地方高校研究生培養(yǎng)模式研究

薛 霄 羅軍偉 常靜坤

（河南理工大學 計算機科學與技術學院，河南 焦作 454000）

1.引言

在科學技術飛速發(fā)展的今天，高素質人才越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。研究生教育是最高層次的學歷教育，而高校是研究生教育的實施者，應努力探索如何培養(yǎng)高素質的研究生?！秶抑虚L期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出：“加快建設一批高水平大學，特別是一批世界知名的高水平研究型大學，是我國加速科技創(chuàng)新、建設國家創(chuàng)新體系的需要。”研究生群體是高校中最為活躍的生力軍，也是未來建設創(chuàng)新型國家的重要力量，他們的能力直接影響到國家整體的自主創(chuàng)新能力。研究生教育的質量和水平已經(jīng)成為反映一個國家或地區(qū)專業(yè)技術隊伍整體水平的重要因素，直接影響著一個國家或地區(qū)科技、經(jīng)濟與社會的發(fā)展。然而，隨著研究生擴招，目前的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會對研究生能力越來越高的要求，進入社會之后在科研能力、工作能力和創(chuàng)新能力等方面的不足日漸明顯［1-3］。

對于地方高校而言，在研究生培養(yǎng)方面則面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為兩個方面：（1）由于自身實力和地緣因素等，地方高校對于學生的吸引力不夠，面臨著研究生生源質量下滑的危機；（2）與重點院校相比，地方高校的研究生培養(yǎng)體制發(fā)展時間較短，普遍存在漏洞和不合理的地方，對于研究生培養(yǎng)模式的改革需求更為迫切。地方普通高校扮演著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設之領頭羊和加速社會發(fā)展之催化劑的角色，承擔著促進地方小康社會的全面建設，為地方或區(qū)域的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，并為之提供充足的人才資源的重任。因此，提高地方高校的研究生培養(yǎng)質量，增強地方高校對周邊地區(qū)經(jīng)濟和社會建設的影響力，是目前國家教育改革的重中之重。本文將通過對國內不同類型高校（包括國內知名大學、省會211大學、省會一般院校、地方一般院校）的研究生培養(yǎng)模式進行比較分析，結合具體課程的教學實驗成果，對于地方高校如何提升研究生的培養(yǎng)質量，形成一套行之有效的培養(yǎng)模式等問題進行了深入探討。

2.地方高校研究生培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

近些年，我國的研究生招生數(shù)量迅速增加。其中，2003年招生人數(shù)為19.6萬人，2004年為27.49萬人，招生人數(shù)增長了40.3%，2005年至2010年招生人數(shù)分別為32.49萬人、34.4萬人、42.4萬人、44.8萬人、47.9萬人、47.5萬人和49.5萬人， 較上一年增長率分別為18.2%、5.9%、23.3%、5.6%、6%和4.2%（見圖1）。2003年至2010年間，研究生擴招率雖然受國家政策等方面因素影響，變動幅度較大，但是總體招生人數(shù)始終保持高速增長。隨著研究生教育的改革，研究生招生的種類也日益繁多。按培養(yǎng)方式的不同，分為脫產(chǎn)研究生和在職研究生；按學習經(jīng)費渠道不同，分為國家計劃研究生、委托培養(yǎng)研究生（簡稱委培生）和自費研究生；按照專業(yè)和用途的不同，分為學術型和專業(yè)型研究生。

圖1 我國近幾年的研究生招生數(shù)量統(tǒng)計

地方高校一般從兩種意義上進行界定：一是從行政隸屬關系上，指歸屬省級人民政府管理的高校，和國家部委直屬高校相對；二是從學校所處地理位置上，指地處首都、省會和大型中心城市之外的高校［4］。從學位與研究生教育的研究視閾，我們把地方高校主要界定為擁有碩士、博士授予權的省屬普通高等學校。截至2008年，全國招收研究生的普通高校479所，其中地方院校381所，占79.5%，但是其研究生招生人數(shù)為18.28萬人，僅占全國普通研究生招生規(guī)模的48.7%，不足一半。筆者針對某中部省份地方高校近五年來的研究生招生數(shù)量和來源進行了調查和統(tǒng)計（圖2）。從圖中可以得出，該高校近五年來的研究生招生人數(shù)在不斷增加，但二本生源所占比例逐漸下滑，本校生源也處于下滑趨勢，取而代之的是來自周邊地方高校的三本生源。

圖2 某地方高校07—11年碩士招生情況

目前國內有關地方高校的研究生培養(yǎng)模式方面的文獻和研究相對較少，對上述問題沒有給出系統(tǒng)化的解決方案。其中幾個比較有參加價值的有:浙江工業(yè)大學的潘立、趙穎娣［5］對地方高校依托區(qū)域經(jīng)濟特色來建設研究生創(chuàng)新基地進行了實踐研究，提出地方高校應在結合區(qū)域特色的基礎上聚集高校、科研所和地方政府三方優(yōu)勢共同發(fā)展研究生創(chuàng)新基地的建設，并對地方高校研究生創(chuàng)新基地的建設基礎、重點和發(fā)展方向上提出了其建議；焦健、唐祖愛［6］對目前國內地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，指出目前地方高校在教育評估中明顯處于劣勢，并存在特色弱化，辦學趨同的發(fā)展趨勢，提出地方高校應利用地域優(yōu)勢，在突出行業(yè)特色，注重服務地方等方面進行加強和改革；淮北師范大學的鹿榮建［7］分析了影響地方高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的兩方面因素：教學資源和研究生自身素質，提出了一些相應的對策如優(yōu)化研究生課程設置、采用創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式、加強導師隊伍建設等。通過對相關的文獻進行查閱，發(fā)現(xiàn)目前對地方高校研究生培養(yǎng)模式進行研究探討的文獻較少，缺乏同一流高校研究生培養(yǎng)的結合與對比，所得結果較淺顯，可行性較差。

本文結合國內不同類型高校研究生培養(yǎng)模式的特點，包括國內知名大學、省會211大學、省會一般院校，總結出相關的成功經(jīng)驗和實施的條件，在此基礎上針對某所地方高校研究生培養(yǎng)模式中存在的問題及成因進行了具體分析，并給出了可行的對策和建議。

3.不同高校的研究生培養(yǎng)模式比較

3.1 國內高校的研究生培養(yǎng)特點

3.1.1 國內知名高校

該高校是亞洲和世界最重要的大學之一，也是中國最杰出的高等學府，屬于典型的科研型大學，擁有大批國內甚至世界頂尖的師資，在研究生培養(yǎng)方面有一整套比較完善的機制。其研究生生源國內一流，被錄取的學生大都基礎好、學習自覺性強。研究生培養(yǎng)以實驗室為主要的工作和學習場所，導師的指導作用明顯，以科研項目為導向。在研究生管理方面比較嚴格，例如研究生答辯實施了比較嚴格的末位淘汰制，排名處于靠后位置的學生將會被延期或者取消畢業(yè)資格，同時也影響了該導師今后的招生資格。因此，研究生在學習方面具有較大的壓力，努力做到學業(yè)與外出實習兼顧，相應培養(yǎng)出來的學生能力比較出眾，畢業(yè)后的工作待遇也都比較好。

3.1.2 省會211高校

該校作為地處省會城市的“211工程”院校，是本省內最好的一本院校，具有較強的師資力量。這幾年在研究生培養(yǎng)方面發(fā)展迅速，數(shù)量增長較快。由于地處省會城市且為國家“211工程”院校，生源充足且學生質量較高，主要來自于本校和周邊的二本院校，部分學生能力比較出眾。培養(yǎng)方式是以實驗室為主要的學習場地，多為幾個導師的學生安排在一個實驗室中統(tǒng)一培養(yǎng)，學生之間交流比較多。導師多以科研項目為導向來指導學生，不同導師的要求差異較大。但由于學校地處中部地區(qū)，不屬于高校集中地（例如北京、上海、武漢等地），因此學生為獲取知名企業(yè)的招聘機會，在臨畢業(yè)一年經(jīng)常外出找工作，在一定程度上干擾了研究生的培養(yǎng)。

3.1.3 省會一般院校

該校地處某國內高校集中的城市，是一所普通二本院校，在某些專業(yè)方面特色明顯、實力較強。由于地理位置優(yōu)勢，該校生源相對充足，主要來自于本省的一些二本與三本院校，但是質量存在比較大的差異。該校的研究生教育主要采用了分類培養(yǎng)的模式，根據(jù)研究生在研一階段的表現(xiàn)，篩選底子較好、對科研感興趣或研究能力較強的研究生，進入實驗室跟隨導師參與項目；另外一部分學生則以畢業(yè)工作為導向，不再要求承擔科研項目，可以選擇出去實習或在校自主學習。由于學校地處高校集中地，因此學生可以就近獲得很多知名企業(yè)的招聘與實習機會，到異地找工作的情況不多見。因為學生得到鍛煉的機會較多，其研究生培養(yǎng)也較有成效，部分學生質量非常高，經(jīng)常被一些知名企業(yè)所錄用。

通過對上述三類高校的研究生培養(yǎng)特點進行分析，可以得出這幾類高校在培養(yǎng)研究生方面的一些成功經(jīng)驗：

*學校層面：

地理位置好，生源充足且質量較好；

辦學層次高，各類學術講座比較多，學生學術交流機會多；

環(huán)境氛圍好，企業(yè)在校招聘會頻繁，學生可以提前增加對社會的認知；

導師資歷深厚，視野開闊，能力較強，對學生的指點較多，輔助作用較大；

學校知名學者和學科帶頭人較多，項目有保障，學生動手實踐機會多。

*學生層面：

對自身要求比較高，希望能夠通過研究生期間的學習提升自身能力；

入學前大多對導師的科研有所了解，進入實驗室后能較快進入狀態(tài)；

學生之間的學術交流較多，實驗室氛圍活躍；

注重課下學習和自我鍛煉，自律性較強；

注重暑期和日常的實習，通過實踐提升自己的專業(yè)能力。

3.2 某地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

該高校地處某三線城市，具有明顯的地礦特色，在采礦和安全工程等領域具有較強的科研實力。但是作為一個地方高校，由于地理位置和辦學層次的限制，研究生生源問題較為嚴重，尚未形成比較完善的培養(yǎng)機制，學生創(chuàng)新能力較差，進入社會后競爭力相對不足。通過對該校外部條件、培養(yǎng)模式和學生個人能力的分析，并與其他高校的培養(yǎng)情況進行對比，對于其目前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀歸納如下：

*學校層面：

地理位置偏僻，生源缺乏且質量較不高；

外部環(huán)境較差，大型或知名企業(yè)較少，部分專業(yè)在學校周邊無實習或就業(yè)機會；

知名學者較少，多數(shù)專業(yè)實力較差，缺乏高質量的科研項目；

導師隊伍質量不高且教學任務繁重，對研究生指點較少，輔助作用較弱；

校內有分量的學術講座與學術交流較少，學生無法了解研究前沿；

企業(yè)在校招聘較少，學生對社會需求缺乏認識，信息較為閉塞。

*學生層面：

對自身要求比較低，對于讀研沒有明確的目標，部分學生有混學歷的傾向；

學生本科期間基礎較差，自身學習能力和動手能力普遍偏弱；

學生學習缺乏動力，對于科研項目具有抵觸情緒，認為對于以后工作無用；

學生普遍熱衷于外出打工實習，對于研究生階段的能力培養(yǎng)認識模糊；

實驗室管理松散，學生之間缺乏交流，學習氣氛淡漠。

表1 地方高校與其他高校在各方面的比較

3.3 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

近年來，該地方高校不斷學習國內一流高校先進的研究生培養(yǎng)和管理方法，但很多都沒有取得應有的效果。通過該高校與其他三類高校在各方面的對比，筆者對于該校研究生培養(yǎng)中所存在問題進行了總結和分析，認為原因主要可以歸為以下幾個。

*區(qū)域影響：由于區(qū)域因素，地處三線城市，學生視野狹窄，對于目前就業(yè)形勢不了解，不懂得研究生提升能力的重要性。另外，由于地理位置偏僻，很少有單位過來招聘，學生難以就近實習鍛煉，熱衷于去大城市實習，并以此作為自己讀研期間的主業(yè)，完全背離了讀研的初衷。

*家庭影響：農(nóng)村生源比例很大，家庭很多經(jīng)濟困難，直接造成學生急功近利，缺乏長遠的個人規(guī)劃，難以靜下心來學習，急于找一些低技術含量，與專業(yè)無關的實習掙錢。

*教育體制：由于擴招造成的研究生數(shù)量增長迅速，一大批本身并不適合讀研的學生進入了研究生隊伍。很多學生當時考研基本是出于跟風，不明白考研是為了什么，嚴重缺乏學習動力和積極性，對于做科研沒有任何興趣，對自己未來的目標和定位不清楚，讀研是出于混學歷而非提升個人能力。

*學校因素：經(jīng)費欠缺，硬件設備不足；科研實力偏弱，缺乏培養(yǎng)研究生的高層次項目；圖書館的數(shù)據(jù)庫資源較少，難以查到國內外最新的科研文獻；與外界學術交流少，很難見到重量級的學者過來講學；很多學生研究生畢業(yè)，都沒有參加過正式的學術會議。

*導師因素：導師很多教學負擔較重，沒有太多的時間與精力用于科研，對于輔導學生有心無力；日常參加學術交流活動較少，科研視野狹窄，缺乏科研上的領軍人物，沒有凝練出具有前瞻性的科研方向；導師之間缺乏學術交流與合作，沒有形成能夠橫跨多個學科的科研團隊，難以承擔高層次的課題。

*個人因素：應試教育根深蒂固，學生很難適應從本科到研究生的培養(yǎng)模式轉變，缺乏自主學習能力，不懂得如何自主安排學習時間，提升個人能力；對于分配的科研任務，覺得無從下手，或者遇到困難就放棄，對于畢業(yè)論文普遍抱著應付的態(tài)度。

4.對策建議

地方高校因其地域特性，導致在研究生培養(yǎng)方式上同其他一流高校或省會城市高校具有很大差異。因此，地方高校應因地制宜，針對學校各方面實際情況，進行相應的投入或改革。本文針對上述的問題分析，結合其他高校的成功經(jīng)驗，得出以下對策和建議。

圖3 地方高校的研究生培養(yǎng)參考模型

*步驟1:學校增加對自身的基礎設施的投入，提供良好的環(huán)境場地、科研設備和學術數(shù)據(jù)庫資源。加強導師隊伍建設，增加對師資隊伍建設資金的投入，提供良好的待遇和科研條件，吸引國內優(yōu)秀學者。

*步驟2:由優(yōu)秀學者或學科帶頭人領導/形成優(yōu)秀的科研團隊，從而提升教師個人的能力，增強整個團隊實力。

*步驟3:依托優(yōu)秀的學者和科研團隊，申請高層次的課題或項目，而學校則通過硬件環(huán)境設施和各種學術資源支撐這些重大課題或項目的實施。

*步驟4:相關專業(yè)的研究生參與項目，其他院系的研究生也可以通過項目合作間接參與。研究生通過項目實施進行相關研究和工作，能力得到了鍛煉，視野得到了開闊，從而為后續(xù)的就業(yè)打下了很好的基礎。

*步驟5:通過承擔更多的課題，學校的影響力和知名度得以提升，畢業(yè)的研究生就業(yè)機會增加，同時學校的生源和質量也得到了保證。

*步驟6:隨著學生自身能力的提高和學校知名度的提高，學校對于優(yōu)秀學者的吸引力會隨之增加，能夠吸引到更多的優(yōu)秀教師加盟，從而促使研究生培養(yǎng)進入良性循環(huán)。

同時，學校還應該在以下幾個方面有所關注和投入：

（1）研究生課程設置

合理的課程設置，是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的前提和基礎。針對很多研究生動手能力弱的問題，可以參考國外高校的課程設置特點，縮減課程數(shù)量，增加課程課時與難度，通過課程設計考核學生，從而促使學生提升動手實踐能力，逐步改變應試教育的習慣。教學方法以教師引導為主，研究生積極參與，有利于提高學生的團隊合作能力和科研能力。通過課程作業(yè)，學生逐步學會對知識的運用，獨立解決問題、完成任務，積累經(jīng)驗和積淀知識，為將來的參與科研項目做好準備。

（2）改革導師選擇制度

目前研究生選擇導師存在很多的盲目性，雙方互不了解，僅僅通過短暫交談就基本確定，這位后續(xù)的研究生培養(yǎng)造成了很多問題。比較合適的師生雙選制度，可以嘗試讓新生開學報到后由學院統(tǒng)一管理，暫不確定導師。開學3周至1個月后學生邊上課就邊開始循環(huán)到各導師實驗室參觀，最終每個學生選2—3個中意的導師，依次到其所在實驗室進行研究學習，每個實驗室工作4—6周，依次輪轉，共16周。通過該循環(huán)，導師和學生對彼此會有充分的了解，在第二個學期，循環(huán)基本完畢，學生與導師進行雙向選擇，隨后確定導師。如有學生表現(xiàn)較差，不被導師認可，則另安排負責人統(tǒng)一管理。經(jīng)過該循環(huán)的實戰(zhàn)考察，各學生的科研能力和素質均被導師了解，在后續(xù)的研究合作中效率會得到很大提高。

（3）實驗室建設

加強實驗室管理和人員結構調整。實驗室人員結構整體應由教師/導師、研究生和本科生團體三部分構成。其中，教師/導師團隊負責項目的承接和前后公關事宜，把握項目主線、進度及科研攻關，指導研究生和本科生工作。研究生團隊中各個成員的研究或畢業(yè)設計方向應與項目充分相關和結合，各成員或小組負責所研究方向的科研工作。本科生團隊主要負責項目的較小難度或實踐性的工作，如程序編碼或調試、項目資料收集等。實驗室通過各個層次的管理與合作，取得最佳的工作與科研效率。

5.結語

地方高校承擔著為全國特別是所在地方及周圍區(qū)域提供人才、以科技促進地方經(jīng)濟穩(wěn)定高速發(fā)展、服務地方現(xiàn)代化建設的重任，研究生則是其為社會輸出的更高層次和更高質量的人才。本文分析了國內不同類型高校研究生培養(yǎng)模式的特點，包括國內知名大學、省會211大學、省會一般院校，總結出相關的成功經(jīng)驗和實施的條件，在此基礎上針對地方高校研究生培養(yǎng)中存在的問題及成因進行了具體分析，并給出了可行的對策和建議。

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