基于工作過程的高職《移動通信終端檢測與維修》實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計*

黃焰肖彬

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

基于工作過程的高職《移動通信終端檢測與維修》實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計*

黃焰肖彬

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205）

對高職通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)的移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)課程如何基于工作過程，利用典型工作任務(wù)對課程進行模式化、項目化設(shè)置進行了介紹，剖析了學(xué)生在相關(guān)通信類企業(yè)的就業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，以教學(xué)實例分析如何在實踐類課程中突出“教學(xué)做”一體化。

基于工作過程；移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)；手機維修；課程開發(fā)

隨著社會對信息需求的日益迫切，促使通信技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟中發(fā)展最快的行業(yè)之一。高職通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實踐必須針對當(dāng)前通信行業(yè)發(fā)展的趨勢與特點，分析市場對通信技術(shù)人才的需求，及時、準(zhǔn)確地做出調(diào)整，培養(yǎng)滿足通信行業(yè)發(fā)展與通信企業(yè)需要的實用型人才。

由于在個人通信、多媒體通信業(yè)務(wù)、Internet應(yīng)用、各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合與融合具有無可取代地位，移動通信終端——手機已普及到了千家萬戶。工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計顯示，2010年上半年，全國移動電話用戶累計凈增5797萬戶，總數(shù)達到8.33億，手機已經(jīng)成為當(dāng)今信息互動不可或缺的工具。隨著手機普及率的提高以及手機功能的日益復(fù)雜化，手機發(fā)生故障的可能性也越來越大，這也使得手機售后維修服務(wù)有了廣闊的市場前景。在與多家通信類企業(yè)的技術(shù)人員和行業(yè)專家共同研究，探討了通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之后，認(rèn)為高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)面向移動通信終端設(shè)備的安裝、測試、維修等崗位群就業(yè)，決定開設(shè)移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)作為職業(yè)核心技能課程，采取理論實踐一體化教學(xué)，安排52學(xué)時（兩周時間）集中進行實踐。

基于工作過程進行課程定位與設(shè)計

基于工作過程教育思想的內(nèi)涵是重視職業(yè)技能及知識在工作過程中的獲得，形成以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，勝任工作崗位要求的教學(xué)體系，其核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的職業(yè)能力，移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)就是依據(jù)這種思想進行課程定位與設(shè)計。

作為通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心技能課程，移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)旨在培養(yǎng)從事移動電話維護、維修、營銷、生產(chǎn)等領(lǐng)域的高技能型人才。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以及與行業(yè)專家、技術(shù)人員進行探討，我們掌握并確定了目前移動通信類企業(yè)所需求的工作崗位，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型項目設(shè)置為工作任務(wù)，并針對每項任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行了分析，如圖1所示。

圖1 課程定位與設(shè)計過程圖

通過對企業(yè)需求工作崗位的確定、明確生產(chǎn)過程相應(yīng)的工作任務(wù)、掌握學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)能力后，再來確定學(xué)生在校內(nèi)應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)具備的實踐能力，設(shè)置相應(yīng)的課程。移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)安排在第四學(xué)期，先修課程有電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)（模電與數(shù)電）、單片機原理與應(yīng)用、電子設(shè)計應(yīng)用、通信技術(shù)基礎(chǔ)、移動通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。后續(xù)課程有手機應(yīng)用程序開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)。該實踐類課程是對先修課程的總結(jié)和驗證，要求將通信技術(shù)專業(yè)各門課程融會貫通，并通過實踐操作驗證移動通信的各個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)過程，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)能力，為其頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

由企業(yè)崗位需求直接確定職業(yè)能力

通過市場調(diào)查和與企業(yè)技術(shù)人員進行多方面的交流，確定了學(xué)生就業(yè)主要在移動終端設(shè)備生產(chǎn)、測試、檢修、裝配、技術(shù)支持等方向。這些崗位要求學(xué)生熟練使用移動通信終端測試的儀器儀表、熟練掌握移動通信終端相關(guān)性能指標(biāo)的測試、掌握移動通信終端的常見維修手段或常見故障維修技術(shù)。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時，充分考慮到崗位需求所對應(yīng)的職業(yè)能力，我們對典型的工作任務(wù)所應(yīng)具備的崗位專業(yè)能力進行了詳細(xì)的分析（見表1），并通過實訓(xùn)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行重點講解和實踐，讓學(xué)生“真刀真槍”地在手機上進行拆裝、檢測、檢修、焊接，最終讓學(xué)生學(xué)會分析及排除手機常見故障。

表1 由崗位確定的職業(yè)能力分析表

課程設(shè)計模塊化、項目化

經(jīng)過市場調(diào)研及對移動終端設(shè)備相關(guān)崗位的考察，我們選定了目前市面上具有代表性的MT6226芯片組，針對該芯片組的手機工作原理和外圍電路，設(shè)計了一些典型的故障作為課程項目。我們在市場上收集了較多的MT6226芯片組的故障手機，要求學(xué)生在實訓(xùn)時直接在故障手機上找到對應(yīng)的故障點進行故障分析和排除，在進行維修的同時，穿插講解手機的工作原理及故障可能的原因，讓學(xué)生能夠舉一反三，真正達到掌握MT6226芯片組手機的典型故障維修的能力要求。在實踐過程中，比對企業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)能力進行重點練習(xí)，如BGA芯片的焊接、整機電路圖的識別、各種手機的拆裝、手機軟件編程與升級等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。表2為移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)項目化實施安排情況。

教學(xué)內(nèi)容突出“教學(xué)做”一體化

我們按照企業(yè)所需求的崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力設(shè)置實訓(xùn)各個環(huán)節(jié)，而如何在以實踐為主的實訓(xùn)教學(xué)中穿插相應(yīng)的理論知識點是一個難題。針對手機檢測與維修目的性比較強的特點，我們在設(shè)置項目時突出手機工作時容易遇到的故障，以框圖的形式給學(xué)生講解故障產(chǎn)生的過程和產(chǎn)生原因，并要求學(xué)生在實體手機上根據(jù)整機電路圖找到故障點所在位置，用各種儀器進行檢測。對可能產(chǎn)生故障的外圍電路進行逐一排查，讓學(xué)生在此過程中掌握該類型所有故障排查方法，如在項目十四中設(shè)置了藍(lán)牙功能失靈這個故障點。首先要學(xué)生根據(jù)整機電路圖找到藍(lán)牙芯片所在的位置以及其外圍電路。教師在教學(xué)過程中給出藍(lán)牙工作時的電路框圖，如圖2所示，簡單講解其工作過程。然后要求學(xué)生在自己的故障手機中測試藍(lán)牙功能是否正常。針對藍(lán)牙芯片可能出現(xiàn)的其他故障，如不能啟動藍(lán)牙功能、藍(lán)牙傳輸距離縮短、藍(lán)牙的接收能力或發(fā)射能力下降，要求學(xué)生自己總結(jié)可能是哪些芯片產(chǎn)生的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。檢修方法及步驟：（1）測藍(lán)牙供電是否產(chǎn)生，如果沒有則測U702的3腳有無啟動信號，沒有則換CPU或借信號，有則更換U702（借電壓）；（2）代換U701，或更換CPU；（3）檢查藍(lán)牙天線回路；（4）刷手機軟件資料；（5）更換藍(lán)牙模塊。

通過對實體故障手機有針對性地講解，讓學(xué)生很直觀地了解手機各個模塊電路工作原理和故障產(chǎn)生的原因，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們自己尋找解決方法，解決相關(guān)的各種類型故障。

結(jié)語

圖2 藍(lán)牙接收電路圖

表2 移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)項目化實施安排表

高職教育要求課程開發(fā)要走一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。確立基于工作過程的教育思想，要勇于探索，大膽創(chuàng)新，從企業(yè)需求崗位出發(fā)，了解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，調(diào)整課程教學(xué)的目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。通信技術(shù)專業(yè)的移動通信終端檢測與維修實訓(xùn)在這些方面做了一些嘗試，根據(jù)崗位需求、職業(yè)能力，設(shè)置了相應(yīng)的實訓(xùn)模塊和項目，讓學(xué)生在能提升專業(yè)興趣并且能鍛煉綜合技能的仿真職場環(huán)境中實踐，既學(xué)到了理論知識，又提高了動手能力，提升了學(xué)生在工作中開拓創(chuàng)新、舉一反三的能力，為其快速適應(yīng)職場奠定了基礎(chǔ)。

[1]孫社文.高職通信專業(yè)實踐教學(xué)形式探討[C].無錫職教教師論壇論文集，2006.

[2]趙瑩雪.基于工作過程高職項目課程開發(fā)與設(shè)計——以《餐飲服務(wù)與管理》課程為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（10）.

[3]姚永煬.略論我國移動通信專業(yè)的發(fā)展[J].郵電商情，2001，（9）.

[4]韓慶文.關(guān)于通信專業(yè)課程教學(xué)改革的探討[C].跨入新世紀(jì)——電子信息類專業(yè)教學(xué)改革之路.北京:電子工業(yè)出版社，2005.

G712

A

1672-5727（2012）01-0127-02

黃焰（1982—），女，湖北武漢人，電子與通信工程碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院光電子與通信工程系講師，研究方向為光電子技術(shù)及電子與通信。

*課題項目:湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《高職高專通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力構(gòu)建》(課題編號:2008B223，課題負(fù)責(zé)人:曾令慧）