作文教學(xué)過程論

內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，逐步達到內(nèi)容具體、情感真實、有中心、有條理、有重點的要求。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文就成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。那么在作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？本文試做探討。

關(guān)鍵詞：興趣積累體驗?zāi)７略u價

習(xí)作是語文教學(xué)的“半壁江山”，但在作文教學(xué)實踐中，我們都有一個共同的感受：那就是費盡心力“指導(dǎo)”，學(xué)生卻不感興趣，積極性不高，久而久之，學(xué)生就對作文產(chǎn)生了厭倦。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合，逐步達到內(nèi)容具體、情感真實、有中心、有條理、有重點的要求。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文就成為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。那么在作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？通過自己十多年來的教學(xué)實踐，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)努力做好以下幾點。

一.培養(yǎng)興趣，體驗成功

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果有了寫作的興趣，就不會對作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.讓學(xué)生品嘗成功的快樂。一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的力量。啟發(fā)學(xué)生寫作的主要動機就是“能獲得榮譽和贊賞”。為此，我舉辦了多姿多彩的展覽：優(yōu)秀習(xí)作展，優(yōu)美句子展……我還鼓勵作文能力較強的同學(xué)積極投稿，他們的佳作“發(fā)表了”，當(dāng)然喜上眉梢；作文能力較差的同學(xué)也嘗到了甜頭，因為他們文中的佳句也參展了。全班同學(xué)都嘗到了成功的喜悅，對寫作的興趣也日漸濃厚。

2.讓學(xué)生在游戲中體驗寫作的輕松。小學(xué)生年齡小，缺少語言積累，在寫作前，我常借助有趣的游戲來激發(fā)他們的寫作動機。例如：在三年級作文“記一次有趣的活動”時，我利用一節(jié)課的時間，組織學(xué)生玩喜歡的游戲。老鷹抓小雞游戲中，同學(xué)們興高采烈，群情振奮，他們不僅玩得開心，而且細心地觀察到了同學(xué)們在游戲中的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)。所以在這次作文中，大部分同學(xué)寫得都很真實、生動富有情趣。

二.積累詞匯，促進表達

語言最突出的價值在于學(xué)以致用，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。平時，我非常注重學(xué)生的詞匯積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在課本上要求背誦的一定要背下來，并且把這些詞語、段落讓他們抄在筆記本上。在閱讀教學(xué)中，我還十分注意學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練積累。我教給學(xué)生從語境中體會、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當(dāng)成口頭作文的典范。在口頭作文時先由詞成句、由句成段、由段成篇，以便為寫作服務(wù)。如學(xué)習(xí)一篇課文，我從三個方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。首先，練說課文主要內(nèi)容。我讓學(xué)生選擇文中一些詞語概括課文主要內(nèi)容，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，而且抓住了課文的主要內(nèi)容；其次，練說句子。像《五彩池》這課，描寫五彩池大小和形狀時用了很多比喻句，我引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，根據(jù)文中語境理解句子，然后鼓勵學(xué)生自己也說幾個這樣的句子；再次，說出心得體會。讓學(xué)生說一說自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等，這樣經(jīng)過三個層次的訓(xùn)練積累，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫作時流暢的表達奠定基礎(chǔ)。

三.體驗生活，注重觀察

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诖饲疤嵯拢笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，留心觀察，認(rèn)真體驗，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意變化，重點部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。比如在四年級作文教學(xué)中，我堅持作文的命題要“小”的原則，將要寫的內(nèi)容分成若干小塊，如S版四年級上冊寫《夸夸同學(xué)的閃光點》時，我將這篇小作文分解為《猜猜他是誰》、《他的閃光點》等多個小項目。首先，讓同學(xué)們仔細觀察自己要寫的同學(xué)的外貌，然后寫一個關(guān)于這個同學(xué)外貌的片段讀給大家聽，讓同學(xué)們猜猜他寫的誰。如果同學(xué)們一猜即中，說明這位同學(xué)寫得好，觀察地仔細。通過這樣的練習(xí)，同學(xué)們自然而然地會按一定的順序來寫人物外貌了。接下來，讓同學(xué)們通過一件事，來夸夸這位同學(xué)的閃光點。但這件事必須是發(fā)生在同學(xué)們身上的真事。這就需要同學(xué)們在平時注意觀察，用心體會。這樣做既減少了學(xué)生寫作的難度，也有利于學(xué)生對某一點做細致地觀察。學(xué)生學(xué)會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導(dǎo)他們寫文章了。對于不同的作文，教師要分類指導(dǎo)，也可以結(jié)合學(xué)過的課文指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事情寫具體，怎樣把人物動作、神態(tài)描寫準(zhǔn)確、生動、形象。切忌學(xué)生作文中的千人一面，千篇一律的現(xiàn)象。因此，細心指導(dǎo)學(xué)生觀察，并細心體驗生活，也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。

四.模仿起步，逐步上升

模仿是小學(xué)生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿是學(xué)習(xí)的最初形式?！钡拇_，模仿是兒童的心理特點之一，任何學(xué)習(xí)都離不開模仿，特別是知識和經(jīng)驗都比較少的小學(xué)生，能夠更直接快捷地通過模仿來學(xué)會一些基本的技能，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)該及時地為其提供適當(dāng)?shù)姆段倪M行模仿。在模仿的過程中，學(xué)生有意識地把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移，經(jīng)過練習(xí)運用而獲得基本技能，形成一個認(rèn)識與實踐相結(jié)合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。

1.“沒有今日的模仿，就沒有明天的創(chuàng)造。”片段模仿是寫好作文的起點。教師善于授之于法，學(xué)生才能有法可依。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際總結(jié)寫法，學(xué)生掌握了規(guī)律，信手拈來記一場面，狀一景物，就能得到令人滿意的效果。例如：有的學(xué)生就仿照《太陽是大家的》第二段寫了：“一天中，她做了多少好事：她把小草往高處拔，她把果子照熟了，她陪著小朋友在雪地里打雪仗，看他們揚起歡樂的雪花”這種片段仿寫，操作簡單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生練習(xí)入門的行之有效的好方法。

2.表現(xiàn)手法的模仿是小學(xué)生寫好作文的橋梁。表現(xiàn)手法是指文章運用了哪些寫作原則和方法來表現(xiàn)文章的內(nèi)容，因而它的內(nèi)涵是十分豐富的。小學(xué)語文教材中的某些段落運用的一些固定而又精彩的句式，值得模仿，如《火燒云》一文中，描寫火燒云變化多端的句式：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！粫炜粘霈F(xiàn)一匹馬，……。忽然又來了一條大狗。那狗……”《觀潮》一文中描寫大潮的句子：“再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！钡鹊?，這些句式，很適合學(xué)生自己“拋頭露面”。特別指出的是模仿絕不是抄襲原文或套用原文中的原句。應(yīng)鼓勵學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)會“怎樣寫”。

五.重視評價，鼓勵為主

每個學(xué)生都有被承認(rèn)和肯定的愿望，老師給學(xué)生富有鼓勵性的評語恰是滿足這種愿望的途徑。所謂鼓勵性的評語就是要盡可能地找出學(xué)生文中的閃光點，給予真誠恰當(dāng)?shù)脑u價。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，要以保護學(xué)生的自尊心和增強學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果。對基礎(chǔ)好的學(xué)生要嚴(yán)格要求，好中求新，好中求異；基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示顏色多的詞“五彩斑斕”，于是我在批語中這樣寫道：今后如果能博覽群書，認(rèn)真做好讀書筆記，并把自己積累的好詞好句運用到寫作中，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，讓每一位學(xué)生都真切地感受到“我行！”“我是最棒的！”

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動地去閱讀、積累、觀察、模仿、去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學(xué)生掌握作文技巧，提高認(rèn)識水平和運用語言文字表達的能力，才能全面提高學(xué)生的習(xí)作水平，守好語文教學(xué)的“半壁江山”。

楊然，教師，現(xiàn)居山東泰安。