淺談新形勢(shì)下大學(xué)生的擇業(yè)觀問(wèn)題

宋林艷，沈興全

（中北大學(xué) 人文社會(huì)學(xué)院，山西 太原 030051）

1 大學(xué)生擇業(yè)觀的綜合概述

大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的職業(yè)選擇與發(fā)展的目的、意義、途徑等比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)，對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度、方法、心理傾向和指導(dǎo)思想，它既是大學(xué)生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的最直觀表達(dá).

擇業(yè)觀是人類社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期的歷史產(chǎn)物，伴隨著擇業(yè)觀的社會(huì)性、時(shí)代性、個(gè)體差異性等特點(diǎn)，在不同時(shí)期不同的人隨著社會(huì)的發(fā)展和擇業(yè)環(huán)境的不同具有不同的擇業(yè)觀.新形勢(shì)下，大學(xué)生的擇業(yè)觀也正處于一個(gè)新舊交替的轉(zhuǎn)折時(shí)期，舊的擇業(yè)觀念面臨崩潰，新的成熟的擇業(yè)觀念尚未真正確立，大學(xué)生擇業(yè)觀呈現(xiàn)出一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

1.1 擇業(yè)期望值過(guò)高，定位不切實(shí)際

據(jù)調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)職業(yè)期望值過(guò)高的現(xiàn)象普遍存在.就擇業(yè)地區(qū)方面而言，絕大部分本科學(xué)生愿意在大城市工作，半數(shù)學(xué)生愿意在中小城市工作，而只有極少數(shù)同學(xué)愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn).城市優(yōu)越的環(huán)境，先進(jìn)的物質(zhì)文化生活，豐富快捷的信息，發(fā)達(dá)的交通通訊，還有豐厚的待遇等依然是大學(xué)生就業(yè)的首選.大學(xué)生理想中的工作單位仍是國(guó)家機(jī)關(guān)單位和事業(yè)單位等穩(wěn)定而又待遇好的單位.

1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然不夠成熟

金融危機(jī)形勢(shì)下的就業(yè)難，一定程度上激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，在我國(guó)高校中創(chuàng)業(yè)意識(shí)開始活躍，但是由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不理想，對(duì)創(chuàng)業(yè)的不充分認(rèn)識(shí)以及資金的缺乏等問(wèn)題，大學(xué)生真正選擇創(chuàng)業(yè)的并不多.因此，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念仍然面臨著一系列問(wèn)題.

1.3 缺乏誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)信意識(shí)缺乏已是當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的不容忽視的重要問(wèn)題，部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中采取不誠(chéng)實(shí)的手段，主要表現(xiàn)為隨意編造各種各樣的工作經(jīng)歷，制造假冒的“獲獎(jiǎng)證書”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”或等級(jí)考試證書等材料，用虛假材料對(duì)自己進(jìn)行包裝；同時(shí)還有不少學(xué)生隨意的毀約或違約，如簽約后又找到更好的工作等等.這些誠(chéng)信意識(shí)缺乏的現(xiàn)象都導(dǎo)致了大學(xué)生擇業(yè)觀偏失.

1.4 價(jià)值取向偏移

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生擇業(yè)逐漸走向了另一個(gè)極端，在價(jià)值追求和選擇過(guò)程中，他們多數(shù)以個(gè)人利益最大化原則作為擇業(yè)的基準(zhǔn)，以自我為中心，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，考慮的首要因素不是國(guó)家利益，而是自身的實(shí)際利益，即多數(shù)人選擇經(jīng)濟(jì)條件好，工資收入高的發(fā)達(dá)地,大學(xué)生的價(jià)值取向由原來(lái)的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價(jià)值.

2 成因分析

大學(xué)生擇業(yè)觀在其形成、變化、發(fā)展中并不是孤立存在的，它受到多方面因素的影響和制約.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)因素：

2.1 主體因素的影響

首先，要考慮擇業(yè)的主體因素，即大學(xué)生自身因素.自我認(rèn)知和自我定位是大學(xué)生擇業(yè)的基本條件，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)自我，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)自己，才能更好的判斷自己對(duì)某一職業(yè)的適應(yīng)性；任何一種職業(yè)都需要個(gè)人具有一定的知識(shí)和能力才能勝任，因此個(gè)人的知識(shí)和能力是影響擇業(yè)的一個(gè)重要因素，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的需要，既要培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)來(lái)把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán).

2.2 社會(huì)轉(zhuǎn)型因素的影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是影學(xué)響大學(xué)生擇業(yè)觀變化的最直接、最有力的因素.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們的價(jià)值觀和思想觀念產(chǎn)生了巨大深遠(yuǎn)的影響，拜金主義、個(gè)人主義等消極因素影響著當(dāng)代大學(xué)生，使很多大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上越來(lái)越關(guān)注物質(zhì)利益的實(shí)現(xiàn)，卻忽視了社會(huì)發(fā)展的需要，這樣，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下大學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤的觀念，比如，功利主義色彩濃厚，追求高工資、大城市等.總之，社會(huì)上各種不良社會(huì)風(fēng)氣的泛起，必然會(huì)影響部分大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的形成和發(fā)展，進(jìn)而會(huì)使大學(xué)生形成以自我為中心的擇業(yè)觀念.

2.3 家庭環(huán)境因素的影響的影響

家庭環(huán)境在大學(xué)生現(xiàn)代擇業(yè)意觀確立中起著特殊作用.父母是孩子第一任教師，父母的擇業(yè)觀在一定程度上左右孩子的擇業(yè)觀，父母文化程度、職業(yè)種類、生活經(jīng)歷、思想意識(shí)等都對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的作用，再加上受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，當(dāng)代大學(xué)生仍愿到國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位工作，父母也希望子女畢業(yè)后工作穩(wěn)定、收入高、少受苦；再加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，出生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況及家庭所處地域會(huì)影響大學(xué)生的擇業(yè)，出于農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，往往看重良好的經(jīng)濟(jì)收入，他們的目標(biāo)是跳出農(nóng)村，在城市工作生活.

2.4 高校教育及就業(yè)指導(dǎo)因素的影響

首先是學(xué)校教育體系嚴(yán)重落后于社會(huì)發(fā)展的需要，即學(xué)校德育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展與時(shí)代要求不同步，若不構(gòu)建創(chuàng)新德育理論，高校的擇業(yè)觀教育很難產(chǎn)生積極的效果；其次，高校的課程專業(yè)設(shè)置存在盲目性，不考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)需求，盲目開設(shè)新的熱門專業(yè)，盲目擴(kuò)招，出現(xiàn)很多大學(xué)生就業(yè)難的局面；最后是高校的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作嚴(yán)重滯后于現(xiàn)在面臨的新的就業(yè)形勢(shì)，很多高校設(shè)置了專門機(jī)構(gòu)，但真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)尚處于摸索時(shí)期，實(shí)效不理想.具體表現(xiàn)為這些機(jī)構(gòu)形式化嚴(yán)重，就業(yè)政策宣傳不到位，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)等.所以大學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確了解社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)法準(zhǔn)確的定位自己的擇業(yè)觀.

3 引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀的幾點(diǎn)思考

3.1 積極促進(jìn)高校擇業(yè)觀理論教育改革

首先，注重引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，加強(qiáng)思想政治教育，圍繞社會(huì)主義理想信念、愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育進(jìn)行政治理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而樹立正確的擇業(yè)價(jià)值觀；其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)引入擇業(yè)觀教育，主要是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，使學(xué)生明確自己的努力方向,進(jìn)而規(guī)劃學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以樹立正確的擇業(yè)觀；堅(jiān)持心理健康咨詢，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問(wèn)題，了解個(gè)人需要、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、調(diào)整就業(yè)期望值.

3.2 樹立創(chuàng)業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)觀念是當(dāng)代大學(xué)生成為全面發(fā)展人才的重要組成部分.高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)觀教育貫穿于大學(xué)生就業(yè)教育的全過(guò)程，應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能的培養(yǎng).一要對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)教育，使他們樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)；二要培養(yǎng)創(chuàng)造能力，做好創(chuàng)業(yè)的各種準(zhǔn)備.大學(xué)生應(yīng)該突破傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，通過(guò)自己的能力開拓一片領(lǐng)域，這樣不僅可以為社會(huì)緩解了就業(yè)壓力，而且在自己就業(yè)的同時(shí)還可以提供一些合適的崗位，幫助更多的人就業(yè).

3.3 樹立正確認(rèn)識(shí)自我、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)

作為一名高校畢業(yè)生，都要對(duì)自我和擇業(yè)環(huán)境有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇.大學(xué)生不能簡(jiǎn)單的擇業(yè)、盲目的就業(yè)，而應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自身修養(yǎng)，科學(xué)地分析自身的就業(yè)條件和周圍的就業(yè)環(huán)境，調(diào)整好擇業(yè)期望值，找到一份真正適合于自己的工作平臺(tái).同時(shí)，保持良好的擇業(yè)心態(tài)，可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，參與擇業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)其雄厚的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，努力提高自身的綜合素質(zhì)，作好充分的競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備，來(lái)迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從容對(duì)待挫折和失敗.

3.4 增強(qiáng)校企之間互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)密切關(guān)注各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)企業(yè)急需人才的類型，努力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生；還可以和用人單位嘗試合作式教育的培養(yǎng)機(jī)制，在項(xiàng)目開發(fā)、特殊工種培訓(xùn)等各方面與用人單位加強(qiáng)合作，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的需要組織學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng).使就業(yè)基地更加穩(wěn)固，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

3.5 優(yōu)化家庭教育環(huán)境

重視家庭的重要性，利用好家庭中的積極因素，同時(shí)，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校和家庭溝通，逐步減小、減少家庭中的消極影響，建設(shè)良好的家庭環(huán)境，充分發(fā)揮家庭對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的正面的影響和引導(dǎo)作用.家長(zhǎng)要客觀的評(píng)價(jià)和看待孩子自身素質(zhì)和能力水平，及時(shí)了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，相關(guān)的就業(yè)政策和制度，形成合理的職業(yè)期望.同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)，幫助大學(xué)生確立切合實(shí)際的職業(yè)意識(shí)，以正確的態(tài)度引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè).

總之，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它不僅需要依靠高校實(shí)施擇業(yè)觀教育，還需要家庭、社會(huì)各方面和學(xué)生自身共同的努力.

〔1〕秦儉.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2008(09).

〔2〕喬丙武.高等教育大眾化背景下的大學(xué)生就業(yè)觀教育[J].教育探索，2009(02).