一種新型的辦學(xué)模式，是高職院校在新的招生環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)下為了自身持續(xù)發(fā)展，努力切合社會(huì)實(shí)際、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、目標(biāo)明確地為用人單位培養(yǎng)高技能型人才的重要措施.引進(jìn)這種辦學(xué)方法的初衷是讓學(xué)生將校內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)校的理論資源和企業(yè)的設(shè)備技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和目標(biāo)化.我們利用校企合作方式提高學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的的主要做法如下：

3.1 將校園學(xué)習(xí)與企業(yè)交流融合在一起

開展各類模擬企業(yè)職場(chǎng)的活動(dòng)，聘請(qǐng)知名企業(yè)家和技術(shù)人員參與學(xué)校的相關(guān)學(xué)術(shù)交流，請(qǐng)這些專家或技術(shù)人員為同學(xué)們做相關(guān)專業(yè)的發(fā)展與展望報(bào)告，為他們講解企業(yè)文化以及自己的創(chuàng)業(yè)史和成功經(jīng)驗(yàn)；聘請(qǐng)企業(yè)人力資源部的專家為同學(xué)們做就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育講座等；組織同學(xué)們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、模擬人才市場(chǎng)招聘等.

3.2 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中貫穿校企相結(jié)合的環(huán)節(jié)

根據(jù)不同的專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排相應(yīng)的校企結(jié)合實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣做的目的是讓學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境，讓他們?cè)谕瓿蓫徫还ぷ魅蝿?wù)的過程中明白什么是責(zé)任，對(duì)自己今后所從事的工作有一個(gè)初步的了解，提高了對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3.3 探索為企業(yè)委托培養(yǎng)人才的新途徑

這種培養(yǎng)方式是通過學(xué)生自愿報(bào)名、院系推薦和協(xié)議企業(yè)自行篩選的方式在低年級(jí)學(xué)生中挑選出若干名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成訂單培養(yǎng)班，同時(shí)針對(duì)協(xié)議企業(yè)工作崗位的要求為這些學(xué)生量身定做配套的專業(yè)技能和理論知識(shí)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃中還適當(dāng)加入?yún)f(xié)議企業(yè)中員工培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)的內(nèi)容，同時(shí)可以由企業(yè)中的管理人員或技師參與教學(xué)，對(duì)于成績特別優(yōu)異的委培學(xué)員要發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，以資鼓勵(lì).在這種教學(xué)方式中，委培生嚴(yán)格意義上來說已成為協(xié)議企業(yè)的準(zhǔn)員工，他們可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況參加企業(yè)組織的各種知識(shí)培訓(xùn)及崗位技能大賽，同時(shí)也可以到企業(yè)參加相應(yīng)的頂崗實(shí)訓(xùn)，這種培養(yǎng)方式為高職學(xué)生提前了解企業(yè)情況，學(xué)習(xí)企業(yè)文化創(chuàng)造了便利條件.

3.4 企業(yè)崗位培訓(xùn)與校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

教學(xué)中，在理論教學(xué)任務(wù)完成的情況下，可以請(qǐng)學(xué)校技能任課教師和對(duì)口企業(yè)相關(guān)技術(shù)管理人員合作確定訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)崗位培訓(xùn).這種企業(yè)崗位培訓(xùn)與校內(nèi)綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式不僅能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的崗位專業(yè)技能，還能提前鍛煉他們的工作責(zé)任意識(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)精神和協(xié)調(diào)合作精神，樹立他們對(duì)工作精益求精的作風(fēng)和熱愛本職崗位的工作態(tài)度，提高他們與人溝通和交流的能力，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ).

3.5 建立校內(nèi)外德育實(shí)踐教學(xué)基地

進(jìn)行校內(nèi)外德育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方法和途徑.在實(shí)踐基地建設(shè)中，校內(nèi)部分可以通過讓學(xué)生到餐廳、圖書館等地方實(shí)習(xí)的方式體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另外也可以通過建立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育，校外部分可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，將相關(guān)職業(yè)道德知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生身體力行的感受職業(yè)道德的原則和內(nèi)容，比較典型的方式包括，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)和做志愿者等形式.

3.6 建立家庭教育與學(xué)校教育之間良好的溝通機(jī)制

一個(gè)人所處的家庭環(huán)境對(duì)他自身道德修養(yǎng)與行為方式的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的成長環(huán)境進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上建立起順暢的家庭與學(xué)校溝通機(jī)制.比如可以在學(xué)校的網(wǎng)站上上建立家?；?dòng)沙龍或者學(xué)生家長交流群，讓家長們能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況，并協(xié)同老師共同解決孩子們學(xué)習(xí)中或生活上遇到的問題.這樣一來使學(xué)生們體會(huì)到了來自于學(xué)校與家長的雙重關(guān)懷，就會(huì)讓他們心懷感恩之情，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去.

4 如何建立科學(xué)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生的各方面表現(xiàn)為基本研究對(duì)象的一種價(jià)值判斷，這種值判斷要想獲得一個(gè)準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)果，關(guān)鍵就是要設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)既要求簡單明了又要求能夠起到引導(dǎo)、監(jiān)查、制約的作用，還要便于操作運(yùn)行.以現(xiàn)階段高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)資料和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)以及社會(huì)上對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，我們分析確定了適合這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的指標(biāo)體系，并根據(jù)不同的屬性將評(píng)價(jià)體系中所包含的因素進(jìn)行了分類.分類結(jié)果顯示，由于不同的隸屬關(guān)系評(píng)價(jià)需要涉及的41個(gè)相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以劃分為三層，第一層指標(biāo)包括思想道德、職業(yè)技能、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)五大方面；第二層指標(biāo)中，思想道德素質(zhì)又被細(xì)分為思想品行、政治理論、法治紀(jì)律、人生觀、集體觀念等；第三層指標(biāo)中，職業(yè)技能素質(zhì)指標(biāo)劃分為證書情況、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等六個(gè)二級(jí)指標(biāo)，勞動(dòng)素質(zhì)指標(biāo)劃分為敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、參與活動(dòng)等三個(gè)二級(jí)指標(biāo).在體系的具體構(gòu)建過程中我們的做法概括起來主要有以下兩點(diǎn)：

4.1 充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

4.1.1 確立以人為本，立德樹人的先進(jìn)教育理念.優(yōu)秀的高職畢業(yè)生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，還要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，因此高職院校在教學(xué)中不能僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的灌輸，還要堅(jiān)持以人為本的理念，把德育教育作為根本的教學(xué)任務(wù)來抓，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)技能的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人和做事；

4.1.2 建立充滿生機(jī)與活力的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制.這個(gè)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容:（1）與育人理念相符合的人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）人員培育的總體規(guī)劃和目標(biāo)；（3）以人員培育總體方案為基礎(chǔ)制定出來的分級(jí)育人方案；（4）人員培育方案執(zhí)行效果終極測(cè)評(píng)體系等.我們制定這些培養(yǎng)目標(biāo)與機(jī)制的最終目的就是通過對(duì)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)機(jī)制的加強(qiáng)，達(dá)到提高學(xué)生道德行為自治和職業(yè)基本素養(yǎng)的目標(biāo).

4.1.3 營造溫暖和諧的培養(yǎng)環(huán)境

在學(xué)校中，教師要通過各種方式來著力營造一個(gè)濃厚的、讓學(xué)生喜愛的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，讓同學(xué)們?cè)跍嘏椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成良好的職業(yè)道德.

4.2 充分發(fā)揮各級(jí)教師的積極引導(dǎo)作用

4.2.1 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員老師在高職院校職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中的主導(dǎo)作用.輔導(dǎo)員老師是學(xué)校中與學(xué)生們相處時(shí)間最長，關(guān)系最為親密的老師，他們不但要做好學(xué)生生活上的良師益友，還要努力成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳指導(dǎo)者.

4.2.2 將學(xué)生職業(yè)道德教育滲透到各科課程，特別是思想教育課程的教學(xué)過程之中.要做到這一點(diǎn)任課老師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)必須有一個(gè)全面充分的了解，在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上還要熟悉職業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)中將職業(yè)道德培養(yǎng)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，有目標(biāo)、下意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化觀念.

5 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到常州科教城利用校企合作方式提高高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)新理念不僅豐富了學(xué)生們的實(shí)踐技能，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作也起到了很大的推動(dòng)作用，為我國的高職教育研究領(lǐng)域提供了很多值得借鑒和推廣的思路.

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