淺談《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)

史新榮

摘要：文章就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果做一些粗淺探討。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。這門學(xué)科不僅概念定律公式多，而且抽象，邏輯性實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感到枯燥難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果做一些粗淺探討。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力及教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生情況和該課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到緊扣教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容難易適中，以實(shí)用為原則，把基本概念、原理作為教學(xué)的基本立足點(diǎn)，把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)。如在電磁的教學(xué)，由于學(xué)生有一定的初中物理基礎(chǔ)，所以教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在分析現(xiàn)象上。而職校學(xué)生的分析能力薄弱，磁場(chǎng)又是較抽象的內(nèi)容，因此教師的講解應(yīng)與實(shí)驗(yàn)相配合，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。

二、做好新課導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。一堂課有個(gè)好的開頭，會(huì)使學(xué)生印象深刻，興趣倍增。要想在一上課就能激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，教師必須作好新課導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和客觀條件而定。如，生活導(dǎo)入法：講串并聯(lián)電路時(shí)，可通過教室的電燈為什么一個(gè)壞了不會(huì)影響其它電燈照明來引出串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)離生活很近。類比引入法：講解電位、電壓和電流時(shí)，可把電位、電壓、電流與水位、水壓、水流相比，可把抽象的概念具體化、形象化。演示導(dǎo)入法：講磁場(chǎng)對(duì)載流導(dǎo)體作用時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)載流導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地融入課堂氛圍中。

三、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

職校學(xué)生面對(duì)抽象的概念、枯燥的推導(dǎo)以及難記的式子，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用重實(shí)踐、輕理論的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而較好掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，該定律是電磁感應(yīng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。部分學(xué)生把“阻礙原有磁通的變化”理解為和原磁通方向相反，混淆了“阻礙”與“阻止”的含義。我嘗試在教學(xué)中讓學(xué)生作探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、積極探索，逐步弄清以下一些問題：1、磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；2、磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度的關(guān)系；3、磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況的關(guān)系等。在實(shí)驗(yàn)中我提醒學(xué)生注意觀察，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)來判斷磁場(chǎng)的變化與感生電流之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生弄清楞次定律的具體含義。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體，主動(dòng)去觀察、討論、探索、思考、分析，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解定律含義，把握“阻礙、變化”四個(gè)字，因此，學(xué)生對(duì)這種方式的教學(xué)興趣很濃。

四、引入多媒體課堂教學(xué)

多媒體課件可使教學(xué)化難為易、靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、抽象的內(nèi)容形象化。在教學(xué)實(shí)踐中，我利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，在處理某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能較輕松地掌握這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、教師注重教學(xué)藝術(shù)

（一）教師要生動(dòng)風(fēng)趣，富有情感

教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，不但能活躍課堂氣氛，還能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)自信心。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，所講的每句話都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。許多學(xué)生的進(jìn)步都是從教師的期望和鼓勵(lì)中產(chǎn)生的。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教師和學(xué)生共同的雙邊活動(dòng)。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，能使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要尊重學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心和幫助他們，贏得學(xué)生的信任，而不要用命令和訓(xùn)斥，與學(xué)生形成對(duì)立。只有師生心靈互動(dòng)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持與學(xué)生間的平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。對(duì)于學(xué)生提出一些有背于課本或教師觀念的問題，教師一定要耐心地解釋答復(fù)，不能因教學(xué)進(jìn)度，課堂紀(jì)律或礙于情面而地冷淡壓制他們的提問與行為。

總之，在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，針對(duì)該課概念抽象，邏輯性實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感到枯燥難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取積極對(duì)策。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、做好新課導(dǎo)入、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在樂趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)。

（作者單位：本溪市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）