高校持拍球類選項(xiàng)課教學(xué)探索——單循環(huán)比賽法在持拍球類課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

閆洪杰

(淮海工學(xué)院體育部，江蘇連云港222000)

高校體育球類項(xiàng)目，按是否持拍分為非持拍球類和持拍球類．非持拍球類包括:籃球、排球和足球等，持拍球類包括:羽毛球、乒乓球和網(wǎng)球等．“項(xiàng)群訓(xùn)練理論”科學(xué)的揭示了不同運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目規(guī)律，如隔網(wǎng)持拍球類對(duì)抗項(xiàng)目的技能主導(dǎo)類的特征是，該類項(xiàng)目制勝的基礎(chǔ)因素是運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)能力，運(yùn)動(dòng)員是否具有超一流的技術(shù)能力是比賽獲勝的基礎(chǔ)因素．而項(xiàng)目的對(duì)抗性特點(diǎn)表明技術(shù)是該項(xiàng)群制勝的核心因素［1]．國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，由于球類項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多變以及在比賽中的靈活運(yùn)用，其比賽成績(jī)與運(yùn)動(dòng)因素呈現(xiàn)出一種非線性的關(guān)系［2]．這進(jìn)一步表明，技戰(zhàn)術(shù)在隔網(wǎng)持拍球類對(duì)抗項(xiàng)目比賽中有著至關(guān)重要的地位．那么，高校體育教學(xué)與訓(xùn)練如何能更好的提高持拍球類學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)，采用何種教學(xué)方法就成了高校體育教師與教練研究的重要課題．筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)就采用何種教學(xué)方法使學(xué)生更快、更好的掌握持拍球類項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行了研究．在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不斷嘗試各種教學(xué)方法，不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用單循環(huán)比賽法教學(xué)對(duì)提高持拍球類技戰(zhàn)術(shù)的掌握效果最佳．

眾所周知，比賽法教學(xué)是體育課廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，運(yùn)用比賽法組織教學(xué)，誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)積極的練習(xí)．在足球和籃球項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用比賽法發(fā)現(xiàn)，比賽法教學(xué)不但有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握和提高運(yùn)動(dòng)技能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和能力［3，4]．可見(jiàn)，比賽法教學(xué)適合體育教育中的“快樂(lè)體育”和“終身體育”的理念，值得進(jìn)一步更加深入的研究．

目前，對(duì)比賽法教學(xué)的研究，大多都是對(duì)教學(xué)定性分析的研究，很少有從定量方向分析研究．尤其是比賽法在持拍球類選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用效果尚待進(jìn)一步的研究．為了驗(yàn)證比賽法在體育教學(xué)中的作用，特對(duì)比賽法在持拍球類選項(xiàng)課教學(xué)中的作用進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)研究．本研究以單循環(huán)比賽法作為操作自變量，定量研究其對(duì)學(xué)生羽、乒和網(wǎng)球等技術(shù)以及認(rèn)知、興趣的影響．

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

以淮海工學(xué)院2009級(jí)選羽、乒和網(wǎng)球的學(xué)生作為受試對(duì)象．從各選項(xiàng)教學(xué)班中抽出人數(shù)(N=32)恰好相等的三個(gè)班，分別作實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照Ⅰ班和對(duì)照Ⅱ班．羽毛球?qū)嶒?yàn)班男18人，女14人;對(duì)照Ⅰ班男17人，女15人;對(duì)照Ⅱ班男15人，女17人．乒乓球?qū)嶒?yàn)班男17人，女15人;對(duì)照Ⅰ班男15人，女17人;對(duì)照Ⅱ班男18人，女14人．網(wǎng)球?qū)嶒?yàn)班男20人，女12人;對(duì)照Ⅰ班男18人，女14人;對(duì)照Ⅱ班男19人，女13人．學(xué)生年齡均在18～20歲之間．

1．2 研究時(shí)間

從2009年9月～2010年6月一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)．

1．3 研究方法

(1)實(shí)驗(yàn)法．通過(guò)一學(xué)年的持拍球類選項(xiàng)課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照Ⅰ班和對(duì)照Ⅱ班第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完全相同．羽、乒和網(wǎng)球分別按大綱教學(xué)計(jì)劃教學(xué)．第二學(xué)期從第3～14周對(duì)羽、乒和網(wǎng)球等實(shí)驗(yàn)班安排12周的單循環(huán)比賽教學(xué)．每次課20min準(zhǔn)備活動(dòng)，后1h時(shí)間男女生分開(kāi)進(jìn)行單循環(huán)比賽，男女生都是3局2勝制，男、女生的前三名在學(xué)年總成績(jī)加10分，最后10min放松;對(duì)照Ⅰ班進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，每次課20min準(zhǔn)備活動(dòng)，30min復(fù)習(xí)練習(xí)技術(shù)，30min自組打教學(xué)比賽，10min放松;對(duì)照Ⅱ班采用常規(guī)教學(xué)，每次課20min準(zhǔn)備活動(dòng)，后1h的復(fù)習(xí)練習(xí)技術(shù)，10min的放松和課后總結(jié)．學(xué)期末技術(shù)考核，技術(shù)考核分達(dá)標(biāo)和技評(píng)成績(jī)．達(dá)標(biāo)成績(jī)占80%，技評(píng)成績(jī)占20%．乒乓球達(dá)標(biāo)成績(jī)選取1min內(nèi)正手攻球和反手推擋的次數(shù)這兩個(gè)指標(biāo);羽毛球選正手發(fā)高遠(yuǎn)、正手擊高遠(yuǎn)球和反手發(fā)近網(wǎng)球等叁個(gè)指標(biāo);網(wǎng)球選正手擊球和反手擊球兩個(gè)指標(biāo)(乒乓球的正手攻球、羽毛球的正手發(fā)高遠(yuǎn)和正手擊高遠(yuǎn)球、網(wǎng)球的正手擊球等技術(shù)，以下簡(jiǎn)稱正手技術(shù)．乒乓球的反手推檔、羽毛球的反手發(fā)近網(wǎng)球、網(wǎng)球的反手擊球等技術(shù)，以下簡(jiǎn)稱反手技術(shù))．因?yàn)槌峙那蝾愃嫉募夹g(shù)分別是其技術(shù)的基礎(chǔ)，能反映學(xué)生對(duì)持拍球類技術(shù)的掌握程度．在考技評(píng)時(shí)，由三位教師考評(píng)，得分是他們的平均分．

由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知，不同水平的學(xué)生用相同教學(xué)方法可能存在進(jìn)步的不同．通過(guò)第一學(xué)期教學(xué)，根據(jù)第一學(xué)期末的技術(shù)成績(jī)將每班分為高、中、低三層次;第二學(xué)期通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察其教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生的影響．學(xué)年結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)對(duì)體育課態(tài)度評(píng)價(jià)的調(diào)查表，采用日本小林篤設(shè)計(jì)的“好課到達(dá)程度”調(diào)查表，該表共四個(gè)方面．即評(píng)價(jià)體育教學(xué)“樂(lè)趣”(情意目標(biāo))，“學(xué)習(xí)法”(認(rèn)知目標(biāo))，“技能”(運(yùn)動(dòng)目標(biāo))和“行為”(社會(huì)的行動(dòng)目標(biāo))的效果［5]．調(diào)查表效度得到專家認(rèn)可，折半信度r=0．80，調(diào)查表可靠．調(diào)查表發(fā)放并回收288份，回收率100%．對(duì)調(diào)查表初查，剔除無(wú)效表4份，其有效調(diào)查率98．6%．

(2)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS10．0軟件，對(duì)達(dá)標(biāo)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)用多因素方差分析統(tǒng)計(jì)方法處理．對(duì)體育課的效果評(píng)價(jià)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法處理．

2 結(jié)果

2．1 受試者技術(shù)成績(jī)

(1)受試者達(dá)標(biāo)成績(jī)．由于第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法完全相同，故第一學(xué)期末學(xué)生正、反手技術(shù)的達(dá)標(biāo)和技評(píng)成績(jī)經(jīng)方差分析各班不存在差異．以第一學(xué)期學(xué)生的成績(jī)作為協(xié)變量，經(jīng)方差分析，正、反手技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)見(jiàn)表1．由表1知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照Ⅱ班正、反技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)存在非常顯著的差異(P﹤0．01)．男女生間正手技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)存在顯著差異(P﹤0．05)．而反手技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)男女學(xué)生間不存在顯著差異．在高、中、低三個(gè)水平上存在非常顯著的差異(P﹤0．01)．三個(gè)水平進(jìn)一步的比較，高與中水平間、高與低水平間存在非常顯著的差異(P﹤0．01)，而正手的中、低水平間存在顯著性差異(P﹤0．05)，反手的中、低水平間差異不顯著．實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照Ⅰ班除在正手高水平上不存在顯著差異外，其正手中、低水平和反手高、中、低水平上都存在顯著性差異(P﹤0．05)．對(duì)照Ⅰ班與對(duì)照Ⅱ班除正、反手在低水平上不存在差異外，在高、中水平上都存在顯著性差異(P﹤0．05)．

(2)受試者正、反手技評(píng)成績(jī)．以第一學(xué)期技評(píng)成績(jī)作為協(xié)變量，經(jīng)方差分析，正、反手技評(píng)成績(jī)見(jiàn)表2，由表2知，正、反手技術(shù)的技評(píng)成績(jī)?cè)谠囼?yàn)班和對(duì)照Ⅱ班、試驗(yàn)班和對(duì)照Ⅰ班、對(duì)照Ⅰ班和對(duì)照Ⅱ班都存在非常顯著性的差異(P﹤0．01)．在男女學(xué)生間，高、中、低不同水平間也都存在非常顯著性的差異(P﹤0．01)．高、中、低三個(gè)水平進(jìn)行互相比較存在非常明顯的差異(P﹤0．01)．

表1 受試學(xué)生達(dá)標(biāo)成績(jī)比較

表2 受試學(xué)生技評(píng)成績(jī)(X±S)比較

2．2 受試者對(duì)課余鍛煉及體育課評(píng)價(jià)

對(duì)受試學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后跟蹤問(wèn)卷調(diào)查．首先，在一學(xué)年的最后一周，讓學(xué)生填寫(xiě)對(duì)體育課態(tài)度評(píng)價(jià)問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查情況見(jiàn)表3．由表3知，樂(lè)趣、學(xué)習(xí)法、技能、行為等各個(gè)指標(biāo)．實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照Ⅱ班都存在非常顯著性的差異(P﹤0．01)．實(shí)驗(yàn)班男女生間的差異不顯著，而對(duì)照Ⅱ班在情意目標(biāo)和社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)上，男女生間存在顯著性差異(P﹤0．05)．實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照Ⅰ班、對(duì)照Ⅰ班與對(duì)照Ⅱ班在各方面都存在顯著性差異(P﹤0．05)．對(duì)照Ⅰ班在情意目標(biāo)和社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)上，男女生間有差異，但差異不顯著．其次，在2010年10月理論課上，讓受試學(xué)生填寫(xiě)課余鍛煉情況問(wèn)卷，問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收．對(duì)問(wèn)卷匯總統(tǒng)計(jì)，受試學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期及實(shí)驗(yàn)后養(yǎng)成每周至少3次鍛煉的，實(shí)驗(yàn)班占70．5%，對(duì)照Ⅰ班占41．5%，對(duì)照Ⅱ班占29．5%．

3 討論

3．1 單循環(huán)比賽法教學(xué)對(duì)持拍球類技術(shù)掌握的影響

單循環(huán)比賽法提高了持拍球類選項(xiàng)學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的掌握，正、反手技術(shù)的達(dá)標(biāo)和技評(píng)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照Ⅰ班，對(duì)照Ⅰ班優(yōu)于對(duì)照Ⅱ班，單循環(huán)比賽教法對(duì)不同水平、不同性別學(xué)生的技術(shù)掌握都有顯著效果．本研究發(fā)現(xiàn)與陸明輝等(2002)對(duì)比賽法在足球普修課教學(xué)研究有相似結(jié)論［3]．基于實(shí)驗(yàn)觀察和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)班采用單循環(huán)比賽法教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)好于對(duì)照Ⅰ班與對(duì)照Ⅱ班的原因，可能還與學(xué)生重視程度和主動(dòng)程度的提高有關(guān)．一方面，采用單循環(huán)比賽教法的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生在課上是進(jìn)行比賽，比賽時(shí)學(xué)生在心理上想贏怕輸，這就促使學(xué)生在比賽時(shí)認(rèn)真對(duì)待自己的每個(gè)技術(shù)，并在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)．另一方面，不比賽學(xué)生練習(xí)時(shí)失誤一個(gè)球無(wú)所謂，但比賽時(shí)一個(gè)球的失誤會(huì)影響整局成績(jī)，因此學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的重視程度和擊球質(zhì)量都有所提高．練球時(shí)球的來(lái)球速度和方向比較固定，但比賽時(shí)卻是隨機(jī)的，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋、集中注意力和提高主動(dòng)性，根據(jù)對(duì)方來(lái)球調(diào)節(jié)自己技戰(zhàn)術(shù)，不自覺(jué)加深了對(duì)基本技術(shù)的理解和運(yùn)用，從而提高了對(duì)技術(shù)的掌握．

與常規(guī)教學(xué)(對(duì)照Ⅱ班)相比，單循環(huán)比賽教法更有利于促進(jìn)中、低水平學(xué)生的技術(shù)掌握．基本技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)方面，中、低水平學(xué)生的進(jìn)步快于高水平，即單循環(huán)比賽法對(duì)中、低水平學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)提高更有利．可能的原因:①高水平學(xué)生原來(lái)都有技術(shù)基礎(chǔ)，球性熟，但動(dòng)作不規(guī)范，所以進(jìn)一步提高困難．中、低水平學(xué)生多是新開(kāi)始學(xué)習(xí)的，較容易形成正規(guī)動(dòng)作，進(jìn)一步提高潛力大．②高水平學(xué)生在單循環(huán)比賽中總是處于優(yōu)勢(shì)，對(duì)手較弱，勝多負(fù)少，重視程度和主動(dòng)程度有所下降，而中、低水平學(xué)生恰恰相反．三個(gè)水平學(xué)生技術(shù)掌握存在顯著差異，說(shuō)明對(duì)照I、II班中高水平學(xué)生的進(jìn)步快于中、低水平學(xué)生．因此，單循環(huán)比賽教學(xué)更適合中、低水平學(xué)生的技術(shù)掌握和提高;如果教學(xué)目標(biāo)是大幅度提高高水平學(xué)生的技術(shù)水平，全班范圍的單循環(huán)比賽法教學(xué)不是適宜的選擇．實(shí)驗(yàn)班與創(chuàng)新教學(xué)班相比，達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)诟咚缴喜淮嬖陲@著性差異．可能原因:對(duì)照I班的學(xué)生，在技術(shù)學(xué)練之后進(jìn)行教學(xué)比賽，這種教學(xué)賽是同水平的，學(xué)生水平相近，重視程度和主動(dòng)程度都較高．而對(duì)照I班和對(duì)照II班相比，達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)诘退缴喜淮嬖陲@著性差異，可能原因，創(chuàng)新班低水平學(xué)生在技術(shù)學(xué)練后的教學(xué)賽上，由于高、中水平學(xué)生不愿同他們比賽，無(wú)意間使低水平學(xué)生的自尊心受創(chuàng)，自己又不主動(dòng)同他人比賽，這與常規(guī)教學(xué)班低水平學(xué)生一樣，在教學(xué)后往往是自己躲在一邊各自看、玩．

單循環(huán)比賽教法使男女生之間在正手技術(shù)的達(dá)標(biāo)和正反手的技評(píng)上存在提高程度的差異．可能原因:男生較女生在比賽中更愛(ài)進(jìn)攻，于是加強(qiáng)了正手技術(shù)的練習(xí)和運(yùn)用．而反手技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)谀信g無(wú)顯著差異，可能原因是學(xué)生都習(xí)慣正手，而反手感覺(jué)不順，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反手掌握較慢，通過(guò)比賽應(yīng)用提高幅度及穩(wěn)定方面都無(wú)差異．

3．2 單循環(huán)比賽法教學(xué)對(duì)持拍球類體育課評(píng)價(jià)的影響

由于高校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)指導(dǎo)思想已轉(zhuǎn)向“快樂(lè)體育”、“終身體育”和“健康體育”方向，體育課教學(xué)目標(biāo)由原本的注重培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生健康、興趣和綜合能力方面．體育教學(xué)改革是與素質(zhì)教學(xué)和終身教育相結(jié)合的，優(yōu)質(zhì)高效的體育課是激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)的根本保證．要實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)指導(dǎo)思想，就必須在教學(xué)方面進(jìn)行更加有針對(duì)性的創(chuàng)新．評(píng)定一種體育選項(xiàng)課教學(xué)方法不能只依據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，還要根據(jù)其興趣、健康和行動(dòng)指標(biāo)評(píng)價(jià)．本研究采用日本學(xué)者小林篤設(shè)計(jì)的調(diào)查表，評(píng)價(jià)單循環(huán)比賽法的教學(xué)效果．單循環(huán)比賽法教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班在樂(lè)趣、學(xué)習(xí)法、技能和行為4個(gè)方面的效果都好于對(duì)照I班，對(duì)照I班也好于對(duì)照II班，實(shí)驗(yàn)班顯著好于對(duì)照II班．

表3 受試學(xué)生對(duì)體育課評(píng)價(jià)(X±S)比較

單循環(huán)比賽教法提高了學(xué)生的樂(lè)趣，符合當(dāng)今高校學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)．有調(diào)查顯示，大學(xué)生參加體育課活動(dòng)的動(dòng)機(jī)都集中于“健身強(qiáng)體，玩的高興，心情舒暢，減輕學(xué)習(xí)緊張［6]．”說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值和功能，對(duì)參加體育活動(dòng)有較積極的認(rèn)識(shí)．

單循環(huán)比賽法教學(xué)促進(jìn)學(xué)生行為的提高，對(duì)照評(píng)價(jià)量表可知，學(xué)生評(píng)價(jià)由“中”到“良”再提高為“優(yōu)”．原因可能是單循環(huán)比賽法教學(xué)使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)碰面，通過(guò)比賽實(shí)現(xiàn)雙方的競(jìng)爭(zhēng)和交流，提高了學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則、勝利與失敗的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)．本實(shí)驗(yàn)學(xué)生來(lái)自全校不同系別、專業(yè)，單循環(huán)比賽為他們提供了難得的交流機(jī)會(huì)，對(duì)體育課的社會(huì)行動(dòng)目標(biāo)的提高顯得極有價(jià)值．實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照I班男生女生之間對(duì)體育課的評(píng)價(jià)沒(méi)有差異，而對(duì)照II班男女生之間的樂(lè)趣和行為存在顯著性的差異．常規(guī)教學(xué)法使女學(xué)生較少的體會(huì)到樂(lè)趣和達(dá)到社會(huì)行為目標(biāo)．看似文靜的女生和活躍的男生一樣樂(lè)于接受單循環(huán)比賽法的教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)給他們帶來(lái)交流和挑戰(zhàn)．

4 結(jié)論與建議

(1)單循環(huán)比賽法教學(xué)是高校持拍球類選項(xiàng)課最優(yōu)教學(xué)模式，更有利于提高學(xué)生技術(shù)水平．

(2)高校持拍球類選項(xiàng)課采用單循環(huán)比賽法教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其樂(lè)趣、學(xué)習(xí)法、技能和行為等的評(píng)價(jià)，更符合高校體育教學(xué)改革的方向．

(3)高校持拍球類選項(xiàng)課采用單循環(huán)比賽法教學(xué)，中、低水平學(xué)生的技術(shù)提高好于高水平的．

(4)由于全班范圍的單循環(huán)比賽法教學(xué)適合大部分中、低水平學(xué)生的技術(shù)提高．對(duì)高水平的學(xué)生技術(shù)提高不佳，要使高水平學(xué)生同樣提高技術(shù)水平，建議教師首先要做好高水平學(xué)生的思想工作，教育他們認(rèn)真對(duì)待每一場(chǎng)比賽，不要認(rèn)為處于優(yōu)勢(shì)，對(duì)手較弱，就降低自己的重視程度和主動(dòng)程度．其次，采取高水平學(xué)生參加單循環(huán)賽的同時(shí)，增加同水平學(xué)生之間比賽的方法，確保高水平學(xué)生技術(shù)的更好提高．

(5)由于單循環(huán)比賽法教學(xué)具有以上結(jié)論，望各高校持拍球類選項(xiàng)課或俱樂(lè)部在教學(xué)中運(yùn)用其教學(xué)，以驗(yàn)證其教學(xué)的可行性、科學(xué)合理性．

［1] 田麥久，麻雪田，黃新河，等．項(xiàng)群訓(xùn)練理論及其應(yīng)用［J] ．體育科學(xué)，1990，10(6):29－35．

［2] HOHMANN，LAMES，LETZELTER．Einfuhrung in die TRainingswissenschaft［M] ．Wiebelsheim:Limpert，2002:185－194．

［3] 陸明輝，吳燕波，楊里平．論利用教學(xué)比賽提高足球普修可教學(xué)質(zhì)量［J] ．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25(4):526－527．

［4] 牛颶，劉小輝．淺析教學(xué)比賽法在武術(shù)普修課中的應(yīng)用［J] ．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17(3):93－95．

［5] 毛振明．體育教學(xué)科學(xué)化探索［M] ．北京:高等教育出版社，1999:221－222．

［6] 課題組．高等農(nóng)業(yè)院校一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)對(duì)比［J] ．上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，24(2):71－74．