青少年傳統(tǒng)閱讀推廣策略*——以惠州市青少年為例

楊 霓

（惠州學(xué)院圖書館，廣東 惠州 516001）

楊 霓 女，1964年生。本科學(xué)歷，館員。研究方向：青少年閱讀與圖書館讀者服務(wù)。

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年讀者最喜歡的閱讀方式之一，網(wǎng)絡(luò)閱讀的快速發(fā)展，使傳統(tǒng)閱讀呈逐年下降的趨勢。但是，一定區(qū)域內(nèi)青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀情況究竟如何？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)閱讀的指導(dǎo)情況如何？應(yīng)該加強(qiáng)哪些指導(dǎo)措施？針對這些問題，筆者選取惠州市的惠州學(xué)院、惠州旅游學(xué)校、華羅庚中學(xué)3所學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。

由于青少年學(xué)生在學(xué)校的課堂閱讀以紙質(zhì)的課本為主，筆者論述的閱讀特指課外閱讀。

1 當(dāng)前青少年閱讀存在的問題

1.1 兩種閱讀方式帶來的困惑

表1 網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式的比較

網(wǎng)絡(luò)閱讀的出現(xiàn)，給閱讀方式帶來了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢是：內(nèi)容更新快，費(fèi)用低廉，方便存儲、檢索，攜帶方便。但是同時(shí)也帶來了新的困惑，一是有損視力，有92.5%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀需要長時(shí)間面對電腦，對視力造成影響；二是網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的來源渠道較多，良莠不齊，質(zhì)量難以保證；三是網(wǎng)絡(luò)閱讀需要硬件載體，不能隨時(shí)使用；四是網(wǎng)絡(luò)閱讀不符合傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，不能像傳統(tǒng)閱讀那樣賞心悅目；五是網(wǎng)絡(luò)閱讀只是淺閱讀，無法隨時(shí)隨意做筆記，反復(fù)品味，陶冶情操。

與網(wǎng)絡(luò)閱讀相比較，傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)點(diǎn)是：圖書質(zhì)量有保障，可深入閱讀，不需硬件載體，符合傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣。但同時(shí)也突顯了自己的缺點(diǎn)，一是印刷版圖書周期較慢，二是印刷圖書價(jià)格較高，三是不方便存儲檢索，四是圖書不方便大量攜帶，五是相對于網(wǎng)絡(luò)資源，印刷版圖書獲得的渠道較少。盡管如此，青少年對傳統(tǒng)閱讀的熱愛并沒有消失，占74.8%的人表示喜歡傳統(tǒng)閱讀或是兩種閱讀方式都喜歡，他們需要的是對網(wǎng)絡(luò)閱讀的辨別和對傳統(tǒng)閱讀的指導(dǎo)。

1.2 青少年“閱讀”的概念不明確，閱讀缺乏指導(dǎo)

表2 關(guān)于傳統(tǒng)閱讀的調(diào)查

每年的4月23日是世界閱讀日，但是回答正確的同學(xué)只有59.3%，他們對閱讀現(xiàn)狀不太滿意的比例占59.3%，甚至有11.0%的人對閱讀現(xiàn)狀抱著無所謂的態(tài)度，有62.2%的中學(xué)生感到缺少閱讀時(shí)間。其次是閱讀的氛圍不足，閱讀資源和閱讀指導(dǎo)也不盡如人意。有部分同學(xué)填寫了其具體需求：面對網(wǎng)絡(luò)資源泛濫的現(xiàn)狀，需要對網(wǎng)絡(luò)書籍的評價(jià)推薦、網(wǎng)絡(luò)資源的交流等。同時(shí)他們更需要傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)。除了推薦必讀書目以外，還需要提供專業(yè)權(quán)威的書籍點(diǎn)評，需要學(xué)校組織讀書交流會等等。調(diào)查結(jié)果反映了閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，同時(shí)更反映出青少年強(qiáng)烈的閱讀愿望。

2 閱讀建議：揚(yáng)長避短，相輔相成

2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀方式的引導(dǎo)

2.1.1 充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，控制上網(wǎng)時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)閱讀有其不可替代的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給人們開辟了一條快速擁有廣泛閱讀資源的渠道，但是與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀具有許多負(fù)面的因素。首先，沉迷網(wǎng)絡(luò)會有損視力，網(wǎng)絡(luò)上傳播的內(nèi)容娛樂性強(qiáng)，形式多樣，極易吸引青少年沉迷其中，上網(wǎng)時(shí)間失去控制，對視力造成很大的損害。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量良莠不齊，信息失實(shí)、重復(fù)甚至誤導(dǎo)，且缺乏深層次內(nèi)容，閱讀資源重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。在此形勢下，我們可以引導(dǎo)青少年利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢來拓展閱讀空間和閱讀內(nèi)容，同時(shí)也幫助其認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)閱讀的負(fù)面因素，提高對其的抵制能力。

2.1.2 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的辨別能力，提高網(wǎng)絡(luò)綜合閱讀能力

網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來閱讀新體驗(yàn)的同時(shí)，也充斥著大量不良信息，世界觀和人生觀都沒有最終形成的青少年不能自發(fā)自覺地抵御網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，長期接觸這些負(fù)面內(nèi)容，極易對他們的人生觀、審美觀造成不利影響。因此，需要社會和學(xué)校的多方指導(dǎo)。首先，提高鑒別能力，吸取精華，去除糟粕。老師和家長可以推薦一些專業(yè)知識性的綠色網(wǎng)站，如“豆瓣讀書網(wǎng)”、“科學(xué)松鼠會”等網(wǎng)站，養(yǎng)成隨時(shí)核對書面參考書或原文的閱讀習(xí)慣。其次，培養(yǎng)抗干擾的自制能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀過程是快速、跳躍、鏈接式的，容易使原來的閱讀路線發(fā)生偏移，導(dǎo)致淺閱讀和低效閱讀，因此，必須圍繞自己的閱讀目的，快速準(zhǔn)確地檢索到所需的內(nèi)容，同時(shí)做一些讀書筆記，交流討論，必要時(shí)把材料打印出來，采取圈劃、評注等方法，提高綜合閱讀的思辨能力。[1]

2.2 傳統(tǒng)閱讀方式依然具有吸引力

2.2.1 傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢無可替代

傳統(tǒng)閱讀方式已經(jīng)存在了幾千年，為中華民族的文明演進(jìn)做出了巨大的貢獻(xiàn)。首先，傳統(tǒng)閱讀可以滿足人類高級的精神需求。其次，傳統(tǒng)閱讀可以培養(yǎng)人類豐富的想象力，可以激發(fā)人類的創(chuàng)造性思維。人的許多思維活動是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的，閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)不斷思索、想象、評價(jià)、判斷的過程，是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深化、再創(chuàng)造的過程。同時(shí)，傳統(tǒng)閱讀也是提高國民文化素質(zhì)的主要手段，人類的閱讀活動是人類文明發(fā)展的重要催化劑，圖書文獻(xiàn)是文明的結(jié)晶，大量的事實(shí)表明，一個(gè)愛讀書的人必定是文化素質(zhì)較高的人，一個(gè)愛讀書的民族，也必定是文化素質(zhì)較高的民族。[2]

2.2.2 大力推廣傳統(tǒng)閱讀

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)閱讀依然具有吸引力，從表1可以清楚地看到傳統(tǒng)閱讀的現(xiàn)狀并不是我們想象的那么糟糕，青少年對傳統(tǒng)閱讀依然抱有較高熱情，我們要做的是如何引導(dǎo)閱讀。首先，降低圖書售價(jià)。近年來，圖書價(jià)格直線上升，已經(jīng)脫離了民眾的承受能力，使大量的愛書之人買不起書，何況尚不具備獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的青少年，更是望書興嘆。其次，提高圖書出版質(zhì)量。圖書質(zhì)量差是影響傳統(tǒng)閱讀發(fā)展的重要因素，一本好書的出版，需要作者、編者、出版社的多方合作，更需要社會的支持，圖書的內(nèi)容要適合青少年，具有很強(qiáng)的可讀性，從而吸引青少年讀者。

2.3 尋找網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀的平衡點(diǎn)

無論哪一種閱讀方式都只是外在的載體而已，創(chuàng)作出有益于青少年身心健康、有益于提高智力水平的讀物才是關(guān)鍵。為了讓網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀在一個(gè)更高的平臺上實(shí)現(xiàn)對接，我們可以使圖書出版業(yè)與網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)聯(lián)合起來，利用各自的優(yōu)勢，克服各自的缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，構(gòu)筑一個(gè)更大、更具包容性的閱讀平臺。針對印刷版圖書出版周期長、價(jià)格較高的劣勢，將傳統(tǒng)讀物數(shù)字化后推向網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)針對網(wǎng)絡(luò)閱讀容易流于“淺閱讀”的特點(diǎn)，將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)讀物做成紙質(zhì)圖書出版，利用各自的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀共同繁榮，讓傾向于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人登錄網(wǎng)絡(luò)后能看到網(wǎng)絡(luò)上流行的優(yōu)秀作品，從而找到網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的平衡點(diǎn)，使之達(dá)到一種共生共榮的和諧發(fā)展的局面。[3]

3 推薦閱讀書目，提供閱讀指導(dǎo)

3.1 推薦閱讀書目

推薦書目可以幫助青少年達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)，可以引導(dǎo)青少年樹立良好的道德品質(zhì)和思想情操，是開發(fā)青少年智力、擴(kuò)大青少年知識面的主要途徑。[4]近10年來，青少年推薦書目大量出現(xiàn)在圖書和報(bào)刊當(dāng)中，如《中國少兒適讀書》是由北京大學(xué)王余光教授主編的推薦書目，書中為青少年推薦了小說、散文、詩歌、戲劇、科普等類圖書共200種，并且介紹了每種書的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)他們有目的地閱讀；《中國家庭適讀書》則是針對青少年家庭閱讀的推薦書目，分為經(jīng)典書架、女性書系、文化生活書系、實(shí)用生活書系、工具書等5大類，基本上可以滿足家庭成員的各種要求，是比較完整的家庭實(shí)用藏書建設(shè)指南；《中學(xué)生必讀書手冊》是由李平收編的推薦書目，全書分為人生教育、文學(xué)藝術(shù)、社會科學(xué)與與藝術(shù)、科普讀物、人物傳記5個(gè)部分，向中學(xué)生介紹了64部世界文學(xué)作品。此外，朱永新教授推薦的《新世紀(jì)教育文庫》和王余光教授編寫的《中國家庭理想藏書》覆蓋了比較廣的閱讀階層，能夠?qū)η嗌倌甑拈喿x活動起到很好的指引作用。[5]

3.2 提供科學(xué)的傳統(tǒng)閱讀指導(dǎo)

3.2.1 科學(xué)安排閱讀時(shí)間

在現(xiàn)有的教育體制下，以教科書為主導(dǎo)，實(shí)行“滿堂灌”的教育方法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，尤其是中學(xué)生，在“高考”這個(gè)指揮棒的指揮下，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都分配在教科書里面，大部分精力都放在了考試上，課外閱讀成了可有可無的奢侈品，受訪的中學(xué)生有62.5%的同學(xué)覺得最缺少的是課外閱讀時(shí)間。因此，在不能改變現(xiàn)有教育體制的情況下，應(yīng)對閱讀時(shí)間進(jìn)行巧妙的安排，第一要善于利用課余時(shí)間閱讀，積少成多。第二充分利用整段時(shí)間閱讀。寒暑假、節(jié)假日對于愛讀書的學(xué)生來說是十分珍貴的，同學(xué)們在適當(dāng)娛樂、溫習(xí)功課后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵、大量閱讀。[6]

3.2.2 成立讀書學(xué)會，開設(shè)圖書館閱讀選修課

圖書館可以通過多樣化的閱讀活動，例如文化交流講座、故事會、主題讀書沙龍、圖書互換漂流等活動，為學(xué)生搭建互動交流的平臺，引導(dǎo)他們從不同角度去感受閱讀的樂趣，營造出濃郁的讀書氛圍。定期邀請名師對熱門書籍進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵同學(xué)們發(fā)表閱讀感受，激發(fā)其閱讀熱情。同時(shí)，可以適當(dāng)開設(shè)圖書館閱讀選修課。圖書館有著豐富的閱讀資源以及豐富閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師，可以通過良好的閱讀引導(dǎo)，開拓青少年學(xué)生更為廣闊的閱讀視野。在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，選取適合的閱讀主題，通過講課、討論、編劇、角色扮演等形式，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，對自己的閱讀活動進(jìn)行總結(jié)和反思，從而進(jìn)入深度閱讀的角色中。[7]

3.3 推廣“閱讀”概念，構(gòu)建書香校園

4月23日世界閱讀日的確立已有16周年，但是在調(diào)查（見表2）中仍有40.7%的同學(xué)回答錯(cuò)誤，這說明“閱讀”這個(gè)概念并沒有深入青少年心目中。有59.3%的人對自己的閱讀現(xiàn)狀不滿意，說明青少年心中具有改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，我們在普及青少年閱讀方面還有很多工作要做。2004年國家圖書館與中國圖書館學(xué)會聯(lián)合舉辦了“倡導(dǎo)全民閱讀 共建書香中國——4.23”活動，并向社會各界發(fā)表了“世界讀書日”倡議書，自此，每年的“世界讀書日”各地圖書館都會舉行各種閱讀活動。2009年4月23日“世界讀書日”，溫家寶總理專程來到商務(wù)印書館和國家圖書館，與編輯和讀者交流讀書心得，并提倡讀書好、好讀書、讀好書，推動全民族養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。[8]

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。[9]我們應(yīng)該開展適合青少年特點(diǎn)的各種閱讀活動，比如家庭親子閱讀、校園讀書節(jié)、城市讀書節(jié)等活動，推廣“閱讀”概念，鼓勵青少年積極的讀書態(tài)度，帶動全民終身學(xué)習(xí)的熱潮，構(gòu)建書香校園，建設(shè)書香社會。

[1]李玉英，趙文.青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的調(diào)查和思考[J].河北青年干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）：28-31.

[2]申雪克.傳統(tǒng)閱讀價(jià)值的體認(rèn)與回歸[J].作家雜志，2011（5）：170-171.

[3]彭貴喜.傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的比較[J].廣東教育，2008（8）：83.

[4]徐蒙.近十年來青少年推薦書目發(fā)展與特征研究[J].圖書與情報(bào)，2011（2）：11-15.

[5]上海市圖書館學(xué)會.名家講壇.http：//www.libnet.sh.cn/tsgxh/list/list.aspx?id=4792.

[6]百度百科.http：//baike.baidu.com/view/1191800.htm#7.

[7]林翠賢.青少年閱讀推廣實(shí)踐研究[J].圖書館論壇，2011（4）：70-72.

[8]程亞男.關(guān)于閱讀推廣的幾個(gè)問題[J].圖書館工作與研究，2009（4）：2-5.

[9]朱永新.改變從閱讀開始.http：//opinion.hexun.com/2012-01-06/136998640.html.