幼兒園一日活動中減少消極等待的有效策略研究

摘 要：幼兒園一日活動是指幼兒在幼兒園一天中所進行一切活動以及學習的概述，新幼兒教學相關文件中明確提出幼兒教學機構要針對幼兒的活動特征合理安排幼兒園的一日活動，既要富有教學意義，同時要為學生努力營造一個健康向上的成長環(huán)境。幼兒因其特殊的群體性，在活動的組織和實施中難免會出現(xiàn)消極等待等浪費時間的現(xiàn)象，對此，幼師在幼兒一日活動的組織中要全面兼顧學生之間的個體差異性，充分考慮到秩序教學的重要性，提高學生的參與度，避免消極等待現(xiàn)象的發(fā)生，靈活、合理的安排幼兒在園活動時間。在此，僅以本文和大家探討下幼兒園一日活動中應如何減少消極等待等不良現(xiàn)象的相關策略。

關鍵詞：幼兒園一日活動;消極等待;有效策略

幼兒園是學生學前教育的重要組成部分，通過幼兒園一日活動不僅可以對幼兒展開學前教育，同時還能培養(yǎng)幼兒的團隊觀念和興趣，幫助幼兒塑造健康向上的人格和人生觀。作為幼兒園教師，我們在幼兒園的一日活動組織和安排中要集合幼兒的成長特征和實際情況合理、靈活的安排活動，既滿足幼兒學前教育的宗旨，又保證幼兒在園一日成長的快樂。

一、 幼兒園一日活動的不足之處

（一） 教師教學觀念的落后

傳統(tǒng)幼兒園的創(chuàng)建性質存在一定的分歧，很多幼兒園在建設中招收的幼兒對象從3周歲到6周歲不等，而創(chuàng)辦的意義大多數(shù)是為了幫助父母減少照顧幼兒的壓力，所以我們經(jīng)?？吹胶芏嘤變涸谟變簣@中受到的教育即和保姆照顧幼兒并無太大差異。為了提高幼兒一日活動教學的有效性，避免消極等待不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先園方和教師要轉變幼兒教學觀念，積極進行觀念強化，意識到過往中幼兒園一日活動安排的不足之處，積極進行改正。同時，幼師在教學活動的策劃和設計中要結合學生的成長特征進行活動設置和安排，通過平衡個體和團體之間的關系來提高一日活動的真正教學目的。

（二） 過度的集體活動導致消極等待現(xiàn)象的泛濫

幼兒園一日活動中，幼兒多以集體活動的形式進行，通過組織全員幼兒進行游戲、日常學習等來過渡，這對于幼兒的個體性差異展現(xiàn)和針對性的個樣化培養(yǎng)開展具有嚴重阻礙作用。幼兒園是教師和家長共同幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我天性和潛能，進而針對性幫助兒童進行性格塑造的環(huán)節(jié)，若在此之間，過度的強調集體活動，忽略幼兒自身的個體性差異，則會嚴重導致消極等待等現(xiàn)象的出現(xiàn)。消極等待是降低幼兒學前教育高效性的首要元兇，幼兒在過度的浪費時間的集體游戲和活動中，學習能力和學習探究力得不到充分的挖掘和培養(yǎng)，最終伴隨著娛樂性的活動獎罰結果而落幕。

（三） 一日活動中各環(huán)節(jié)之間銜接度不高

合理靈活的一日活動是指幼兒在校的一切活動行為總稱，包括集體教學活動、戶外活動、區(qū)角活動、日?；顒?，很多幼兒園教師在一日活動的策劃上只注重集體教學活動和戶外活動的設計，而忽略了幼兒整體性的活動貫穿性和連接性，對此，我們要充分考慮幼兒在校的一切活動環(huán)節(jié)，既注重學生學習活動和娛樂活動的策劃和設計，同時在細節(jié)性的日常習慣活動上進行秩序教學和習慣引導，最大限度地提升幼兒在園活動的快樂性和充實性。

（四） 一日活動中幼兒缺乏主導地位

學前教育主要是圍繞幼兒的性格培養(yǎng)和能力習慣培育進行，通過豐富多彩的教學內容激發(fā)幼兒的天性和潛力，總的來看，幼兒的學前教育應是以幼兒為主導，教師為引導進行的教學形式體現(xiàn)，但很多幼師在教學中卻經(jīng)常脫離幼兒，根據(jù)自我的主導意識進行教學活動的安排。

二、 幼兒園一日活動中減少消極等待現(xiàn)象發(fā)生的相關策略

（一） 強化幼師教學觀

首先園方和教師要在教學觀念上進行自救，徹底摒棄傳統(tǒng)式的幼兒園創(chuàng)辦的教學觀，堅決杜絕“保姆式”教學行為和教學觀念，樹立新式教學的思想，鼓勵幼師利用課余時間進行自我教育技能的充電和提升。同時，對在職教師進行二次培訓，邀請著名的幼兒教育專家進行，提高大家對幼兒園一日活動設計和安排的教學重要性認知，通過強化幼師的思想觀來激發(fā)幼師主動進行教學活動的變革和創(chuàng)新實踐。同時園方在校園創(chuàng)辦文化上應加強相關的建設，明確創(chuàng)辦宗旨和教育理念，堅定不移地走新式高效教學的學前教育之路。

（二） 杜絕過度的集體活動

集體活動是幼兒園校園活動的主要形式，但過度的集體活動則會導致學生個性凸顯的喪失，進而影響教師針對性教學方案制定，因此我們在幼兒園一日活動的策劃上要適當?shù)慕Y合學生的實際情況進行創(chuàng)新，穿插個性游戲活動和集體娛樂活動。例如在戶外活動中，教師組織幼兒全員進行參與，在消極等待的對應措施中，我們可以設計不同的主題游戲，讓幼兒分散進行，如針對全班的一項游戲活動可以變?yōu)樾〗M不同項的游戲活動、無內容主題性的自由發(fā)揮性游戲活動等。強調幼兒的個體性和差異性，減少過度的集體性活動組織，增加個體性的活動組建，在游戲活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的不同閃光點并針對性幫助其發(fā)揮自我的優(yōu)勢。

（三） 各活動內容之間的細節(jié)關聯(lián)

幼兒的一日活動主要可以分為幾項：晨間活動、集體教學活動、戶外活動、區(qū)角活動、生活活動、離園活動、午休活動等，針對以上各項在?；顒?，我們在進行一日活動設計中要注重各項活動的細節(jié)關聯(lián)，避免過度時間浪費的現(xiàn)象。

首先，晨間活動和離園活動的設計中，我們要充分考慮到幼兒入、離園時的時間，進入學習狀態(tài)的所需時間等。對此，制定詳細的活動流程，如入園時間、注意事項、早餐時間等，根據(jù)幼兒的入園時間進行秩序和注意事項的制定，明確幼兒的入園須知。其次，對于幼兒在校集體教學活動和戶外進行細化，既要注重學生性格和學習能力的培育，又注重基礎性的學習知識引導。最后，在日常習慣性的活動中，我們也要強化幼兒的秩序和責任義務觀念，確保各個活動之間的緊密銜接，不浪費時間，不保姆式教學。

（四） 策劃幼兒學習能力導向型的活動

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒學習習慣和生活良好習慣的重要階段，所以，在校園活動中我們要看到一日活動背后的真實教育意義，通過活動培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質觀和秩序觀。例如在日常性的飲食活動中，對于用餐時間、用餐習慣、用餐注意事項等，教師要做好學生飲食習慣的培養(yǎng)。幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、吃飯期間不瘋鬧、吃飯細嚼慢咽、吃飯前后準時洗手、飯后主動進行餐盤清潔等良好習慣。久而久之，幼兒在良好的習慣下會按照科學的程序進行用餐，節(jié)省了教師不必要的用餐管理。

（五） 聯(lián)合家長共同做好幼兒一日活動策劃

幼兒因心智尚未成熟，所以在行為表現(xiàn)上還需幼師和家長進行進一步指導和幫助，所以在幼兒的一日園活動中，學校和家庭、教師和家長之間要充分做好溝通和配合，共同實現(xiàn)高效充實的一日活動安排。如在入離園的活動中，很多幼兒因為不愿意上學所以在校園門口和家長久久徘徊，打著游擊戰(zhàn)，對此家長需要做好幼兒的教育，減少游擊戰(zhàn)的等待時間，提高幼師活動的高效性。

課下的家長溝通中，幼師要充分提高家長對于一日活動重要性的認知，曉之以理，動之以情，說服家長做好幼兒的基礎教育，配合幼師提高幼兒在校教育的充實性。

三、 結束語

幼兒園一日活動中存在一定的消極等待、資源浪費等現(xiàn)象，對此，我們要做好教育觀念的強化，銜接好各項活動之間的關聯(lián)，注重幼兒學習能力和學習習慣的引導培育，加強幼兒秩序觀念的培養(yǎng)。

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作者簡介：

龍曉艷，甘肅省蘭州市，永登縣新城區(qū)幼兒園。