互動(dòng)式教學(xué)在針灸對(duì)外教學(xué)中的應(yīng)用

鄭淑美 王寶華 崔 海

(首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院針灸推拿教研室，北京 100069)

互動(dòng)式教學(xué)在針灸對(duì)外教學(xué)中的應(yīng)用

鄭淑美 王寶華 崔 ?！?/p>

(首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院針灸推拿教研室，北京 100069)

針灸培訓(xùn)班;教學(xué)形式

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和中國(guó)在世界上影響力的日益擴(kuò)大，來我國(guó)學(xué)習(xí)針灸的留學(xué)生越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為絕對(duì)權(quán)威、居主導(dǎo)地位的中國(guó)式“滿堂灌”教學(xué)法已不能適應(yīng)留學(xué)生學(xué)習(xí)針灸的要求和發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，在針灸對(duì)外教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)方法更能有利于留學(xué)生在短期內(nèi)理解學(xué)習(xí)針灸知識(shí)，有效培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際針灸臨床人才。2010－09—2010－12，我們?cè)卺樉慕虒W(xué)中對(duì)72名留學(xué)生采用互動(dòng)式教學(xué)方法，并與2009－09—2009－12對(duì)100名留學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)照觀察，結(jié)果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 全部172名留學(xué)生均為我校國(guó)際學(xué)院六年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，均為第2學(xué)年，按時(shí)間順序分為2組?；?dòng)教學(xué)組72名，年齡18～22歲，平均(19±4.03)歲。傳統(tǒng)教學(xué)組100名，年齡17～23歲，平均(19±4.11)歲。2組均選用1999年人民衛(wèi)生出版社出版全國(guó)高等中醫(yī)藥院校漢英雙語(yǔ)教材·供來華留學(xué)生用《針灸學(xué)》(沈雪勇主編)，臨床疾患選擇頭痛、中風(fēng)開展教學(xué)。2組一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)組 采用傳統(tǒng)單向式教學(xué)法，即以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程主要為教師單純講解授課，課后答疑，課后布置作業(yè)，學(xué)生自我復(fù)習(xí)為主。

1.2.2 互動(dòng)教學(xué)組 采用互動(dòng)式教學(xué)法。向?qū)W生介紹互動(dòng)式教學(xué)法的理念。教師利用多媒體教學(xué)課件對(duì)每次上課要開展的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先演示、概講，要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，查閱資料。將教學(xué)大綱中分?jǐn)?shù)的評(píng)定等情況細(xì)致安排并告知學(xué)生，使學(xué)生有的放矢地投入到互動(dòng)教學(xué)中，做到內(nèi)容重點(diǎn)突出，操作技能環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生通過實(shí)踐操作在思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)上達(dá)到目標(biāo)要求。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視實(shí)踐操作能力教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，如在自身及同學(xué)身體上確定腧穴的位置，并進(jìn)一步完成在腧穴上針刺、按摩等操作，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力及解決問題的能力。在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不規(guī)范的操作，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與，主動(dòng)配合，有目的地進(jìn)行“學(xué)”，使“教”與“學(xué)”在和諧氣氛中相互促進(jìn)，相互提高。注重培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)病案的臨床表現(xiàn)、證候分析及治法進(jìn)行獨(dú)立思考，互相討論，相互啟發(fā)，集思廣益，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法 在學(xué)時(shí)課程結(jié)束后1周進(jìn)行閉卷考試，統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)。學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生填寫不記名問卷調(diào)查，集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)填寫并收回。調(diào)查內(nèi)容主要包括能否提高自學(xué)能力，能否提高記憶能力，能否提高學(xué)習(xí)效率，有利于臨床能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，有利于創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于基礎(chǔ)理論聯(lián)系臨床實(shí)際，有利于科研意識(shí)的培養(yǎng)，有利于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于提高教學(xué)效果10個(gè)問題進(jìn)行客觀問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果以“優(yōu)、良、中、差”4個(gè)等級(jí)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)方法:10個(gè)問卷調(diào)查題每題含A完全同意、B同意、C無意見或不知道、D不同意4個(gè)備選答案，其中選擇問卷中A或B選項(xiàng)總計(jì)達(dá)到80.00%及以上者為優(yōu)，70.00%為良，60.00% ～50.00%為中，＜50.00%為差，計(jì)算優(yōu)良率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 2組考試成績(jī)比較 見表1。

表1 2組考試成績(jī)比較分，±s

表1 2組考試成績(jī)比較分，±s

與傳統(tǒng)教學(xué)組比較，*P＜0.01

組 別 n 針灸處方 腧穴定位 刺灸操作互動(dòng)教學(xué)組 72 91.39 ±4.82* 94.23 ±6.09* 93.76 ±5.22*傳統(tǒng)教學(xué)組100 88.63 ±5.16 90.05 ±5.81 87.24 ±6.20

由表1可見，互動(dòng)教學(xué)組針灸處方、腧穴定位及刺灸操作得分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組(P＜0.01)。

2.2 2組問卷調(diào)查結(jié)果比較 互動(dòng)教學(xué)組72名學(xué)生中，優(yōu)31例，良29例，中9例，差3例，優(yōu)良率83.33%;傳統(tǒng)教學(xué)組100名學(xué)生中，優(yōu)20例，良28例，中39例，差13例，優(yōu)良率48.00%。2組優(yōu)良率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，互動(dòng)教學(xué)組高于傳統(tǒng)教學(xué)組。

3 討論

針灸既是我國(guó)的瑰寶，又是屬于世界的，在國(guó)際上呈現(xiàn)方興未艾地學(xué)習(xí)針灸的大好形勢(shì)下，我們應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，更好地吸引留學(xué)生，抓住機(jī)遇，使針灸在診治疾病、健康養(yǎng)生等諸方面發(fā)揮更大的作用。留學(xué)生來自不同國(guó)家，接受的教育背景不一，因而思維方式和學(xué)習(xí)方法也有所不同。他們大多學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，更適合通過開展互動(dòng)式教學(xué)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。所謂互動(dòng)式教學(xué)就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法［1］?；?dòng)式教學(xué)是在教學(xué)過程中教與學(xué)、學(xué)與學(xué)雙方交流溝通，協(xié)商探討，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，使教與學(xué)雙方能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息，使教學(xué)的過程緊密結(jié)合在一起，在提高師生雙方積極性的同時(shí)，更提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的［1］。互動(dòng)式教學(xué)極大地提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)針灸的興趣和主動(dòng)性，使深?yuàn)W、枯燥、難記的針灸知識(shí)變得有趣、實(shí)用，強(qiáng)化了留學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，師生、生生之間能得到更好地直接交流，教學(xué)雙方溝通變得容易，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得到最大的信息量，最大限度地減少了信息流失，在一定程度上彌補(bǔ)了中國(guó)教師英文表述能力的不足，增進(jìn)了師生雙方的情誼。互動(dòng)式教學(xué)有利于提高課堂知識(shí)的吸收率，培養(yǎng)了學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)勢(shì)明顯。但在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)過程中也存在一些問題，如由于留學(xué)生較多，具備英文授課的師資相對(duì)不足，師生互動(dòng)不夠充分;留學(xué)生來自不同地域，文化、宗教、性別、信仰不同，教學(xué)效果存在著一定的差異，有待進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

［1］周畢文，李金林，田作堂.互動(dòng)式教學(xué)法研究分析［J］.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007，9(增刊):104－107.

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1002－2619(2012)12－1917－02

△通訊作者:首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院針灸推拿教研室，北京100069

鄭淑美(1979—)，女，講師，博士。從事針灸教學(xué)、科研及臨床工作。研究方向:針灸的臨床療效評(píng)價(jià)方法學(xué)研究。

2012－03－28)