小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略

董金榮

摘要：語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的核心，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的滲透培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的精神內(nèi)涵，有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的人文價(jià)值與學(xué)習(xí)的重要性。本文對(duì)語(yǔ)感的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感具有的重要意義做了分析，并詳細(xì)分析了培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)感；聽(tīng)說(shuō)讀寫；培養(yǎng)策略

最近幾年綜藝節(jié)目中對(duì)各種詩(shī)詞歌賦與理解搶答類的漢語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越多，引起了社會(huì)大眾對(duì)我國(guó)語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)的一種新興探索，各階段的語(yǔ)文教師也在鍛煉學(xué)生對(duì)名詩(shī)古詞的品味、古典名著的閱讀等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)，可以通過(guò)在平時(shí)的教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的語(yǔ)文能力培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而完成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的能力轉(zhuǎn)換。

一、語(yǔ)感的內(nèi)涵及培養(yǎng)語(yǔ)感的重要意義

（一）語(yǔ)感的內(nèi)涵。語(yǔ)感在心理學(xué)中可以簡(jiǎn)單地被稱為最基本的言語(yǔ)能力，即對(duì)言語(yǔ)的直覺(jué)感官能力，指的是對(duì)語(yǔ)言文字的敏睿感受與正確的了解能力。語(yǔ)感的最重要特征是自動(dòng)化與直覺(jué)性。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)中的思維，包括頓悟思維與直覺(jué)思維，這兩種思維也正是學(xué)生的創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉與動(dòng)力，是創(chuàng)新型人才必須具備的重要品質(zhì)。

（二）語(yǔ)感的培養(yǎng)意義。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的精準(zhǔn)掌握，可以提高小學(xué)生對(duì)我國(guó)語(yǔ)文博大精深的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)文字與語(yǔ)言的敏銳度，讓學(xué)生能夠迅速掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)與要領(lǐng)所在，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中，來(lái)真實(shí)感受文章字里行間蘊(yùn)藏的作者的深刻感情，讓小學(xué)語(yǔ)文的教育達(dá)到認(rèn)知教育、文學(xué)教育與情感教育等多重教育的目的。小學(xué)生語(yǔ)文水平的高低可以用對(duì)語(yǔ)感的掌握能力來(lái)進(jìn)行襯托，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要的教育環(huán)節(jié)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言的詳細(xì)策略

（一）以“聽(tīng)”為基點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，首先教師要對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能通過(guò)讓學(xué)生用耳聽(tīng)、用心聽(tīng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感。當(dāng)今的信息技術(shù)發(fā)展迅速，在很多的小學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)教學(xué)，教師可以通過(guò)播放一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，反復(fù)地聽(tīng)，并能從語(yǔ)文語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓及節(jié)奏與重音等多角度來(lái)感受文章中的情感描述，提高小學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。例如，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的《懷念母親》一文，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的誦讀視頻，讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)反復(fù)地聆聽(tīng)來(lái)感受作者對(duì)母親的深切思念之情，教師可以給予恰當(dāng)?shù)鸟雎?tīng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生作為聽(tīng)眾用心地聽(tīng)，領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含的情感，達(dá)到細(xì)品課文的目的，讓學(xué)生在反復(fù)的情感熏陶下形成良好的語(yǔ)感。

（二）以“說(shuō)”為紐帶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

“說(shuō)”是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中與人交流的主要表現(xiàn)形式，教師要重視“說(shuō)”在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)中的重要作用。學(xué)生可以借助言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，實(shí)際上就是對(duì)口頭表達(dá)的靈活運(yùn)用，但是需要保證語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、連貫性與得體性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富又具有趣味性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如話劇表演、朗誦比賽等，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話。在言語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生如何準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言組織，才能真正地表達(dá)出自己的思想，如何利用最貼切的形容詞組織句型來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)與描述，不斷來(lái)提升自身的語(yǔ)感能力。

（三）以“讀”為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，離不開(kāi)學(xué)生廣泛的閱讀來(lái)推動(dòng)。閱讀形式分為默讀與朗讀。默讀的時(shí)候需要用眼睛專心致志地看，需要用心去讀，才能在反復(fù)的默讀中讀懂文章的主旨大意。朗讀與語(yǔ)感的形成具有非常緊密的聯(lián)系，借助合理有效的朗讀可以用聲音把文字符號(hào)進(jìn)行感官轉(zhuǎn)換，讓朗讀者通過(guò)富有情感的朗讀，品味出語(yǔ)文漢語(yǔ)言文學(xué)的美，并深深感受其中的內(nèi)涵。在實(shí)際的語(yǔ)感培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，采用略讀、跳讀、速讀與精讀等多種方法來(lái)閱讀，特別是對(duì)那些具有強(qiáng)語(yǔ)感的文章片段要進(jìn)行反復(fù)的誦讀與品味，讓學(xué)生真切地體到會(huì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的音韻與意境美，為學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以“寫”為形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

“寫”的能力是在讓學(xué)生通過(guò)“讀”與“聽(tīng)”之后，除了“說(shuō)”的另外一種言語(yǔ)表達(dá)形式，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，把自己認(rèn)為有意思或者具有借鑒價(jià)值的詞句摘抄下來(lái)，通過(guò)不斷的積累來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文的語(yǔ)感?？梢愿鶕?jù)不同年齡階段的學(xué)生，進(jìn)行分層次的引導(dǎo)訓(xùn)練。例如，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中《三峽之秋》這篇文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)借鑒其寫作手法，通過(guò)模仿性的寫作來(lái)描述自己家鄉(xiāng)的秋天景色，寫完之后可以讓全班的同學(xué)相互傳看，把大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫的好的文章給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的寫作積極性。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫日記來(lái)進(jìn)行寫作實(shí)踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行語(yǔ)感方面的強(qiáng)化。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感具有十分重要的教學(xué)意義，可以讓學(xué)生感受我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深，還可以提高學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言文字的敏睿感受能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四大基本技能的培養(yǎng)為支撐點(diǎn)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感能力，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

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