“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

李文先

摘 要 高職院校體育教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能提高體育教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文探討了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的特點和教學(xué)方法設(shè)計。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動體育教學(xué)高職教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)法的特點

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 它要求將“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗實踐和感悟的情境，使學(xué)生圍繞任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計驅(qū)動任務(wù)

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，必須使學(xué)生具備從事相關(guān)崗位工作的體能。這就要求我們更加重視身體素質(zhì)教育。設(shè)計高職《體育》教學(xué)目標(biāo)主要是“以能力為本”、“ 以身體練習(xí)”為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高學(xué)生體育素養(yǎng)的目的，將體育學(xué)科與各專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，主動服務(wù)于人才培養(yǎng)方案、服從于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)當(dāng)按具體任務(wù)來實現(xiàn)。因此設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分解成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)項目的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來實現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的任務(wù)情景，以學(xué)生自主思考和體驗訓(xùn)練為主，以教師的講解示范、方法指導(dǎo)與啟發(fā)為輔，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成規(guī)范化的一系列“任務(wù)”。從而達(dá)到 “教”、“學(xué)”、“做”“練”為一體 ，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出勇于探索、積極進(jìn)取、主動應(yīng)對和互動協(xié)作的精神，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計驅(qū)動任務(wù)

在整個教學(xué)過程中，以身體能力鍛煉為出發(fā)點，以達(dá)標(biāo)為主線，設(shè)計具體的項目任務(wù)。

（一）探究快樂體育，營造開放氛圍。

在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常會以游戲方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，由于既新鮮又有趣味，會激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時在教學(xué)活動中讓學(xué)生自己去體驗、創(chuàng)造，想象，讓學(xué)生自主發(fā)揮，增加個人能力的訓(xùn)練，從身體活動中享受鍛煉身體的愉悅。如夏季的游泳項目，實行啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)，創(chuàng)造寬松的學(xué)練環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解動作要求，掌握動作要領(lǐng)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)、自我設(shè)計，使其主動地投入和親身體驗，既鍛煉機(jī)體、陶治性情，又掌握了一門技能，并體驗戰(zhàn)勝困難的快樂感。以致在新型的運動項目不斷出現(xiàn)時，能使學(xué)生很快接受快樂運動形式。

（二）注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，以滿足學(xué)生的探究欲望為要求，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。“興趣是最好的老師”，就排球教學(xué)的墊球為例，首先墊球時的雙臂要伸直，掌控好排球的方向，教師對墊球要領(lǐng)的講述和示范，準(zhǔn)備姿勢和移動、手型的組成方法、墊擊的部位、擊球點的位置等。首先使學(xué)生有較高的興趣參與練習(xí)，然后讓學(xué)生自己體會“墊球”任務(wù)，最后讓學(xué)生進(jìn)行“演示”，并通過演示將自己練習(xí)效果展現(xiàn)給大家，老師逐一點評給以鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在互相有趣的競賽練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。

（三）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，增強(qiáng)協(xié)作探新能力。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，可從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、技能狀態(tài)、展示觀察、動手操作、生活實際等方面引出任務(wù)，把技術(shù)技巧應(yīng)用于任務(wù)中，通過完成任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識技能點的掌握。如排球的傳球技術(shù)要領(lǐng)、要點知識，在設(shè)計“傳球教學(xué)內(nèi)容”時，注重高職學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點、接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的個體差異，如對排球的傳球有一定概念的的、完全沒有概念的學(xué)生，將這些學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分層次，針對不同水平的學(xué)生分別設(shè)計不同的技巧、不同的任務(wù)，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對應(yīng)的小任務(wù)，接著完成下一個需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對應(yīng)的任務(wù)。教師在下達(dá)任務(wù)后，給學(xué)生一定的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新精神去完成任務(wù)。挖掘自己的想象空間，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，大膽地進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造，注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、根據(jù)教學(xué)方法教學(xué)手段設(shè)計驅(qū)動任務(wù)

高職體育教學(xué)方法教學(xué)手段是教師與學(xué)生二位一體的活動。教師的活動和學(xué)生的活動是互相聯(lián)系、互相配合的。教師可以根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的特點有針對性地采用一些有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生運動習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)能力的提高、個性心理的健康發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們已經(jīng)總結(jié)出游戲法、競賽法、放松法等教學(xué)方法。只有把這些教學(xué)方法合理地運用到教學(xué)中去，才能發(fā)揮其的作用。

（一）講解示范法。

在體育教學(xué)過程中要“精講多練”。 “精講”就是將適用的技術(shù)和要領(lǐng)用通俗易懂的語言知識傳授給學(xué)生。動作示范法是體育教師以自身完成的動作作為范例，將技術(shù)要點和技巧示范給學(xué)生，使學(xué)生有一個感官的認(rèn)識。

（二）游戲教學(xué)法。

在體育游戲中，教師要明確規(guī)則，突出游戲的趣味性和參與性，通過假設(shè)場景和人物角色來開展競賽，使得游戲具有一定的競爭性和吸引力。游戲中的情節(jié)和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。

（三）情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動作開始時，先把學(xué)生帶入一定情景，讓學(xué)生去尋找解決問題的方法。在教學(xué)過程中設(shè)定一個“情景”，由一個“情景”來貫穿整個單元和課的教學(xué)過程，如“老鷹捉小雞”、“過障礙”、“找朋友”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)各種運動，多講解、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法來進(jìn)行。

（四）角色扮演法。

以小組為單位，在比賽中充當(dāng)角色，如：排球比賽的6名隊員，在實際練習(xí)的時候，讓學(xué)生來扮演具體1 ~ 6號隊員，比如：當(dāng)對方的球發(fā)過來來在前排時就由前排的2、3、4號隊員配合，組織好配合把球合理的傳過去，同時還要求學(xué)生所扮演各角色之間相互配合，來強(qiáng)化理論知識、培養(yǎng)實踐能力，學(xué)生的團(tuán)隊的精神，形成現(xiàn)場互動，加深對知識的掌握，并能運用到實際工作當(dāng)中。

（五）糾正錯誤與幫助。

糾正錯誤動作與幫助法是體育教師為了糾正學(xué)生的動作錯誤所采用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進(jìn)行的。體育教學(xué)中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學(xué)生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。

五、設(shè)計任務(wù)驅(qū)動時需注意的問題

（一）設(shè)計好驅(qū)動任務(wù)。

在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在教學(xué)過程中，任務(wù)直接影響帶教學(xué)的效果，因此，任務(wù)設(shè)計、編排非常關(guān)鍵。首先，任務(wù)設(shè)計要有明確的目標(biāo)。第二，任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的特點。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的能力、興趣愛好等，做到因材施教。第三，任務(wù)設(shè)計要注意重點、難點。

（二）注意角色的轉(zhuǎn)換。

在“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建中，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。體育教學(xué)時不僅要教授、做示范，更重要的是要到學(xué)生們中間去，與學(xué)生們一起交流討論和學(xué)習(xí)。

（三）要有必須的安全措施。

體育課活動具有一定的危險性，在采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的過程中，要有必要的保護(hù)措施，例如體操、技巧在實踐過程要有專業(yè)人士的保護(hù)，要有體操墊、護(hù)帶、繃帶、護(hù)踝等專業(yè)護(hù)具，這樣才能減少不必要的運動損傷的發(fā)生。

總之，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是配角，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要為學(xué)生解決問題提供有效的幫助，進(jìn)行適時指導(dǎo)，要監(jiān)控每一個學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效?！?/p>

（作者：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系 ，講師）

參考文獻(xiàn)：

[1]魏成玉，“項目導(dǎo)向,任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職體育教學(xué)中的運用,中國成人教育，2009.14

[2] 葉昌元，職業(yè)核心能力培養(yǎng)與職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式，職業(yè)，2008，03