對我校大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的探討性思考

馬煥喜 谷秋菊

本文提出了多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)，列舉了大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的多項(xiàng)優(yōu)勢，并指出在我校實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的軟、硬件要求，最后重申了多媒體只是對大學(xué)英語教學(xué)起輔助作用。

大學(xué)英語教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 思考

一、多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)

1.學(xué)好一門知識不能離開學(xué)習(xí)者的動(dòng)力

語言學(xué)家Jeremy Harmer把動(dòng)力分為內(nèi)動(dòng)力(intrinsic motivation)和外動(dòng)力(extrinsic motivation)。內(nèi)動(dòng)力是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，是決定學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者通過內(nèi)動(dòng)力變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)動(dòng)力在學(xué)習(xí)中所起的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外動(dòng)力所起的作用。外動(dòng)力也稱為工具性的動(dòng)力(instrumental motivation)，是學(xué)習(xí)者把掌握外語看作是一把開啟知識大門的金鑰匙。

2.聽看說結(jié)合有利于知識的保持和鞏固

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher做有關(guān)知識保持和記憶持久的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。也就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)過程中，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持和鞏固。

3.豐富的感官刺激提高想象力和理解力

根據(jù)行為主義心理學(xué)理論，“聽”是消極的知識輸入方式，“說”是積極的知識運(yùn)用方式。在大學(xué)英語教學(xué)中利用多媒體，學(xué)生在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，集視、聽、說于一體，多種感官同時(shí)接受信息，又同時(shí)向外傳遞、延伸，引起的感官刺激是相當(dāng)豐富的，能極大地提高學(xué)生的想象力和理解力。

二、大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.有助于創(chuàng)造逼真的英語運(yùn)用情景

語言是交際性的，其運(yùn)用是在情景中發(fā)生、發(fā)展的。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以選取文字、圖片、聲音、影視片段等材料來豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合將為學(xué)生提供輕松、逼真的語言學(xué)習(xí)情景。在逼真的情景中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多媒體的運(yùn)用極大地豐富了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件集活動(dòng)的影像、鮮艷的圖形、形態(tài)各異的文字、清晰動(dòng)聽的聲音為一體，其形式有著無與倫比的變化性、新奇性、豐富性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣獲得極大激發(fā)，更會(huì)積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，獲取更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而提升聽說能力。

3.有助于提升學(xué)生的英語聽說能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是英語教學(xué)中的一個(gè)最基本的內(nèi)容，也是英語教學(xué)中最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的地方。有了多媒體設(shè)備，就可以在每一次課都方便、合理地安排一些聽說訓(xùn)練。訓(xùn)練用的材料也更加豐富，除了傳統(tǒng)的課文、聽力測試等，還可以引入小故事、電視新聞報(bào)道、相關(guān)主題的影視片段賞析等。

4.有助于應(yīng)對大學(xué)英語四、六級考試

大學(xué)英語四、六級考試的通過率依然是衡量我校大學(xué)英語教學(xué)效果的重要依據(jù)。大學(xué)英語四、六級考試的聽力比重已占35%，而將來的機(jī)考中與聽力相關(guān)的題目分值約為70%，而且還增加了口語測試。多媒體的引入將能使學(xué)生聽說能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，考試通過率、優(yōu)秀率會(huì)進(jìn)一步提高，并最終增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

5.有助于緩解大班教學(xué)帶來的問題

我校從2006級新生開始大學(xué)英語大班教學(xué)，一個(gè)教學(xué)班通常包括兩個(gè)班級，約60個(gè)學(xué)生。而我?，F(xiàn)有的語言實(shí)驗(yàn)室最多只有42個(gè)座位，無法滿足大班教學(xué)所需。近年來大學(xué)英語幾乎都是在傳統(tǒng)教室進(jìn)行，遇到了諸多問題，教學(xué)效果也受到了制約。多媒體輔助教學(xué)能有效緩解大班教學(xué)所帶來的問題，如活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)師生互動(dòng)等。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)的軟、硬件要求

1.對軟件資源的要求

包括對教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)兩方面要求。一方面，多媒體輔助教學(xué)的開展，決不是降低了大學(xué)英語教學(xué)的難度，反而提高了對大學(xué)英語教師的素質(zhì)要求，要求他們在掌握英語專業(yè)知識的同時(shí)，還要具有豐富的計(jì)算機(jī)知識和熟練的多媒體操作能力。大學(xué)英語教師應(yīng)進(jìn)行集體備課并制作課件，以求集中全體教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到事半功倍的效果。還應(yīng)注意講授中的板書與電子教案和演示課件之間的關(guān)系，做到簡明扼要、重點(diǎn)突出。同時(shí)還應(yīng)避免過分依賴多媒體教學(xué)方式，忽略多媒體的輔助功能。另一方面，多媒體輔助教學(xué)也對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂容量大大提升，這就加倍要求學(xué)生課前充分準(zhǔn)備，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后及時(shí)總結(jié)。此外，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.對硬件資源的要求

包括基本要求和改進(jìn)要求兩個(gè)層次。基本的大學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)硬件條件應(yīng)滿足：計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)+投影儀+聲音輸出設(shè)備；最好還能提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。每周至少安排一次多媒體輔助教學(xué)。為充分利用教學(xué)資源，可適當(dāng)靈活安排大學(xué)英語上課時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)互動(dòng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。每周兩次課都能安排多媒體輔助教學(xué)。此外，設(shè)立大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言操練機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)的功能再強(qiáng)大，也只是一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只是為大學(xué)英語教學(xué)提供輔助作用。對于多媒體過分的依賴，反而會(huì)失去人的主體性與主動(dòng)性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位，學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，究其實(shí)質(zhì)，它終究屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它顯然不能替代全部教學(xué)模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用多媒體來輔助教學(xué)，并同實(shí)際情況相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。

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