教育大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校文科教學(xué)改革探析

傅燕婷

摘 要：隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬技術(shù)等的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在教育領(lǐng)域，大量的教育數(shù)據(jù)開(kāi)始涌現(xiàn)，如學(xué)生的個(gè)人信息、測(cè)試、作業(yè)、興趣愛(ài)好分析等。這些都為以人為本、個(gè)性化的智慧教育提供了數(shù)據(jù)支持。教育數(shù)據(jù)正成為文科教學(xué)改革的重要考量，促進(jìn)了新時(shí)代高等教育文科課程的改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);新時(shí)代文科教育;教學(xué)改革

一、教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)

當(dāng)今世界是數(shù)字時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、3D技術(shù)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的迅速發(fā)展，教育研究者可獲得的數(shù)據(jù)越來(lái)越多。2008年Nature雜志推出Big Data專欄，分析了在教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域和生物、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。由此大數(shù)據(jù)成為各行各業(yè)的熱點(diǎn)話題。2012年由聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》白皮書(shū)中明確宣示“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響”。大數(shù)據(jù)引發(fā)了國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)發(fā)展、技術(shù)變革等多層面的重視。奧巴馬在2012年制定了“大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計(jì)劃”，由此將大數(shù)據(jù)提高到國(guó)家戰(zhàn)略層次。國(guó)內(nèi)于2009年出現(xiàn)“大數(shù)據(jù)”一詞，教育大數(shù)據(jù)至2012年才真正出現(xiàn)，中國(guó)的教育大數(shù)據(jù)大概經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段（2012-2013）萌芽期，這一階段，主要集中于研究教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵特征意義，第二階段（2013-2015）這一階段是教育大數(shù)據(jù)研究的起步期，研究主要集中于新技術(shù)、新媒體在教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展，第三階段（2015-）這一時(shí)期，主要研究教育變革、個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究[1]。2015年我國(guó)發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，這一綱要的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略部署和頂層設(shè)計(jì)正式確立。在綱要中明確提出要大力推進(jìn)教育文化大數(shù)據(jù)建設(shè)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育變革的支撐作用。

作為區(qū)別于金融、商務(wù)、地理等其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，教育大數(shù)據(jù)主要是指來(lái)源于教育活動(dòng)的，在教育活動(dòng)中能夠采集到的所有數(shù)據(jù)的集合。借助教育大數(shù)據(jù)可以促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境定制、提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)主要是考試成績(jī)和作業(yè)以及提問(wèn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育大數(shù)據(jù)包括常規(guī)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如教師基本信息、學(xué)生基本信息、成績(jī)、學(xué)籍、就業(yè)率、出勤率等，也包括海量的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)如身體狀況、情緒、性格、興趣愛(ài)好、習(xí)慣等。這些非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)往往表現(xiàn)為除文字外的各種形式如圖片、視頻、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)游戲等。而這些非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)如教育中人的性格、美感、道德、價(jià)值觀念等方面難以量化的現(xiàn)實(shí)，造成對(duì)教育指標(biāo)體系的“簡(jiǎn)單化”處理，在實(shí)踐中人們常常會(huì)利用某些數(shù)據(jù)如成績(jī)指標(biāo)，并不是因?yàn)檫@個(gè)數(shù)據(jù)最有價(jià)值，而是這個(gè)數(shù)據(jù)最易量化。而正是這些教育大數(shù)據(jù)中的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)將越來(lái)越占據(jù)主導(dǎo)地位。大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析的難點(diǎn)就在于對(duì)海量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析。

二、 教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

作為大數(shù)據(jù)的一種，教育大數(shù)據(jù)也有大數(shù)據(jù)的幾大特點(diǎn)。首先教育大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)規(guī)模大，教育大數(shù)據(jù)涉及到數(shù)量龐大的學(xué)生、學(xué)校、教師等相關(guān)數(shù)據(jù)。其次教育大數(shù)據(jù)是一種動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，時(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的教育大數(shù)據(jù)側(cè)重于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要靜態(tài)地記錄學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)成績(jī)。教育大數(shù)據(jù)則是實(shí)時(shí)跟蹤掌握學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。以此構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出個(gè)性化的教學(xué)路徑。再次，教育大數(shù)據(jù)還是一種來(lái)源多樣，類型復(fù)雜的數(shù)據(jù)，具有多樣性，除了常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)外，還包括郵件、視頻、圖片等非結(jié)構(gòu)化的信息。此外教育大數(shù)據(jù)是一種有效的可供決策的數(shù)據(jù)，具有有效性特點(diǎn)，學(xué)校收集學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)常常都是分散的和碎片化的。學(xué)校通過(guò)整理分析這些數(shù)據(jù)能夠涉及差異化的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)體提出有效的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 大數(shù)據(jù)時(shí)代文科教學(xué)改革

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂不再是單一的被動(dòng)模式、固態(tài)化的傳統(tǒng)課堂。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字校園、可汗學(xué)院、MOOC、微課、云課堂的引入，使得課堂突破傳統(tǒng)的模式，課堂空間被無(wú)限拓寬，課堂形勢(shì)變得自由多元?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計(jì)算催生了大數(shù)據(jù)，使得智慧教育成為時(shí)代的呼喚?！拔覀儼呀逃畔⒒?.0時(shí)代基于大數(shù)據(jù)思維的理想教育稱之為‘智慧教育”[2]，主要指“辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力”[3]。智慧教育是一種先進(jìn)的教育模式，它將信息技術(shù)應(yīng)用于教育學(xué)、教育管理和科研評(píng)估等教育領(lǐng)域，對(duì)教育教學(xué)的順利開(kāi)展和相關(guān)教育資源、人力、物力、財(cái)力的分配與共享提供數(shù)字化、智能化的支持。智慧教育的基本特征是開(kāi)放、共享、交互與協(xié)作。

根據(jù)智慧教育，學(xué)校形成新的教學(xué)方案，在文科教育中，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以人為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求和偏好量身定做動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方案。因此根據(jù)同學(xué)們作業(yè)和以前所學(xué)專業(yè)及年齡等數(shù)據(jù)分析，我們可以根據(jù)學(xué)生們的關(guān)注傾向，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。在文學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、IP劇、短視頻涌現(xiàn)。00后開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，他們接觸的文學(xué)范圍更廣，更加多元。在文學(xué)這一學(xué)科中，在強(qiáng)化經(jīng)典文學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、IP劇劇本文學(xué)、國(guó)漫、海外華文文學(xué)等選修課。甚至建立研究IP劇劇本文學(xué)的研究中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將測(cè)試、個(gè)人愛(ài)好、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展與專業(yè)課程設(shè)置相聯(lián)系，優(yōu)化文學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)在高校文科教學(xué)中的課程設(shè)置，緊跟時(shí)代潮流，使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需求。

四、目前教育大數(shù)據(jù)遇到的主要問(wèn)題及措施

大量的數(shù)據(jù)成為制定有效學(xué)習(xí)策略，針對(duì)性教學(xué)方法參考的同時(shí)，也成為不法分子覬覦的資源。如何增強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)的隱私性成為當(dāng)下需要面對(duì)的問(wèn)題。數(shù)據(jù)的保護(hù)不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重的安全風(fēng)險(xiǎn)。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡的直播課堂教育就曾經(jīng)因?qū)W生信息泄露而被叫停。

在有效利用教育大數(shù)據(jù)上，完善數(shù)據(jù)應(yīng)用上，要完善信息化設(shè)施配備，提升網(wǎng)絡(luò)保障能力。在國(guó)家層面，國(guó)家應(yīng)緊跟時(shí)代變化，盡快制定出涉及教育大數(shù)據(jù)收集、分析、管理、服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。硬件上，國(guó)家應(yīng)該建立國(guó)家級(jí)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，各地應(yīng)建立相應(yīng)的省市級(jí)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。盡快建立基于各高校數(shù)據(jù)平臺(tái)上的省市一級(jí)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的實(shí)施，離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)教育學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)人才，組建教育大數(shù)據(jù)挖掘中心。使教育大數(shù)據(jù)來(lái)源于教育服務(wù)于教育。

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基金項(xiàng)目：2017年常州工學(xué)院科研基金項(xiàng)目：“80年代以來(lái)的臺(tái)灣原住民文學(xué)研究”（編號(hào)：YN1701）;2019度江蘇高校文化創(chuàng)意協(xié)同創(chuàng)新中心“江南運(yùn)河的文學(xué)意象及江南文化研究”（編號(hào)：XYN1918）;2019常州大運(yùn)河文化帶建設(shè)研究院項(xiàng)目“江南運(yùn)河的文學(xué)意象與審美蘊(yùn)涵研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19CZDYH-019）

（作者單位：常州工學(xué)院，江蘇 常州 213000）