生物制藥技術(shù)專業(yè)“旺工淡學(xué)、崗位輪替”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

沈 莉

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

我院生物制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)內(nèi)有一定影響力的技術(shù)和管理專家組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)，在深入生產(chǎn)一線、走訪畢業(yè)生等多種形式調(diào)研的基礎(chǔ)上，依照當(dāng)前生物制藥產(chǎn)業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)代制藥技術(shù)內(nèi)涵的變化、學(xué)生就業(yè)市場的變化、高職生學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)，按照“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的原則，總結(jié)出“旺工淡學(xué)、崗位輪替”的人才培養(yǎng)模式。

2 專業(yè)課程體系的構(gòu)建

以行業(yè)為依托，職業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，生物制藥職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建由藥物發(fā)酵技術(shù)、藥物制劑生產(chǎn)、分析檢驗(yàn)技術(shù)為主線的課程體系，即“一平臺(tái)、二方向、三模塊”工作過程系統(tǒng)化的課程體系。學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3 新的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的途徑和方法[1]

3.1 制訂生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由以下幾部分組成。

3.1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo) 在保證學(xué)生可持續(xù)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，從完成職業(yè)崗位（群）任務(wù)所需職業(yè)綜合素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)德、智、技、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化生物藥物生產(chǎn)一線崗位需要，掌握生物藥物的生產(chǎn)、質(zhì)量控制、設(shè)備維護(hù)等所必需的基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，面向醫(yī)藥行業(yè)，從事生物藥物生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理等崗位工作的高端技能型專門人才。

3.1.2 人才培養(yǎng)模式 根據(jù)黑龍江省醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)“夏淡冬旺”特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位需求，采取柔性化教學(xué)安排與管理，校企共同育人，實(shí)施“崗位體驗(yàn)—輪崗實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí)”不間斷的企業(yè)實(shí)踐，確立“旺工淡學(xué)、崗位輪替”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)雙線培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實(shí)習(xí)與仿真模擬相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.1.3 職業(yè)能力分析（見表1）

3.1.4 課程體系構(gòu)建 針對(duì)醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)、微生物學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)基礎(chǔ)等方面的共同要求，構(gòu)建“一平臺(tái)”課程，按崗位需求分成生物藥物生產(chǎn)和藥品營銷“二方向”，按職業(yè)能力培養(yǎng)要求分成生物藥物生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制和藥品營銷“三模塊”，按照“適用、實(shí)用、夠用”的原則，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所需的核心課程，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“一平臺(tái)、二方向、三模塊”工作過程系統(tǒng)化的課程體系。由此確定藥物制劑技術(shù)、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、制藥設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、生化分離技術(shù)和實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)6門核心課程。

3.1.5 新的人才培養(yǎng)方案特點(diǎn) 在生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組織下，實(shí)施“旺工淡學(xué)、崗位輪替”人才培養(yǎng)模式。按照“五共”和“四結(jié)合”的總體要求設(shè)計(jì)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，改革現(xiàn)行的一學(xué)期同時(shí)開設(shè)多門課、課程結(jié)束再實(shí)習(xí)的教學(xué)組織形式，實(shí)施多學(xué)期、分階段、按模塊的教學(xué)組織形式，將生物制藥技術(shù)人才的職業(yè)化培養(yǎng)落到實(shí)處。具體如下。

第一學(xué)年：分成3個(gè)學(xué)期，采用“認(rèn)知實(shí)習(xí)+理論學(xué)習(xí)、崗位體驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)+職業(yè)規(guī)劃”三段式開展教學(xué)，即第一學(xué)期（認(rèn)知實(shí)習(xí)+理論學(xué)習(xí)），在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)前進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期1周的認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生接受企業(yè)文化的熏陶。第二學(xué)期（寒假前后各3周）進(jìn)行基于專業(yè)基本技能的崗位體驗(yàn)，使學(xué)生初步了解醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理的全過程。第三學(xué)期（理論學(xué)習(xí)+職業(yè)生涯規(guī)劃），將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，并指導(dǎo)學(xué)生利用暑期開展社會(huì)調(diào)研，完成個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

第二學(xué)年：分成3個(gè)學(xué)期，采用“理論學(xué)習(xí)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—理論學(xué)習(xí)”三段式開展教學(xué)，即第四學(xué)期集中進(jìn)行專項(xiàng)能力課程的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期到醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行2～4個(gè)月的輪崗實(shí)訓(xùn)，初步培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，明確努力方向；第六學(xué)期按專業(yè)方向進(jìn)行崗位能力強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

第三學(xué)年：采用“理論學(xué)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”兩段式開展教學(xué)，即第七學(xué)期進(jìn)行生物制藥技術(shù)專業(yè)綜合技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；第八學(xué)期以企業(yè)員工身份到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

3.2 創(chuàng)造“旺工淡學(xué)、崗位輪替”的實(shí)踐條件

較好的實(shí)訓(xùn)條件是保證新模式教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)。按就業(yè)崗位環(huán)境來構(gòu)建，集講授、信息收集、討論、施行于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在充實(shí)、改善生物制藥綜合實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，與哈藥集團(tuán)生物工程有限公司、哈爾濱三聯(lián)藥業(yè)有限公司等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。同時(shí)，讓學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 建設(shè)專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

新模式教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。校內(nèi)專職教師要迅速適應(yīng)課程改革的變化，不斷提高理論水平和實(shí)踐能力。沒有兼職教師的參與，生產(chǎn)場景中的綜合訓(xùn)練和比較分散的頂崗實(shí)習(xí)是不可能順利完成的。因此，數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、專兼結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施“旺工淡學(xué)、崗位輪替”教學(xué)的首要條件。

3.4 開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”的項(xiàng)目化教材

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，教材建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在生物制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，我院根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和生物制藥技術(shù)崗位群的崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科課程體系進(jìn)行了大膽改革，圍繞職業(yè)崗位，整合優(yōu)化相關(guān)課程，將臨床概論、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能課程有關(guān)內(nèi)容整合成藥學(xué)服務(wù)技術(shù)，微生物、發(fā)酵技術(shù)課程整合為微生物發(fā)酵技術(shù)，藥物化學(xué)、藥理學(xué)整合為實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)。

3.5 建立“旺工淡學(xué)、崗位輪替”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)“旺工淡學(xué)、崗位輪替”人才培養(yǎng)模式的順利運(yùn)行，需要相應(yīng)的機(jī)制保障。為此，我院制藥工程分院制定了相關(guān)規(guī)章制度、管理辦法、工作條例等，如校企合作理事會(huì)工作條例，校企橫向課題管理辦法，兼職教師、客座教授選聘辦法，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理暫行規(guī)定，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和回訪制度等。

表1 生物制藥技術(shù)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)關(guān)系

4 討論

4.1 提高職業(yè)教育理念是前提[2]

在整個(gè)教學(xué)改革過程中，提高職業(yè)教育理念是前提。教師通過在國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、考察研討、到藥品生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生追蹤回訪調(diào)查等，逐步樹立了高職素質(zhì)教育和就業(yè)教育理念，為自覺實(shí)踐人才培養(yǎng)模式奠定了思想基礎(chǔ)。

4.2 “多贏”機(jī)制是保障

“旺工淡學(xué)、崗位輪替”牽涉到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)3方的利益。只有實(shí)現(xiàn)“多贏”，才可能持續(xù)發(fā)展。為此，在省重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的背景下，生物制藥技術(shù)專業(yè)在共建實(shí)訓(xùn)基地，青年教師實(shí)踐鍛煉，開發(fā)課程內(nèi)容和編寫“工學(xué)結(jié)合”教材，教師培訓(xùn)，設(shè)備共享，申請(qǐng)橫向課程，優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生等方面取得了極大發(fā)展。

[1]林東.高職人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（25）:54-55.

[2]黃麗萍，張寶成，劉麗敏.中藥制藥技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中醫(yī)教育，2010，29（3）：72-76.