關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的若干思考

沈 強(qiáng)，王海新

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130111）

獨(dú)立學(xué)院的前身是公立大學(xué)下設(shè)的民辦二級(jí)學(xué)院，1999年，浙江大學(xué)試辦的獨(dú)立二級(jí)學(xué)院——浙江大學(xué)城市學(xué)院被教育部批準(zhǔn)為國(guó)內(nèi)首家“獨(dú)立學(xué)院”.在之后的幾年中，全國(guó)大部分省市也紛紛建立獨(dú)立學(xué)院，到2003年，獨(dú)立學(xué)院數(shù)量達(dá)到頂峰，全國(guó)范圍內(nèi)有360余所，但后來(lái)某些獨(dú)立學(xué)院因?yàn)榉N種原因被教育部停辦，至今仍存在300余所.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家政策的逐漸開(kāi)放，獨(dú)立學(xué)院的飛速發(fā)展是有目共睹的.但在這繁榮景象的背后也不可避免的遇到一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題——大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題.獨(dú)立學(xué)院是由普通本科院校按照新機(jī)制、新模式創(chuàng)辦的本科層次的三本院校，界于民辦高校與普通高校之間，相對(duì)于民辦高校具有一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于普通高校處于一定的劣勢(shì)，由于這個(gè)特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題存在一定的復(fù)雜性，面臨的壓力與挑戰(zhàn)也更大.大學(xué)生就業(yè)作為影響到獨(dú)立學(xué)院生存和可持續(xù)發(fā)展的大事，應(yīng)當(dāng)客觀的面對(duì)存在的問(wèn)題與不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，只有這樣獨(dú)立學(xué)院才能適應(yīng)我國(guó)高等教育改革，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)需求.

1 就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力這個(gè)概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，主要涉及的是如何解決失業(yè)者的就業(yè)問(wèn)題.發(fā)展到現(xiàn)在，對(duì)就業(yè)能力的研究已滲透到不同的學(xué)科領(lǐng)域，如社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等.因此，就業(yè)能力的概念也有著多種定義或描述，有人認(rèn)為就業(yè)能力是能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，也有人認(rèn)為就業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的能力.美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力.概括地講，就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力.

作為大學(xué)生，對(duì)他們就業(yè)能力的定義有著特有的描述.大學(xué)生的就業(yè)能力是指學(xué)生在其成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷完善自我而具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求的一種綜合能力.這種綜合能力是一個(gè)多層面的復(fù)雜的概念，通常分為三個(gè)層次.第一個(gè)層次是工作能力.要求具備良好的適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)還要具備一定的思想素質(zhì)和心理素質(zhì).第二個(gè)層次是專(zhuān)業(yè)技能.通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，提升動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等.第三個(gè)層次是求職能力.掌握一定的求職的技能和方法，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己與所求職位匹配.

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問(wèn)題

2.1 專(zhuān)業(yè)能力不足，缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

專(zhuān)業(yè)能力是指大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握能力.每個(gè)用人單位都希望所招聘的人員專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，理論層次深，但是有相當(dāng)一部分大學(xué)生忽視了對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，考試時(shí)左顧右盼搞小動(dòng)作，只要達(dá)到及格不掛科就滿(mǎn)足了，結(jié)果有些學(xué)生根本就沒(méi)有熟練掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候一問(wèn)三不知，完全不知到該從何入手.

2.2 實(shí)踐能力偏低，動(dòng)手能力較差

每個(gè)用人單位都希望應(yīng)聘的人員能夠在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，快速上手，盡量降低培訓(xùn)成本.但就目前來(lái)看，很多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力還相對(duì)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生在校期間只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足于通過(guò)考試即可，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.

2.3 求職能力薄弱，缺乏獨(dú)立自主性

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生有許多家庭條件比較優(yōu)越，他們從小就在順境中成長(zhǎng)，缺乏磨練，好逸惡勞，獨(dú)立意識(shí)和自主性較差，對(duì)家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴(lài)性，因此缺乏自主擇業(yè)的意識(shí)和能力.相對(duì)于通過(guò)自己努力去求職，他們更希望父母利用社會(huì)關(guān)系給自己找到一份好的工作，但是如果父母因?yàn)槟撤N原因沒(méi)有達(dá)成這個(gè)夙愿，他們就束手無(wú)策，而即使找到了好工作，將來(lái)在工作崗位上的表現(xiàn)也不盡人意.

2.4 對(duì)職業(yè)生涯沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排.目前來(lái)看，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯還是一個(gè)模糊的概念，根本不清楚自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和不足，更加不清楚自己畢業(yè)后能從事那些工作.

2.5 社交能力較弱，個(gè)性較強(qiáng).如今的大學(xué)生幾乎全部是獨(dú)

生子女，從小受到父母的寵愛(ài)，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少對(duì)社交方面的正確引導(dǎo)和教育，同時(shí)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生養(yǎng)成了叛逆、自私、自負(fù)、冷漠的個(gè)性，影響社交活動(dòng)的進(jìn)行，不利于建立良好的社會(huì)關(guān)系，嚴(yán)重影響個(gè)人的發(fā)展.

3 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)的有效途徑

3.1 科學(xué)、合理的設(shè)置專(zhuān)業(yè)

獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性的調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，多開(kāi)設(shè)市場(chǎng)前景較好的專(zhuān)業(yè)，舍棄一些前景不好或者不適合在本校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，比如以建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的學(xué)校，就不適合開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、財(cái)務(wù)等與建筑行業(yè)不相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，這樣做不但生源沒(méi)有保證，浪費(fèi)了一定的招生計(jì)劃，而且就業(yè)情況極差，影響學(xué)校的整體就業(yè)率，也間接的影響學(xué)習(xí)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展.同時(shí)，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也要適時(shí)而變，要保證適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要.

3.2 調(diào)整課程建設(shè)，提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力

在課程建設(shè)上要注重實(shí)踐性與社會(huì)性的導(dǎo)向.要加大課堂教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，采用研究和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這一點(diǎn)對(duì)于理工類(lèi)學(xué)校尤為重要.同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院是為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此，人才與社會(huì)的對(duì)接是必不可少的.學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地或共建關(guān)系，由企業(yè)為學(xué)校搭建平臺(tái)，提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，一方面學(xué)生得到了提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，一方面企業(yè)能借此機(jī)會(huì)選拔畢業(yè)生作為人才儲(chǔ)備.

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教書(shū)育人是建立學(xué)校的根本目的，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的首要因素，也是提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的基礎(chǔ).獨(dú)立學(xué)院選聘教師要堅(jiān)持新老搭配、專(zhuān)兼結(jié)合的原則，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶新教師，逐漸培養(yǎng)為骨干教師；對(duì)于重要的專(zhuān)業(yè)課程，要聘請(qǐng)專(zhuān)職教師任教，對(duì)于非基礎(chǔ)課，可以從實(shí)踐單位聘請(qǐng)一定數(shù)量的兼職教師，這樣能夠促進(jìn)校企合作，有利于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng).同時(shí)要建立科學(xué)、完善的教師考核體系，優(yōu)勝劣汰，保證獨(dú)立學(xué)院的師資質(zhì)量.

3.4 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

目前，絕大多數(shù)大學(xué)生包括學(xué)生家長(zhǎng)，依然過(guò)分傾向于到黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大中型企業(yè)工作，認(rèn)為只要找到這樣一個(gè)職位就等于有了鐵飯碗，就能決定終生了.不可否認(rèn)，在當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)下，此類(lèi)單位的確擁有著其他性質(zhì)的單位無(wú)法具備的優(yōu)越性，但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)和社會(huì)需求發(fā)生了變化，本科文憑近乎于普及，碩士學(xué)歷的含金量也大打折扣，過(guò)去的“鐵飯碗”早已成為過(guò)去，而且這種“鐵飯碗”的確數(shù)量有限，是不可能滿(mǎn)足所有求職者的需求的，比如公務(wù)員考試中幾千人爭(zhēng)一個(gè)崗位的現(xiàn)象已成為必然情況.因此，現(xiàn)在的大學(xué)生一定要改變就業(yè)觀念，適應(yīng)就業(yè)格局和用人機(jī)制的變化，只要自己努力，扎實(shí)肯干，在中小企業(yè)中同樣有用武之地.在當(dāng)今社會(huì)，能力和實(shí)力才是生存的可靠法寶.

3.5 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)

由于自身性質(zhì)的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院招聘的教師是沒(méi)有編制的，因此存在相對(duì)較高的人員流動(dòng)性，而且一些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師大多是由普通輔導(dǎo)員兼任，所以就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍存在人員不穩(wěn)定、人手不足、工作量大、理論素養(yǎng)不高、缺乏就業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)等情況，因此，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍尤為重要.首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)改革用人機(jī)制，保證人員的穩(wěn)定性，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的管理和培訓(xùn)，盡可能的創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們考取國(guó)家級(jí)就業(yè)指導(dǎo)證書(shū)并獲得相應(yīng)的資質(zhì)，使他們熟知大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)程序、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能等.努力提高綜合素質(zhì)和工作能力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí).

3.6 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

由于社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度還不夠高，而且獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生質(zhì)量相對(duì)于普通本科學(xué)校的確存在一定的差距，因此獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨的問(wèn)題更復(fù)雜.其中最主要的問(wèn)題就是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃，不能給自己一個(gè)明確的定位.在美國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃從高中階段就開(kāi)始了，而在國(guó)內(nèi)，很多大學(xué)生直到臨近畢業(yè)了還不知道自己將來(lái)能做什么，造成這種差距的主要原因是我們的就業(yè)指導(dǎo)工作還不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)需求與社會(huì)發(fā)展，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生只知道死啃書(shū)本應(yīng)付考試，卻不懂得考慮自己將來(lái)的發(fā)展.因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)就變得尤為重要.目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段的，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，以入學(xué)教育為契機(jī)，開(kāi)展學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，教育學(xué)生深入了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的所在領(lǐng)域以及發(fā)展前景，并初步樹(shù)立將來(lái)的發(fā)展方向；二年級(jí)階段，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀并找準(zhǔn)就業(yè)定位；三年級(jí)階段，大學(xué)生應(yīng)具備基本的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和求職能力；四年級(jí)階段，主要為畢業(yè)生做好就業(yè)政策的宣講、傳授求職技巧、做好心理調(diào)試、指導(dǎo)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷等，同時(shí)還要使畢業(yè)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí).適時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)，邀請(qǐng)資深的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)在校各年級(jí)學(xué)生都參加，互相交流與學(xué)習(xí)，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)制定.

3.7 加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)工作

每個(gè)用人單位在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘人員的要求各有不同，但是卻有一個(gè)必不可少的共同要求，就是應(yīng)聘者在具有一定的專(zhuān)業(yè)技能和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具有一定的道德素質(zhì)，也就是擁有健康的人格.人格包含知識(shí)、情感、意志三個(gè)方的內(nèi)容，但現(xiàn)代教育往往忽略了對(duì)大學(xué)生情操、意志品德的培養(yǎng)，而只注重知識(shí)的灌輸.獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前比普通高校的學(xué)生更容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為心理承受能力弱，易焦慮、煩躁和困惑；缺乏自信心，有自卑和憂郁心理；缺乏獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有較強(qiáng)的依賴(lài)心理.因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)幫助學(xué)生建立健康的人格，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)有著十分重要的作用.

大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系到民生的社會(huì)問(wèn)題，近些年我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而獨(dú)立學(xué)院由于其體制、師資、辦學(xué)理念、機(jī)構(gòu)建設(shè)等多方面的原因，就業(yè)難的問(wèn)題尤顯突出.影響大學(xué)生就業(yè)的因素有許多，但筆者認(rèn)為最重要的因素就是大學(xué)生自身的就業(yè)能力，因?yàn)榫蜆I(yè)能力是衡量大學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn).提高就業(yè)能力可以通過(guò)政府、學(xué)校和學(xué)生自身三方來(lái)實(shí)現(xiàn)，但最有效的方式是通過(guò)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng).