農(nóng)村學(xué)前教育師資狀況的調(diào)查與分析
——以河北省為例

崔青華， 張麗霞

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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農(nóng)村學(xué)前教育師資狀況的調(diào)查與分析
——以河北省為例

崔青華， 張麗霞

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

幼兒教師是孩子進入集體教育機構(gòu)的第一任教師，思想品德要求高、專業(yè)技能性強，他們的一言一行、一舉一動都對孩子有著重要的影響。教師的質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，有限的資源應(yīng)優(yōu)先用于教師隊伍建設(shè)。目前農(nóng)村幼兒教師隊伍存在學(xué)歷低、工資低、培訓(xùn)少、技能缺等問題，這些問題直接影響農(nóng)村學(xué)前教育又好又快的發(fā)展，因此，培養(yǎng)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍，是學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。

農(nóng)村學(xué)前教育；師資狀況；分析

自2010年7月《教育規(guī)劃綱要》頒布以來，我國學(xué)前教育迎來了快速發(fā)展的大好局面。國家的重視程度、政策出臺的密度、財政投入的力度，都是前所未有的。隨著學(xué)前教育三年行動計劃的推進，學(xué)前教育進入了快速普及的發(fā)展時期。此時，更應(yīng)重視師資質(zhì)量問題。

幼兒教師是孩子成長的指導(dǎo)者、幫助者，其素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒教師在農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)中肩負著特殊的使命。加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè),促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展已成為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的客觀要求。

本文通過對河北省11個地區(qū)部分幼兒教師的學(xué)歷、工資待遇、職后培訓(xùn)及職業(yè)素養(yǎng)等四個方面進行問卷調(diào)查與訪談來研究農(nóng)村幼兒園師資狀況,分析了農(nóng)村幼兒教師的基本狀態(tài),提出了改善建議。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究采用分層隨機整群抽樣的方法選取樣本。在河北省內(nèi)11個地區(qū)172個縣(市、區(qū))隨機抽取168所農(nóng)村幼兒園的園長和教師作為訪談和調(diào)查對象，獲園長的有效問卷160份，有效率為95.8%。樣本分布詳見表1。

表1 調(diào)查對象分布情況

2.研究方法

采用自編的問卷對園長進行調(diào)查，與幼兒教師座談。所編問卷采用封閉式和開放式問題。調(diào)查工作在2011年1—2月份完成。問卷采用無記名方式。問卷完成后輸入計算機，用SPSS10.0統(tǒng)計軟件進行分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)查發(fā)放問卷168份，回收168份，獲有效問卷160份。調(diào)查結(jié)果如下：

1.教師的學(xué)歷

調(diào)查問卷第2題：大多數(shù)教師的學(xué)歷( )：A初中及以下，B中專或高中，C大專，D本科及以上。調(diào)查結(jié)果詳見表2。

表2 幼兒園·教師學(xué)歷Crosstabulation

Count

教師學(xué)歷BCTotal幼兒園市城中村縣城農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村72135462724534859Total6397160

根據(jù)上述統(tǒng)計與教師座談結(jié)果顯示，大部分縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村公辦幼兒教師多數(shù)為小學(xué)教師改編為幼兒教師。幼兒教師的學(xué)歷水平普遍偏低，其學(xué)歷主體是高中或中專學(xué)歷。他們沒有經(jīng)過學(xué)前教育的專業(yè)訓(xùn)練，沒有系統(tǒng)地學(xué)習過幼兒教育的理論知識，多數(shù)教師不懂幼兒心理特點，幼兒教師所必須具備的繪畫、跳舞、彈琴、唱歌等基本功都非常薄弱。在教育教學(xué)活動過程中模仿小學(xué)教師的上課模式教育幼兒,“小學(xué)化”傾向嚴重。

2.教師的工資待遇

調(diào)查問卷第1題：幼兒園的性質(zhì)( )：A公辦，B集團下屬，C合資，D私立或個人獨資。

調(diào)查問卷第3題：教師的月工資約( )：A 800元以下，B 800—1 000元，C 1 000—1 500元，D 1 500—2 000元，E 2 000元以上。調(diào)查結(jié)果詳見表3。

表3 幼兒園·月工資·園性質(zhì)Crosstabulation

Count

園性質(zhì)月工資ABCDETotalA幼兒園市城中村縣城農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村002216716191314400392052Total2239464111D幼兒園市城中村縣城農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村070714777014287Total7281449

根據(jù)上述統(tǒng)計與教師座談結(jié)果顯示，公辦和私立幼兒園教師待遇相差懸殊。農(nóng)村私立幼兒園多數(shù)得不到政府的資助,而且農(nóng)村幼兒教師身份不被認可,得不到社會的承認和尊重,工資標準低且不穩(wěn)定,每月的收入只能維持溫飽,生活上得不到保障。教師流動性大。

3.教師的培訓(xùn)或進修

調(diào)查問卷第1題：幼兒園的性質(zhì)( )：A公辦，B集團下屬，C合資，D私立或個人獨資。

調(diào)查問卷第7題：您園的教師是否參加培訓(xùn)或進修( )：A經(jīng)常，B偶爾，C從來不參加。調(diào)查結(jié)果詳見表4。

表4 幼兒園·進修·園性質(zhì)Crosstabulation

Count

園性質(zhì)進修ABCTotalA幼兒園市城中村縣城農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村752271149541392052Total148710111D幼兒園市城中村縣城農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村620822104614287Total8311049

根據(jù)上述統(tǒng)計與園長、教師座談結(jié)果顯示，上級管理部門組織學(xué)習、培訓(xùn)的機會少，多數(shù)教師自行進修學(xué)歷，針對性不強。另外，幼兒園師幼比例大，一個班一個或兩個教師，幼兒園日常的保教任務(wù)就比較繁重，還要開展自上而下安排的大大小小的活動，幼兒園不能統(tǒng)籌規(guī)劃，巧妙安排，教師只能被動應(yīng)付。因此，教師外出參加培訓(xùn)的機會少。

4.園長對教師首要素質(zhì)和學(xué)前教育畢業(yè)生招聘時首要條件的評價位次

調(diào)查問卷第6題：您覺得作為一名幼兒教師最重要的方面是( )：A有愛心，B組織教學(xué)的能力強，C彈唱跳畫講等技能好，D留得住，E其他。教師素質(zhì)詳見表5。

表5 教師素質(zhì)

調(diào)查問卷第11題：假如您招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生，您要求的條件？調(diào)查結(jié)果詳見表6。

表6 園長對高職學(xué)前教育學(xué)生首要素質(zhì)及招聘幼兒教師首要條件的評價位次

根據(jù)上述統(tǒng)計與園長座談結(jié)果顯示，園長從不同的視角和認識出發(fā)，對幼兒教師的首要素質(zhì)與學(xué)前教育畢業(yè)生招聘條件的看法基本一致。在招聘幼兒教師時，63.16%的園長注重教師的職業(yè)道德，尤其強調(diào)畢業(yè)生要熱愛幼教事業(yè)、有奉獻精神?？傮w來說，被調(diào)查者強調(diào)學(xué)前教育畢業(yè)生必須具備職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)知能素質(zhì)以及心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

三、思考與建議

通過問卷調(diào)查與訪談,河北省農(nóng)村幼兒園師資狀況大致為:

1.城鄉(xiāng)農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)相差懸殊，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園師資亟待改善

在我們隨機調(diào)查的53所城市幼兒園和48所縣城幼兒園中，90%以上的教師為幼師或?qū)W前教育專業(yè)畢業(yè)，教師上崗前都經(jīng)過了專門的培訓(xùn)。教師素質(zhì)較高，具有良好的師德，正確的幼兒教育觀，良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，身體健康，心理素質(zhì)好。但我們隨機調(diào)查的59所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，大部分教師為小學(xué)教師改編為幼兒園教師，學(xué)生年齡4—6歲不等，大部分不分班；園內(nèi)設(shè)備簡陋，僅有簡單的桌椅，教玩具欠缺；教師大多數(shù)為高中或中專畢業(yè)，沒有受過專門的幼兒教育培訓(xùn)，缺乏必備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，教育觀念落后；幼兒教育以保育為主，幼兒園活動以教學(xué)為主，游戲為輔，不符合科學(xué)的教育理念。

2.重視改善幼兒教師待遇，采取入編、補貼、獎勵等措施

當前農(nóng)村幼兒教師工資低、教師隊伍不穩(wěn)定等問題，阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。因此，政府要根據(jù)實際情況設(shè)立各種優(yōu)惠政策以穩(wěn)定和壯大農(nóng)村學(xué)前教育教師隊伍。一是采取入編、補貼、獎勵等措施改善農(nóng)村學(xué)前教師的待遇；二是加大對村辦幼兒園教師待遇關(guān)注，實施同一地域幼兒園教師工資標準統(tǒng)一化，只有這樣才能穩(wěn)定農(nóng)村整體幼兒教師隊伍；三是制定幼兒園教師工資標準，標準應(yīng)以不低于當?shù)匦W(xué)教師工資標準為宜。

3.重視幼兒教師的身心健康，減輕工作壓力

健康的體魄是幼教工作的基礎(chǔ)。首先，目前農(nóng)村幼兒園存在師生比過高、教師缺口大、人員流動大等問題，幼兒園一般要求教師早上7：20到園，晚上6：00離園，教師的工作條件一般較差、勞動強度大；其次，教師面對的是幼兒，幼兒的抵抗力差，是各種傳染病的易感人群；最后，幼兒的模仿能力強，教師的健康意識、健康習慣也對幼兒有重要的影響。這些都要求教師有一個健康的身體和良好的生活、衛(wèi)生習慣。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者對幼兒教師的身體健康關(guān)注極少，僅有一名教師提到良好的身體素質(zhì)。這可能和幼兒教師隊伍普遍年輕化有關(guān)，絕大多數(shù)教師年齡在20—35歲之間。按理說這個年齡正是精力旺盛的時期,但是由于工作壓力大使很多農(nóng)村幼兒教師的身體處于亞健康狀況,心理上也存在著一些負面、消極的情緒。面對這種現(xiàn)狀,各級政府、教育行政部門及幼兒園應(yīng)該從體制改革入手,為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的工作環(huán)境,減輕他們的工作壓力。各地主管部門要按國家有關(guān)要求,結(jié)合本地實際,合理確定師生比,核定公辦幼兒園教師編制,同時，采取“閑置教師轉(zhuǎn)崗、集中招聘、逐步上編”的方式補充合格幼兒教師。另外,幼兒園還應(yīng)避免隨意延長教師的工作時間,合理安排周末或節(jié)假日工作，解決家長由于農(nóng)忙不能照顧孩子的情況,但應(yīng)杜絕利用休息時間開辦各類興趣班的現(xiàn)象,切實減輕教師的工作負擔。

4.重視提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，開展農(nóng)村幼兒教師的職后培訓(xùn)

良好的職業(yè)道德和職業(yè)知能素質(zhì)是做好幼教工作的前提。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在工作或勞動過程中所遵循的與特定的職業(yè)活動相適應(yīng)的行為規(guī)范。教師的職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當遵循的道德準則和行為規(guī)范。幼兒教師的職業(yè)道德具體講應(yīng)包括：熱愛幼教事業(yè)，對幼兒有耐心、愛心、責任心；具有正確的教育觀，用科學(xué)的教育方法教育、引導(dǎo)幼兒；愛崗敬業(yè)、積極上進；具有良好的個人修養(yǎng)等。

職業(yè)知能是指人們從事各種職業(yè)所必備的知識和能力。幼兒教師的職業(yè)知識包括：幼兒生理、心理和教育、科研等方面的知識以及廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識等。幼兒教師的職業(yè)能力包括：專業(yè)技能(音樂、舞蹈、琴法、美術(shù)、紙工、英語、計算機、普通話等)、教育教學(xué)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、組織管理的能力、教學(xué)反思的能力、教研的能力、因材施教的能力等。

幼兒教師只有具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)知能素質(zhì)才能樹立現(xiàn)代教育的思想觀念，用科學(xué)的教育觀指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作，用嫻熟的專業(yè)技能引導(dǎo)、教育幼兒。因此，良好的職業(yè)道德和職業(yè)知能素質(zhì)是一名合格幼兒教師的必備條件，是搞好幼教工作的前提。

鑒于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷與素質(zhì)狀況比較低，為此必須建立農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)體系,實施全員培訓(xùn),培訓(xùn)形式可以有多種:一是教育行政部門與教研機構(gòu)聯(lián)合或單獨定期舉辦幼兒園系統(tǒng)幼兒保教講座、現(xiàn)場觀摩會、經(jīng)驗交流會等；二是組織教師參加師范院校和培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的短期培訓(xùn)班,側(cè)重教育理論學(xué)習和專業(yè)技能的訓(xùn)練；三是各幼兒園開展園本培訓(xùn),開展集體備課、聽課、評課等教研活動。幼兒教師培訓(xùn)要形成制度,規(guī)定教師必須不定期參加各種培訓(xùn),更新知識與技能,提高專業(yè)素質(zhì)。當?shù)卣徒逃姓块T要給予一定的經(jīng)濟支持，并定期對幼兒教師進行專業(yè)素質(zhì)考核,根據(jù)考核結(jié)果對其進行獎勵或處罰。

5.重視幼兒教師的心理健康，使之愛教、樂教

幼兒教師的心理素質(zhì)是搞好幼教工作的必要條件。幼教工作的復(fù)雜性、緊張性要求教師具有較高的心理素質(zhì)，在面對現(xiàn)實生活中存在的激烈競爭和失業(yè)等各方面的壓力及困難與挫折時能夠保持良好的心態(tài)，能夠正視現(xiàn)實并接納現(xiàn)實，對生活和工作學(xué)習有熱情、有激情、有信心、有毅力。

如果幼兒教師自身心理不健全，人格有偏移，將會給幼兒帶來直接的、負面的影響。若教師在幼兒園與其他教師或幼兒的關(guān)系緊張、不和諧，脾氣暴躁，性格古怪，情緒變化無常，對幼兒不熱心、毫無同情心，偏執(zhí)和偏愛，對幼兒要求不合理，態(tài)度倨傲，不尊重幼兒人格，其結(jié)果必是導(dǎo)致幼兒對教師的要求無所適從；這一時期的幼兒模仿性、可塑性強，長此以往，幼兒的心理健康也必將受到嚴重的影響。因此幼兒教師必須興趣廣泛，情感豐富，性格活潑開朗，待人和藹可親，意志堅強，具有自覺性、自制力、自信心，勇于創(chuàng)新，熱愛幼兒、了解幼兒，善于與人交往、溝通、合作等。

幼兒教師可以通過不斷的學(xué)習提高對幼教事業(yè)重要性的認識、加強自我修養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的心理環(huán)境、開展幼兒教育研究等方法提高自身的心理素質(zhì)。

[1]唐海燕．如東縣農(nóng)村民辦園教師生存狀態(tài)的研究[D]．南京:南京師范大學(xué)，2007.

[2]王曉芬，石廷希．發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園示范作用的對策探析[J]．教育導(dǎo)刊，2008，(6).

[3]呂蘋．浙江省農(nóng)村幼兒教育發(fā)展策略研究[J]．教育研究，2008，(8).

[4]崔青華，孔忠．農(nóng)村學(xué)前教育不公平問題成因及對策[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2011，(9).

[5]崔青華．國外學(xué)前教育的沿革與啟示[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，(3).

Investigation and Analysis of the Status of Rural Pre-school Teachers——Taking Hebei Province as an Example

CUI Qinghua, ZHANG Lixia

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Early childhood teachers are the first teachers of children into the collective educational institutions. Ideological and moral requirements for them are high. Their professional skills should be strong. Their every word and behavior have an important impact on children. The quality of teachers determines the quality of preschool education. Limited resources should be given priority for teachers reconstruction. Pre-school education teachers in rural areas retain a lower educational attainment, low wages, shortage of training, skills and other problems. These problems directly affect the sound and quick development of rural pre-school education. It is the key point to healthy development of the pre-school education to cultivate a team of teachers with noble morality, love of children, good qualifications and reasonable structure.

rural pre-school education; the status of teachers; analysis

2012-03-20

2011年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題《提升農(nóng)村學(xué)前教育水平的對策建議》(201103032)；2010年度河北廣播電視大學(xué)科研課題《高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究》(2010D007)

崔青華(1961-)，女，河北饒陽人，講師，主要從事學(xué)前教育教學(xué)及教學(xué)管理研究。

G610

A

1008-469X(2012)03-0099-04