基于大學生視角的考試作弊問題實證研究

鄧國英

(淮陰工學院團委，江蘇 淮安 223003)

0 引言

長期以來，大學生考試作弊問題一直困擾著高校教育管理工作者，早在1913年，教育家陶行知先生就說過:“作弊不僅毀壞個人德性，而且欺親師，違校章，辱國體，害子孫。作弊成風的民族是沒有希望的民族?！保?］但是，高等教育發(fā)展到一個世紀后的今天，被陶先生深惡痛絕的考試作弊現(xiàn)象不僅沒有得到有效遏制，反而有愈演愈烈之勢。有學者這樣描述:“在大學，作弊似乎像呼吸一樣自然，作弊像閱讀、寫作、數(shù)學技能那樣，是大學生的一種重要學術(shù)技能”。［2］探知新一代大學生看待考試作弊的真實態(tài)度和看法，為高校教育管理者在教育方法上提供依據(jù)和參考，成為教育管理研究人員面臨的新課題。

近年來對大學生考試作弊問題的研究很多，學者們分別從成因與對策、危害及預防等方面進行了闡述，但這些研究都是立足于研究者的視角進行分析和探索。本研究試圖從大學生的視角來表述他們對考試作弊問題的態(tài)度和看法，以期對高校教育管理人員在教育管理和政策制定等方面提供一些新的思路。

1 調(diào)查對象及內(nèi)容

本研究以某地方本科院校為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷2100份，回收有效問卷1816份。調(diào)查時考慮了樣本的代表性，保持不同學生層次、專業(yè)、性別、年級等人口統(tǒng)計學變量的均衡性和適當性。

調(diào)查內(nèi)容包括大學生對待考試作弊現(xiàn)象的態(tài)度，考試作弊的形式及原因、有可能造成的危害，大學生對學?？硷L考紀現(xiàn)狀的看法、對監(jiān)考老師的期待、對學校構(gòu)建預防考試作弊體系的建議以及大學生對學校處分考試作弊學生校規(guī)的看法和建議等。

2 結(jié)果與分析

2.1 絕大部分學生認為考試作弊是錯誤的，不同性別、年級、專業(yè)、層次之間態(tài)度有差異

從調(diào)查的結(jié)果來看，90%的學生認為考試作弊是錯誤的(含嚴重錯誤和一般錯誤)，這一比例在考試作弊現(xiàn)象日益嚴重的今天無疑是令人欣慰的。但從教育管理的角度來看，那10%認為考試作弊不是錯誤(含無所謂對錯、不認為是錯誤、根本不是錯誤)的學生更應受到關注，也應當是教育管理工作的重點所在。

認為考試作弊是錯誤行為的學生在不同性別、年級和層次之間存在差異，其中:女生比男生高6%;除一年級新生的比例略高之外，其他三個年級沒有太大懸殊，這意味著有一部分學生(約3%～5%)是在大學幾年中改變了對考試作弊的看法和態(tài)度;本二學生(86.4%)比本三學生(73.2%)高出13.2% ，表明生源質(zhì)量有可能是影響學生對考試作弊看法的原因。

對考試作弊持否定態(tài)度的學生在不同專業(yè)之間未呈規(guī)律性的差異，其中:理工科類的S學院與J學院分別占91.6%和77.6%，文科類的 E學院與R學院分別占95.8%和75%。數(shù)據(jù)表明，專業(yè)不是影響和決定學生對考試作弊看法的原因。

2.2 大學生對考試作弊行為的主客觀判斷結(jié)果基本一致

本研究就“你的大學生涯中有過考試作弊行為嗎?”的問題進行了調(diào)查，結(jié)果見表1。

表1 大學生承認有過考試作弊行為情況調(diào)查

從表1結(jié)果可見，有近五分之一的學生承認自己有過考試作弊行為，而每年因考試作弊受處分的學生遠遠少于這個數(shù)量，意味著大量在考試中有作弊行為的學生沒有被現(xiàn)場認定，這或許是學生僥幸和從眾心理得以迅速滋生的主要原因。

不同性別比較，男生考試作弊率比女生高10.3%，可見，在強化考風考紀和進行思想教育的時候，對男生的管理力度要相對加強。

不同年級比較，一年級學生發(fā)生考試作弊行為的比例為4.1%，明顯低于與二、三、四年級的學生(20.8%、22.5%、20.2%)。從數(shù)據(jù)上來看，二年級學生的作弊比例明顯提高(增加了16.7%)，以后三個年級基本沒有太大變化。因而從理論上來講，針對大一學生的考風考紀教育很重要，也是最有實效的。

不同專業(yè)比較，考試作弊行為發(fā)生的多少與專業(yè)類型相關性不大，同為理工科的J學院和S學院分別占了調(diào)查數(shù)據(jù)的最高點(32.9%)和最低點(3.4%)，兩個學院相差29.5%。數(shù)據(jù)表明，在二級管理模式下，各二級學院對學生教育管理和思想引導的力度和效果呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢。

本研究就“你認為我校學生考試作弊現(xiàn)象符合以下哪種狀況?”問題進行了調(diào)查，結(jié)果見表2。

表2 大學生客觀看待考試作弊現(xiàn)象情況調(diào)查

從表2結(jié)果可見，19.4%的學生認為考試作弊現(xiàn)象是普遍的，其中:男生高于女生7.5%;一年級學生中有65.2%的學生是持觀望態(tài)度(不了解)，但從大二開始，有近20%的學生陸續(xù)加入到考試作弊的隊伍中去了;占了調(diào)查數(shù)據(jù)最高點和最低點的仍然是同為理工科的J學院(33.5%)和S學院(7.7%)。這一組結(jié)果與表1的結(jié)果之間是能夠相互映證的。

2.3 作弊形式、原因與危害性調(diào)查

2.3.1 作弊形式多樣，仍以“傳統(tǒng)”形式為主

在對作弊形式的調(diào)查結(jié)果進行分析時，未發(fā)現(xiàn)在不同性別、年級、專業(yè)之間有明顯差異，表明大學生考試作弊大體還是獨自行為，未發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的形式。選擇高科技作弊的僅占6.6%，大部分作弊仍然是“傳統(tǒng)”的形式。其中:偷看別人答案為26%，夾帶紙條為21.6%，交頭接耳、傳遞紙條或事先約好的暗示動作為34.1%，“槍手”代考為2.7%。這一情況表明，只要監(jiān)考老師嚴格執(zhí)行考場紀律，絕大部分考試作弊行為是可以杜絕的。

2.3.2 學生對考試作弊的歸因是比較理性的

本研究還試圖對考試作弊的歸因情況進行調(diào)查，設計了“你認為我校學生考試作弊現(xiàn)象符合以下哪種狀況?”的問題，調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 學生對考試作弊的歸因情況調(diào)查

從表3結(jié)果可見，42.8%的學生能從主觀方面找原因，在強調(diào)客觀環(huán)境的影響時，也并沒有籠統(tǒng)地否定社會風氣，而是著眼于對教學方法和考核模式、學習風氣等方面的質(zhì)疑，這一點無疑也是令人欣慰的。這個結(jié)果似乎可以為教育管理和思想政治工作人員提供這樣的信心——只要肯下功夫，完全有可能對癥下藥，最大程度地遏制住考試作弊行為。

不同性別比較，女生更傾向于內(nèi)部歸因(47.8%)，而男生更多地尋找外部原因(61.7%)。這個結(jié)果進一步映證了之前的觀點，男生更容易受外部環(huán)境影響而出現(xiàn)從眾心理。

不同年級比較，一年級學生更傾向于內(nèi)部歸因(51.9%)，大二以后則有11.4%的學生轉(zhuǎn)為外部歸因了。大四學生更加強調(diào)學校的學風校風不好對其所產(chǎn)生的影響，但減少了對教學方法和考核模式的質(zhì)疑。相比之下低年級學生更容易忽略校風學風對其影響，而將目光更多地聚集在老師和學校身上，有可能是在回避(或說不能正視)自己在塑造良好學風中所能夠起到的積極作用，這一點應當引起重視。

不同專業(yè)比較，歸因情況與專業(yè)類型相關性不大，數(shù)據(jù)顯示，差異最大的仍是同為理工科專業(yè)的J學院和S學院的學生。

綜合以上分析，可以得出這樣兩個結(jié)論:(1)強調(diào)主觀原因的學生考試作弊行為相對較少，而強調(diào)客觀原因的學生作弊行為相對較多;(2)小環(huán)境(尤指所屬二級學院)對學生考試作弊行為的發(fā)生與否有著巨大影響。

2.3.3 對考試作弊的危害性及考風考紀教育的認識

根據(jù)對“你認為大學生考試作弊有可能造成的危害最主要是哪一方面?”問題的統(tǒng)計，大學生對考試作弊危害性的認識在性別、年級、專業(yè)等各方面都沒有明顯差異。他們認為最大的危害是“破壞了公平競爭準則”(42.5%)，其余依次是“助長了大學生的僥幸和冒險心理”(21.6%)，“褻瀆了道德誠信準則”(14.9%)，“破壞了學校的校風和學風”(9.7%)。

考風考紀教育不到位情況與考試作弊行為呈正相關，這一特點在不同性別、年級、專業(yè)等方面均有顯現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，考風考紀教育不到位率最高的學院也是考試作弊行為發(fā)生率最高的，這有力地駁斥了那些認為考風考紀教育對大學生根本不管用的消極想法，也為教育管理人員適時對大學生進行考風考紀教育提供了有力依據(jù)。

2.4 大學生對學校構(gòu)建預防考試作弊體系存在合理期待

就學生對監(jiān)考老師的期待進行調(diào)查，結(jié)果顯示:50%的學生希望老師“嚴格要求，不讓同學有作弊的機會”;37.8%的學生希望老師“比較放松，以提醒為主，證據(jù)確鑿時認定作弊”;4.9%的學生持“無所謂什么態(tài)度”;3.5%的學生希望老師“睜一只眼閉一只眼，做個老好人”;3.4%的學生希望老師“嚴防死守，一有風吹草動便認定作弊”。這組數(shù)據(jù)與本文前面內(nèi)容的分析是互相驗證的。大學生一方面承認自己誠信意識比較缺乏，另一方面也認為考試作弊最大的危害是破壞了公平競爭準則，他們希望監(jiān)考老師嚴格要求、加強提醒，以便在“自律失靈”的情況之下，能借助他律來避免考試作弊行為的發(fā)生。

在調(diào)查“你認為在我校構(gòu)建一個預防考試作弊的體系最應當重視哪方面的因素?”問題時，學生關注的順序依次是:(1)創(chuàng)新考試方法，提高學生學習興趣(32.9%);(2)加強大學生誠信教育(24.1%);(3)規(guī)范教務管理，創(chuàng)造公平競爭環(huán)境(16.6%);(4)改革學生綜合評價體系(7%);(5)加強心理健康教育(5.8%)。在該項調(diào)查中，不同性別、年級、專業(yè)之間沒有明顯差異。但在“嚴格執(zhí)行嚴懲機制”選項上，從一年級到四年級的比例呈明顯的遞增趨勢，表明大學生隨著年級的升高，越來越認識到考試作弊對自身造成的不良影響，希望校方通過嚴懲來遏制考試作弊現(xiàn)象的愿望越來越強烈。

2.5 半數(shù)學生贊成校方對考試作弊行為的處理

調(diào)查中明確提出:“我校對被認定為考試作弊的學生按規(guī)定給予留校察看以上處分，記入本人檔案，并根據(jù)《學位授予條例》不授予學士學位。你對此種處理形式持什么態(tài)度?”。統(tǒng)計結(jié)果，“贊成”和“比較贊成”共占54.3%，“不贊成”和“比較不贊成”的占34.3%，表示“無所謂”的有11.4%。

學校處分或者開除學生僅是一種教育管理手段，其真正的目的在于對學生的警示和教育。半數(shù)學生不贊成校方對考試作弊行為的處理方式，這一結(jié)果給教育管理者留下了較大的研究空間。

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明，大學生考試作弊的原因、形式及帶來的危害等問題，如果單純從大學生的視角來觀察，其實并沒有許多研究者所描述的那么復雜和多變。大學生對學校構(gòu)建預防考試作弊體系的期待以及對學校的處理方式的看法也是真誠而中肯的。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分大學生在看待考試作弊這一問題上有正確的是非觀，在分析現(xiàn)實狀況時也是中肯、有擔當?shù)??？荚囎鞅讓Υ髮W生來說是一個謹慎而沉重的話題，而并非像文章開頭所形容的那樣“在大學，作弊似乎像呼吸一樣自然”。

邱黎蘇(2008)認為“因為加強監(jiān)考力度，采取嚴厲懲罰，提高道德素質(zhì)等等措施，與考試的關系是非線性的，都是從道德角度著手解決考試中存在的作弊行為，其區(qū)別僅在于措施本身是自律的，還是他律的。而道德并不是解決一切問題的萬金油，特別是在當前道德失范的情勢下，道德譴責幾乎完全喪失了對考試作弊行為發(fā)生的制約作用?！保?］這種觀點與我們研究中所觀察到的結(jié)果不太一致。本研究認為，加強監(jiān)考力度，采取嚴厲懲罰，提高道德素質(zhì)恰恰是應對考試作弊現(xiàn)象比較切實可行，也是符合學生的期待的重要措施。

許溪沙、張徽、王冬梅(2007)提出，“總之，要杜絕高校學生考試作弊現(xiàn)象，要從個人、教師、學校、社會等多方面入手，不能把作弊的責任一味簡單地推給學生，也不能簡單地把作弊歸結(jié)為學生的品質(zhì)問題，只要措施和方法得當，就可以遏制它的蔓延，減少其發(fā)生的頻率?！保?］該觀點與我們基本一致，我們需要在學校營造一種積極向上的學風，努力提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，嚴肅考風考紀，加強誠信教育。我們努力的目標是把考試作弊行為控制在最小范圍，大學畢竟不是“象牙塔”，現(xiàn)代的大學更不是，那種期待把考試作弊現(xiàn)象徹底消滅的想法是不現(xiàn)實的。

4 結(jié)論

大學生考試作弊現(xiàn)象不是洪水猛獸，在充分了解大學生的看法和態(tài)度的基礎上，教育管理者應該有將之逐步化解的信心和勇氣?？v觀大學生對考試作弊行為的看法和態(tài)度，可以看出他們對自身及環(huán)境的認識是客觀的，對自已應當承擔的責任也沒有進行無謂的推卸。教育管理者應當更深入了解他們的需求，端正對大學生及對現(xiàn)代高校教育管理的心態(tài)，不能妄自菲薄或者自以為是。

隨著高校二級管理制度的深化和完善，學風和校風建設重心下移成為必然，二級學院應當在意識和行動上對構(gòu)建防治考試作弊，建設良好學風、校風負起完全責任。監(jiān)考老師是營造誠信可靠的考試環(huán)境、構(gòu)建主動預防和被動預防雙體系中的重要環(huán)節(jié)，每一位監(jiān)考老師都應當真正負起責任來，充分意識到自己崗位的重要性。大學生對教學方法、教學內(nèi)容和考核模式等環(huán)節(jié)的質(zhì)疑，應當成為高校管理模式改革的巨大動力。

［1］王云峰.大學生作弊心理的調(diào)查研究與教育策略［J］.高校輔導員學刊，2011(12):62－67.

［2］尤蘭芳.大學生考試作弊研究——基于某高校2001－2009年356名作弊大學生處分檔案資料的分析［J］.法制與社會，2011(5):230－235.

［3］邱黎蘇.大學生考試作弊原因分析［J］.長江大學學報:社會科學版，2008(3):295－296.

［4］許溪沙，張徽，王冬梅.高校學生考試作弊問題分析與對策研究［J］.中國建設教育，2007(4):40－42.