關(guān)于三年級(jí)班級(jí)合唱教學(xué)的幾點(diǎn)思考

白 靈

（云南師范大學(xué)附屬小學(xué) 音樂教研室，云南 昆明 650000）

合唱對(duì)訓(xùn)練孩子們聽音、演唱、配合等能力有諸多宜處，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重是一個(gè)無(wú)法避免的問題。在目前的教育教學(xué)體系下，很多學(xué)校的音樂課堂僅僅是學(xué)會(huì)唱課本里選錄的幾首歌而已，沒有更多的時(shí)間進(jìn)行音樂的其他教育教學(xué)活動(dòng)和探究。一些學(xué)校有自己的合唱團(tuán)，而合唱團(tuán)外的學(xué)生也許在整個(gè)小學(xué)階段都沒辦法在學(xué)校里得到系統(tǒng)的合唱訓(xùn)練。如果能在班級(jí)音樂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行合唱的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件有意義的事。

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了最基本的音符和節(jié)奏，具備了學(xué)習(xí)合唱的能力。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

音樂因其學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性差異、接受能力等諸多因素均采用小班教學(xué)，義務(wù)教育的班級(jí)編制都是幾十人的大班，每個(gè)學(xué)生的音樂水平參差不齊，如果在班級(jí)合唱教學(xué)中既考慮大眾，又兼顧個(gè)體，經(jīng)過(guò)諸多實(shí)踐和研究，則應(yīng)因材施教，區(qū)別對(duì)待。

在以班級(jí)為單位的合唱教學(xué)中，有的孩子音樂基礎(chǔ)較好，而有的孩子課外不接觸專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)，這就造成音樂水平的差異性。為了便于合唱教學(xué)的開展，建議以小組為單位，根據(jù)教師對(duì)全班學(xué)生做的音樂綜合評(píng)定分組，每個(gè)組都有兩到三個(gè)有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生做核心人物，授以音樂小組長(zhǎng)一職。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)也可以臨時(shí)讓這些小組長(zhǎng)們組成一個(gè)小組，演唱歌曲較難的部分或者擔(dān)任視唱工作的小指導(dǎo)。這樣做的好處有：（1）每個(gè)孩子各有特長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)音樂的孩子擔(dān)任組長(zhǎng)可以鍛煉這部分孩子的音樂能力和組織能力；（2）讓沒有專門學(xué)習(xí)過(guò)音樂的孩子在音樂課上少一些負(fù)擔(dān)，不會(huì)因?yàn)殡y度變大而被動(dòng)放棄學(xué)習(xí)；（3）提高學(xué)習(xí)效率，教師布置一些練唱曲目，在小組長(zhǎng)的組織下可以減少課堂上重復(fù)練習(xí)的時(shí)間，而這些時(shí)間可以花在感情的處理、歌曲的創(chuàng)編和各聲部的配合上。

二、歌曲的選擇要切合實(shí)際

合唱是集體演唱多聲部的藝術(shù)門類，最重要的是讓孩子們感受聲部間的配合，在剛開始的學(xué)習(xí)中，可以直接用單音代替曲目練習(xí)，例如“13”、“135”、“1351”音符由少到多，由易到難。在這樣的過(guò)程中孩子不僅訓(xùn)練了唱準(zhǔn)長(zhǎng)音的能力，而且訓(xùn)練了傾聽的能力，為以后的多聲部歌曲學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)三年級(jí)孩子不應(yīng)給太大壓力，歌曲的選擇要以簡(jiǎn)易為主，以讓孩子在能力范圍內(nèi)輕松掌握歌曲并樂在其中為主，這樣能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，最好以二聲部合唱曲目為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)主旋律感興趣，抗拒學(xué)習(xí)難度大的二聲部，這時(shí)可將難度大的二聲部留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，主旋律因?yàn)楸容^容易掌握，分配給學(xué)習(xí)能力較差的小組。因?yàn)榘嗉?jí)合唱區(qū)別于專業(yè)合唱團(tuán)的訓(xùn)練，不用過(guò)多考慮音色、高低音的等分配的常規(guī)原則，主要是讓學(xué)生參與到合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，感受合唱的聲部分配。雖然違背了這些常規(guī)原則，但是每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，這對(duì)其他沒有體驗(yàn)過(guò)合唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

在進(jìn)行了最基礎(chǔ)的訓(xùn)練之后可以考慮更多歌曲的學(xué)習(xí)，歌曲的來(lái)源很廣，課本、電視、電影，等等。首先，根據(jù)孩子的水平，可以考慮學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歌曲，一般以兩個(gè)聲部的合唱曲為最佳。其次，不一定要學(xué)習(xí)整首曲子，而是學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)短的主歌或副歌，或者僅僅只學(xué)習(xí)襯詞部分，其余部分改為傾聽為主，這樣能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，便于堅(jiān)持，也能在以學(xué)期為單位的短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)欣賞到更多優(yōu)秀的作品。

三、變被動(dòng)到主動(dòng)

合唱的學(xué)習(xí)有很多專業(yè)知識(shí)的講授，但是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在玩樂中掌握知識(shí)比傳授一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許一輩子都用不上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更有價(jià)值，因此應(yīng)更看重學(xué)生的參與，在參與中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為創(chuàng)作者。

（一）節(jié)奏的創(chuàng)作

節(jié)奏是音樂的骨骼，有了節(jié)奏的支撐，旋律才得以或深沉或縹緲，或素雅或妖嬈，因此讓學(xué)生掌握好節(jié)奏至關(guān)重要。三年級(jí)的孩子已經(jīng)能認(rèn)最基本的節(jié)奏型，例如四二拍子：

除了附點(diǎn)節(jié)奏和切分音節(jié)奏以外，這些節(jié)奏的擊拍對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是最大的問題，這時(shí)我結(jié)合所學(xué)曲目讓他們填詞，例如湘教版三年級(jí)上冊(cè)第五課以 《在祖國(guó)的懷抱里》為例，歌曲為兩段體，每段三個(gè)樂句，每個(gè)樂句間有一個(gè)四分休止符的停頓，如第一句歌譜如下：

我讓學(xué)生在這個(gè)休止符這里進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，按照之前的分組，小組開始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，給學(xué)生時(shí)間上臺(tái)匯報(bào)演出，集思廣益，每個(gè)小組都有奇思妙想。除了用拍手的形式表現(xiàn)外，有的小組還給節(jié)奏型加了歌詞，用念的方式給曲子加了襯詞，有的能力強(qiáng)的小組甚至給節(jié)奏型加了旋律，表演時(shí)還進(jìn)行了分工，有的同學(xué)拍手，有的同學(xué)演唱。有過(guò)這樣一次成功的創(chuàng)編經(jīng)歷，在之后的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生開始有了更多的靈感。

（二）演唱形式的創(chuàng)編

在湘教版三年級(jí)下冊(cè)音樂課本中學(xué)生開始接觸“輪唱”這種演唱形式，輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一旋律，但不是同時(shí)開始齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，達(dá)到此起彼落、連續(xù)不斷的模仿效果，復(fù)調(diào)音樂中稱之為“卡農(nóng)曲”。這是學(xué)生很感興趣的一種演唱形式，通過(guò)把《兩只老虎》進(jìn)行輪唱的改變，豐富了歌曲結(jié)構(gòu)，像游戲一樣的演唱形式讓學(xué)生非常感興趣，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己喜歡的歌曲進(jìn)行這種演唱形式的創(chuàng)編，如湘教版三年級(jí)上冊(cè)的《多年以前》就是學(xué)生非常喜歡和愿意拿來(lái)改編的曲子，在這首曲子的練習(xí)中，能力強(qiáng)的學(xué)生演唱第二聲部，晚于第一組學(xué)生一到二小節(jié)演唱，結(jié)尾的方式也讓學(xué)生自己組內(nèi)設(shè)計(jì)并且排練，學(xué)生們的積極性都很高，有一些小組讓樂感好的學(xué)生演唱，稍差的學(xué)生加入了動(dòng)作表演，有的組還自制小樂器伴奏，每一個(gè)孩子都參與其中，得到了享受和鍛煉。

（三）給學(xué)生展示的舞臺(tái)

布置下去的演唱曲目，一定要及時(shí)檢查，如果只布置而不給學(xué)生展示，就只會(huì)大大減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生不同的能力，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，各司其職，教師進(jìn)行及時(shí)幫助和輔導(dǎo)，并做好平時(shí)成績(jī)的記錄，現(xiàn)在電子設(shè)備發(fā)達(dá)，可以把學(xué)生的表演錄制下來(lái)保存好，有條件的還可以讓學(xué)生登上更大的舞臺(tái)展示和鍛煉。

三、合唱教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)

由于根據(jù)學(xué)生的能力把學(xué)生分成了不同的組別，在期末考試時(shí)應(yīng)該就不同程度的學(xué)生給予不同標(biāo)準(zhǔn)的考試，可以讓程度高的學(xué)生和程度低的學(xué)生自由組合，以10人以內(nèi)的人數(shù)為合唱單位，選擇合唱曲目排練并表演，只要程度低的學(xué)生能夠完成小組分配的演唱任務(wù)，教師就應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和合理的成績(jī)，而不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判每一個(gè)學(xué)生。這樣能夠讓學(xué)生減少壓力，用積極的心態(tài)對(duì)待班級(jí)合唱的訓(xùn)練。

四、班級(jí)合唱教學(xué)的局限和反思

盡管班級(jí)合唱教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但仍然存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）合唱需要很多時(shí)間排練，沒有一個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)是排練一兩次就能達(dá)到好的演唱效果的，但是對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，除了課堂上的時(shí)間外，沒有更多的時(shí)間召集整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。雖然可以讓學(xué)生在課后練習(xí)，但是缺乏老師的指導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，加上音樂課也有教學(xué)任務(wù)，因此在合唱的開展上存在力不從心之感。

（二）在分層教學(xué)中，把不同層次的學(xué)生分在不同的組別，無(wú)形當(dāng)中加深了不同“等級(jí)”之間學(xué)生的隔閡，容易助長(zhǎng)“優(yōu)質(zhì)學(xué)生”自傲的習(xí)氣，也易造成對(duì)“困難學(xué)生”的歧視，在班上容易造成不民主的教學(xué)氛圍。

（三）由于合唱教學(xué)是一個(gè)較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終加重了教師備課、授課、課堂管理的負(fù)擔(dān)，使已經(jīng)繁重辛苦的教學(xué)工作變得更加勞累。

班級(jí)合唱教學(xué)進(jìn)行了這段時(shí)間，還有很多問題有待思考和解決，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中實(shí)踐，在實(shí)踐中出真知，摸索怎樣找到更加合理有效的學(xué)習(xí)方法并形成一套行之有效的教學(xué)模式是本課題研究的最終目的，還有很多教學(xué)工作有待改進(jìn)。道路艱辛，但是班級(jí)合唱教學(xué)的研究有利于更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此仍有探討和研究的必要，讓我們用智慧和汗水為創(chuàng)建適合當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育而努力。

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