基于網(wǎng)絡(luò)課程考核與傳統(tǒng)課程考核比較研究

韓曉東

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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基于網(wǎng)絡(luò)課程考核與傳統(tǒng)課程考核比較研究

韓曉東

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

課程考核是遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量保證體系的重要組成部分，不斷深化考試改革，不斷探索適合遠(yuǎn)程教育的課程考核模式，是遠(yuǎn)程開放教育持續(xù)、健康發(fā)展的有力保障?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程考核系統(tǒng)以其組卷的科學(xué)性、操作的簡便性、評分的可靠性和高效率正在成為遠(yuǎn)程教育考試模式中不可或缺的組成部分。與傳統(tǒng)的課程考核相比，對網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)施、監(jiān)控與管理需要作進(jìn)一步的研究和探討。

網(wǎng)絡(luò)考核；傳統(tǒng)考核；分析比較

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已延伸到世界的每一個角落，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更是應(yīng)有盡有，逐步發(fā)展成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。與此同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生，基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)的出現(xiàn)開辟了考試史的新紀(jì)元，它使得考試形式不再單純依賴紙筆，達(dá)到了考試的無紙化、實(shí)時化。

一、網(wǎng)絡(luò)化考試的現(xiàn)狀

我國的考試制度最早可以追溯到夏商周時期，中國古代考試作為一種選拔人才、任用官吏的方法，其歷史源遠(yuǎn)流長，但走向制度化、規(guī)范化卻經(jīng)歷了一個漫長的探索過程。而無論考試制度和形式如何變化，基于紙筆的考核方式千百年來從沒有發(fā)生過改變，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給這一傳統(tǒng)的考試方式帶來了深刻的變革。無紙化考試經(jīng)歷了基于單機(jī)版、基于局域網(wǎng)、基于互聯(lián)網(wǎng)三個發(fā)展階段，基于互聯(lián)網(wǎng)在線考試是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域的一個應(yīng)用熱點(diǎn)，它是建立在國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)或內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)(Intranet)上的應(yīng)用系統(tǒng)，對客戶端的配置要求較低，使考試不再受地域和時間的限制。

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核系統(tǒng)以其組卷的科學(xué)性、操作的簡便性、評分的可靠性和高效率正在成為遠(yuǎn)程教育模式中不可或缺的組成部分。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的考核系統(tǒng)從形式上分有兩種，一種是專門用于學(xué)科測評的獨(dú)立的考試系統(tǒng)，另一種是集成在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之中的課程考核系統(tǒng)；從功能上又可分為通用型和單科型；從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上可分為C/S、B/S兩種架構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)考試極大地提高了教學(xué)的靈活性，現(xiàn)在許多領(lǐng)域已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用。最具影響力的就是ETA(美國教育考試中心)舉辦的GRE(美國研究生入學(xué)考試)的計(jì)算機(jī)考試，它使考試由原來的每年只有兩次機(jī)會變?yōu)槊總€工作日都可以參加考試。

隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)和考試的改革與探索日趨完善，基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核系統(tǒng)近幾年來開發(fā)比較完備，并很快投入全國電大系統(tǒng)使用。基于網(wǎng)絡(luò)課程考核改革的最初目標(biāo)是以形成性考核為抓手，帶動考試、教學(xué)、管理改革的整體推進(jìn)。作為檢測教學(xué)質(zhì)量標(biāo)尺的課程考核，愈來愈多地滲透到教學(xué)活動中來，影響和制約著教學(xué)進(jìn)程、師生關(guān)系、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)成效。中央電大基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革試點(diǎn)工作開始于2005年3月，經(jīng)過幾年的發(fā)展，到2010年春試點(diǎn)考生達(dá)804 058人次，累計(jì)試點(diǎn)人次達(dá)161.3萬。試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)量，由2005年春的16所省級電大27個教學(xué)點(diǎn)，逐步發(fā)展到2010年春的44所省級電大，共涉及3 038個教學(xué)點(diǎn)。試點(diǎn)教師及管理人員人數(shù)，由2005年春的151人迅速增長到2010年春的36 965人。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核越來越多地被教師、學(xué)生和管理人員所接受，成為遠(yuǎn)程教育課程考核的發(fā)展方向。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核推動了遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程測評改革的進(jìn)程

1．基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核適應(yīng)了遠(yuǎn)程教育的要求

遠(yuǎn)程教育實(shí)行自上至下的分布式、多層級管理。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，特別是在考試中的應(yīng)用，為我們提供了一個適應(yīng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)和管理特點(diǎn)的考試平臺。網(wǎng)絡(luò)考試可以使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間和考試時間，體現(xiàn)了高度的靈活性和開放性。基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核，為教師和學(xué)生提供了一個互動的平臺，教師能夠及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，克服了遠(yuǎn)程教育中教學(xué)分離的弊端。

2．不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)化

基于網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)早期采用的C/S架構(gòu)，要求在考試機(jī)上安裝考試客戶端和數(shù)據(jù)庫客戶端配置工具，在服務(wù)器和客戶端都要安裝考試應(yīng)用軟件。目前采用的B/S模式簡化了工作程序，采用瀏覽器—Web服務(wù)器—數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)的客戶服務(wù)器體系，客戶端不需要安裝應(yīng)用程序，只需安裝瀏覽器即可。另外，為解決訪問量大、網(wǎng)絡(luò)速度慢、性能差等難題，眾多新技術(shù)被采用，有利于實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)化。

3．基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核使考試管理更加規(guī)范

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核命題、組題更加科學(xué)、有效，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行智能組卷，保證生成試卷的客觀性和合理性。為了保證題庫和試卷在網(wǎng)絡(luò)中安全傳輸，采用了數(shù)據(jù)加密技術(shù)；為了能夠不斷豐富題庫，采用了數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)；組卷策略的隨機(jī)性，緩解了監(jiān)考、組考的壓力。在規(guī)范管理的同時，還可以輕松實(shí)現(xiàn)考試預(yù)約、在線編排考場等功能。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核與傳統(tǒng)的課程考核比較

1．通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行比較

為了將基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核與傳統(tǒng)的課程考核進(jìn)行比較，了解和掌握考生、教師、管理人員對這一新的考核方式的適應(yīng)程度，以及在實(shí)踐中遇到的困難和問題，探索解決問題的方法，分析這一考核方式的發(fā)展前景，我們對不同人群進(jìn)行了問卷調(diào)查。

我們設(shè)計(jì)了三種調(diào)查表分別是：基于網(wǎng)絡(luò)課程考核技術(shù)人員調(diào)查表、基于網(wǎng)絡(luò)課程考核管理人員(教師)調(diào)查表、基于網(wǎng)絡(luò)課程考核學(xué)員調(diào)查表。參加調(diào)查的對象為參加河北廣播電視大學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)課程考核試點(diǎn)的責(zé)任課教師、考試管理人員、技術(shù)人員以及開放教育學(xué)員。調(diào)查時間為2010年至2011年期間，調(diào)查實(shí)發(fā)問卷：技術(shù)人員100份，管理人員(教師)100份，學(xué)員500份。回收有效問卷630份，回收率90%。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)為：被調(diào)查的教師、管理人員、技術(shù)人員接觸試點(diǎn)時間在三年以上的占80%，總體評價認(rèn)為這種考核方式好的占30%、較好的占55%、較差的占15%。對于同一門課程相對于筆試而言更傾向于網(wǎng)考的占63%，認(rèn)為網(wǎng)考比筆試更適合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的占75%，65%的受調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)采用題型及內(nèi)容相對靈活的開卷或半開卷方式，部分受訪者建議取消形成性考核和終結(jié)性考試的雙及格控制。對系統(tǒng)的使用、穩(wěn)定性以及對技術(shù)人員的要求也作了調(diào)查，多數(shù)人認(rèn)為基本上能滿足考試的需求，對終結(jié)性試卷評閱普遍認(rèn)為應(yīng)更加合理化、人性化，以便提高工作效率。大部分被調(diào)查者認(rèn)為，該考核方式能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在對學(xué)員的調(diào)查中，相對于筆試而言更傾向于網(wǎng)考的占78%，本科略高于?？茖W(xué)員，對題型、題量、考試方式提出需要改革的占61%，部分學(xué)員建議取消形成性考核和終結(jié)性考試的雙及格控制，認(rèn)為網(wǎng)上形成性考核方便的占65%。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著試點(diǎn)工作的開展，大家對這一考核方式由陌生到熟悉，并在實(shí)踐中得到認(rèn)可。學(xué)員比教師、管理人員、技術(shù)人員更能接受基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核方式，本科學(xué)員比?？茖W(xué)員更易接受。大家對基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核和終結(jié)性考核方式基本認(rèn)可，但對題型的設(shè)計(jì)等有更高的要求，對形考與終考的雙及格控制理解不夠。基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核基本反映了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和能力水平。通過幾年的試點(diǎn)，大家明確了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試改革的優(yōu)勢所在，這正是我們發(fā)展和改革開放教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

2．通過成績分析的方式進(jìn)行比較

對河北電大2009年兩次期末考試，6門課程成績作比較分析(見表1)：

表1 河北廣播電視大學(xué)部分課程成績統(tǒng)計(jì)表

我們看到：參加基于網(wǎng)考的課程考核的考生數(shù)量2009年7月比1月顯著增加；與傳統(tǒng)考試相比，網(wǎng)考的及格率、平均分，大部分都遠(yuǎn)低于紙質(zhì)考試，存在及格率偏低的現(xiàn)象；均方差數(shù)據(jù)表明學(xué)生個體之間存在較大的差異。網(wǎng)考作為一種新型的考核方式，考生的適應(yīng)還需要一個長期的過程，題庫建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，試題的難易度、題型、題量等都還有待商榷。

3．通過組考實(shí)踐來進(jìn)行比較

網(wǎng)絡(luò)化考試提高了考試的靈活程度，有利于實(shí)現(xiàn)個別化預(yù)約考試服務(wù)。遠(yuǎn)程教育極大地推動了教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核在考試?yán)砟?、考試設(shè)計(jì)和考試方式上適應(yīng)了遠(yuǎn)程教育的要求，理想狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)化考試能更好地為學(xué)習(xí)者提供個別化考試服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)隨學(xué)、隨考的目標(biāo)創(chuàng)造了有利的條件。

網(wǎng)絡(luò)化考試可以減輕組考壓力。近年來，各級各類考試考風(fēng)考紀(jì)問題都備受社會和媒體關(guān)注，雖然廣播電視大學(xué)系統(tǒng)將注重考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)作為學(xué)校的頭等大事來抓，但也難免存在著舞弊、替考、試卷泄密等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)化考試實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)抽題、混排考場的功能，有效地避免了違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，便于考場管理，保障了考試結(jié)果的公平、公正。

網(wǎng)絡(luò)化考試大大降低了考試成本，提高了工作效率。傳統(tǒng)考試從教師命題到試卷印制、考場編排、監(jiān)考、評閱、分析等一系列工作，是一個漫長而復(fù)雜的過程，需耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。高效率、低成本的網(wǎng)絡(luò)化考試將成為改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。此外，網(wǎng)絡(luò)化考試通過計(jì)算機(jī)智能化管理對數(shù)據(jù)進(jìn)行即時、準(zhǔn)確的分析，便于對整個考試體系進(jìn)行全面、深入的測評。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核存在的問題

1．題型設(shè)計(jì)簡單

絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)主要以客觀題為主，多是選擇性題型，學(xué)生答題存在僥幸心理，隨意性強(qiáng)，不能客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。主觀性試題由于受到答題錄入及閱卷的限制，相對較少，無法形成對學(xué)生所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力的整體評價。

2．資源建設(shè)重復(fù)

由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，目前，市場上流行的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)通用性不強(qiáng)，都是針對某一學(xué)科、某一行業(yè)單獨(dú)開發(fā)，資源重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．缺乏評價分析

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行有效的分析評價，局限于提供簡單的成績統(tǒng)計(jì)，而對試卷的信度、效度，試題的難易度、區(qū)分度分析不夠，沒有形成對考生、教師等不同人群的針對性、指導(dǎo)性反饋意見。

4．網(wǎng)絡(luò)化考試的管理機(jī)制有待健全

相對于成熟的傳統(tǒng)考試命題、組考、閱卷等一系列規(guī)章制度，網(wǎng)考還缺乏系統(tǒng)、完備的管理機(jī)制，包括命題、組題、題庫建設(shè)以及考場監(jiān)控、閱卷管理等制度建設(shè)，也包括參與教師、管理人員工作量的計(jì)算、勞動報酬標(biāo)準(zhǔn)等，這些都是制約網(wǎng)考發(fā)展的瓶頸。

五、基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核的發(fā)展方向

1．整合資源，開發(fā)通用型的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

早在2000年5月教育部高教司就推出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，對網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)建設(shè)規(guī)范進(jìn)行了定義。按照統(tǒng)一的要求，建立網(wǎng)絡(luò)考試測評系統(tǒng)開發(fā)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，整合各類考試系統(tǒng)，建立通用型的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，是今后網(wǎng)絡(luò)考試發(fā)展的方向，可以有效地避免重復(fù)建設(shè)帶來的不必要的浪費(fèi)。

2．引入人工智能的方法對考試系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的整個智能推理機(jī)制是建立在知識庫及知識推理規(guī)則庫的基礎(chǔ)上，學(xué)科知識庫主要存儲每個知識點(diǎn)的詳細(xì)描述及相關(guān)信息，知識推理庫則存儲知識之間的邏輯推理演算關(guān)系，規(guī)定知識點(diǎn)之間的衍生規(guī)則，與知識庫及推理算法配合，實(shí)現(xiàn)由智能化系統(tǒng)對考生答案進(jìn)行分析評判。

3．優(yōu)化考核方案設(shè)計(jì)

將課程的形成性考核與終結(jié)性考核內(nèi)容、功能的設(shè)計(jì)、具體題目的編制等進(jìn)行改革，豐富試題資源，不是簡單地把紙面的考卷搬到網(wǎng)頁上，題型要多樣化，既要有客觀題型又要有主觀題型，達(dá)到全面、客觀考核評價的目的。

4．加強(qiáng)對考試結(jié)果分析與評價

智能化分析設(shè)計(jì)，能夠利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，結(jié)合考試成績數(shù)據(jù)，從初步分析的結(jié)果中挖掘出潛在的信息，為教師教學(xué)提供更深層次的考試評價信息。

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的重要組成部分，是遠(yuǎn)程教育特色的重要體現(xiàn)，而針對網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)施、監(jiān)控與管理，還存在著很多值得思考和亟待解決的問題，需要我們作進(jìn)一步的研究和探討。

[1]楊曉堂.遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)測評[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2004.

[2]韓曉東.基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核在遠(yuǎn)程教育中的實(shí)踐與探索[J].成人教育，2011,(2).

[3]王乃換.基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核改革研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,(5).

[4]鄒青春.基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育課程考核的研究與探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010,(1).

[5]吳運(yùn)明,趙秀玲.網(wǎng)絡(luò)考試測評系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].軟件導(dǎo)刊,2010,(10).

[6]任岫林.遠(yuǎn)程教育課程考核模式研究與實(shí)踐[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，(6).

[7]郝風(fēng)武，楊書軍.基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核試點(diǎn)工作的思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，(4).

A Comparative Study of the Network-based Course Assessment and the Traditional Course Assessment

HAN Xiaodong

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The course assessment is an important part of the quality assurance system in distance education. Constant deepening reform of assessment and exploring appropriate assessment mode can guarantee greatly the sustainable and healthy development of distance education. With scientific paper-making, simplified operation, reliable and efficient grading, the assessment based on network in distance education is becoming indispensable. Compared with the traditional assessment, it needs further research in operation, monitor and management.

assessment based on the network； traditional assessment； comparative analysis

2012-04-23

中央廣播電視大學(xué)規(guī)劃課題《基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核質(zhì)量評價與管理研究》(G10AQ0312Y)；河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題《遠(yuǎn)程教育在線課程三位一體教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐》(104086)

韓曉東(1970-)，男，河北文安人，講師，主要從事教學(xué)管理研究。

G642.3

A

1008-469X(2012)03-0090-04