塑料制品及模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程整體設(shè)計(jì)研究

冉新成

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

塑料制品及模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程整體設(shè)計(jì)研究

冉新成

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430074）

通過介紹高分子材料加工技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)過程，探討了塑料制品及模具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)該設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行了批判性反思。

塑料制品及模具設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程整體設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展性評(píng)價(jià)

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。按照高技能人才的培養(yǎng)要求，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在高分子材料加工的復(fù)雜工作環(huán)境中解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生具有與高分子材料加工工作過程直接相關(guān)的綜合職業(yè)能力，需要進(jìn)行基于高分子材料加工工作過程的整體化職業(yè)資格分析，將高分子材料加工行業(yè)分析、工作分析、工作任務(wù)分析相結(jié)合，兼顧高分子材料加工工作過程分析、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，確定高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)；遵循認(rèn)知的基本規(guī)律，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的需要，靈活選用項(xiàng)目教學(xué)等多種合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”；采用適合工學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā)

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)應(yīng)遵循職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和工作過程分析與教育基本規(guī)律相結(jié)合的原則。在培養(yǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生在高分子材料加工技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)人的職業(yè)生涯的發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)高分子材料加工技術(shù)綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的要求；在學(xué)生學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)參與高分子材料加工技術(shù)的工作過程；在課程開發(fā)方面，體現(xiàn)高分子材料加工技術(shù)工作過程系統(tǒng)化的任務(wù)分析。在職業(yè)分析層面，確定高分子材料加工技術(shù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域與工作過程；在課程內(nèi)容方面，確定對(duì)高分子材料加工技術(shù)職業(yè)工作有重大意義的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域及其與工作過程的關(guān)系；在課程轉(zhuǎn)化方面，按照教育學(xué)與心理學(xué)的規(guī)律，組織系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使高分子材料加工技術(shù)職業(yè)能力要求能夠融入高分子材料加工技術(shù)課程中。以高技能人才培養(yǎng)為目的課程體系與職業(yè)培訓(xùn)及普通教育的課程體系有著多層面的區(qū)別。

職業(yè)分析 塑料制品成型制作工（6-09-02-02）包含塑料注塑工、塑料擠出工、塑料壓延工、塑料發(fā)泡工等職業(yè)小類。對(duì)塑料擠出工與塑料注塑工這兩個(gè)塑料制品生產(chǎn)從業(yè)人員最多的職業(yè)小類進(jìn)行分析，這兩類工種包含如下職業(yè)行動(dòng)（工作）領(lǐng)域：塑料材料配方設(shè)計(jì)、塑料材料制備、塑料原材料測(cè)試、塑料制品性能檢測(cè)、塑料擠出工藝設(shè)計(jì)與調(diào)試、塑料注射工藝設(shè)計(jì)與調(diào)試、塑料設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)、制品開發(fā)、塑料模具設(shè)計(jì)、塑料模具制造、制品營銷、塑料制品生產(chǎn)管理等。以塑料注射成型、塑料擠出成型所包含的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榫€索，選擇能夠促進(jìn)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的部分職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，將其轉(zhuǎn)化為高分子材料加工技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

圖1 工作崗位典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容圖

核心課程的開設(shè) 這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的課程皆為該專業(yè)的核心課程。除這些專業(yè)核心課程外，從通識(shí)能力、拓展能力及專業(yè)支撐能力培養(yǎng)等方面綜合考慮，構(gòu)建高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的課程體系。塑料制品及模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域這一專業(yè)核心課程應(yīng)在開設(shè)機(jī)械制圖與AutoCAD、高分子物理、塑料材料及其配方設(shè)計(jì)、機(jī)械工程基礎(chǔ)、PRO/E等課程后開設(shè)，與塑料注射成型、塑料擠出成型、Moldflow（MPI）等課程同步開設(shè)。其功能是直接培養(yǎng)學(xué)生的塑料制品設(shè)計(jì)能力及模具設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生制定工作計(jì)劃的能力，對(duì)塑料制品及模具設(shè)計(jì)實(shí)踐的反思能力、溝通協(xié)調(diào)能力，誠實(shí)守信意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，安全生產(chǎn)意識(shí)。并對(duì)塑料注射成型工藝設(shè)計(jì)與調(diào)試、塑料擠出成型工藝設(shè)計(jì)與調(diào)試、塑料制品模流分析起促進(jìn)作用。

塑料制品及模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的整體設(shè)計(jì)

塑料制品及模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程整體設(shè)計(jì)思路 通過進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，解決工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容、流程、方法、要求、工作難點(diǎn)，國家標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工具與裝備、工作部門及人員之間的關(guān)系等問題。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)確定課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的前期知識(shí)與能力水平進(jìn)行分析，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、遵循認(rèn)知基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。教學(xué)條件方面，建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，充分利用校內(nèi)校外的設(shè)施設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)；采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，多層面對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成及其對(duì)企業(yè)的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

塑料制品及模具設(shè)計(jì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）描述 塑料成型模具是塑料制品成型生產(chǎn)中的主要技術(shù)裝備。塑料模具、塑料設(shè)備與塑料工藝被稱為塑料制品生產(chǎn)的三大支柱。塑料模具的設(shè)計(jì)與制作直接關(guān)系到制品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本。在模具的設(shè)計(jì)與制造中，設(shè)計(jì)主導(dǎo)一切。塑料制品的設(shè)計(jì)除考慮使用性能、經(jīng)濟(jì)成本外，還需考慮塑料制品成型的工藝要求。在接受客戶訂單后，設(shè)計(jì)部模具設(shè)計(jì)人員與工程部產(chǎn)品開發(fā)人員一道，對(duì)制品進(jìn)行工藝性分析，做制品模流分析，制作模流分析PPT文檔，繪制模具報(bào)價(jià)圖（其中應(yīng)包括模具的基本結(jié)構(gòu)，如模具分型面、模仁結(jié)構(gòu)、模具的標(biāo)準(zhǔn)模架規(guī)格、澆注系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、制品脫出結(jié)構(gòu)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等，并進(jìn)行模具估價(jià)），并與用戶討論達(dá)成設(shè)計(jì)意見。根據(jù)與用戶討論達(dá)成的設(shè)計(jì)意見，設(shè)計(jì)部模具設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)模具2D結(jié)構(gòu)總裝圖。進(jìn)行3D分析并分模。送客戶確認(rèn)。繪制零件明細(xì)表單。訂購標(biāo)準(zhǔn)件與小鋼料。繪制模具零件圖。整理2D與3D文檔，刻碟存檔。打印2D裝配圖與零件圖。模具制造部根據(jù)設(shè)計(jì)部提供的二維與三維設(shè)計(jì)文檔制造模具。在成型部試模。試模中出現(xiàn)制品質(zhì)量問題時(shí)，設(shè)計(jì)部模具設(shè)計(jì)人員應(yīng)與成型部調(diào)試人員、工程部產(chǎn)品開發(fā)人員一道提出改進(jìn)方案。在塑料材料、工藝條件調(diào)整均不能達(dá)到制品生產(chǎn)要求時(shí)，可修改模具結(jié)構(gòu)。提出修模方案時(shí)，應(yīng)盡量使模具整體結(jié)構(gòu)不受影響。制定修模方案后，在制造部進(jìn)行修模。再試模，直到成型出客戶認(rèn)可的產(chǎn)品為止。成型部制定成型工藝規(guī)程，批量生產(chǎn)制品。

工作過程分析 （1）工作對(duì)象：塑料制品模流分析；模具報(bào)價(jià)圖繪制，與客戶溝通；在與模具制造工程師溝通后，進(jìn)行二維裝配圖繪制；零件圖繪制；零件表單編制；3D分模；模具安裝與調(diào)試；當(dāng)出現(xiàn)試模異常時(shí)，擬定修模方案。（2）工作所需工具：注射機(jī)及其操作說明書；安全操作規(guī)程；企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；AutoCAD模具設(shè)計(jì)外掛數(shù)據(jù)庫；安裝設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD、UG、Pro/E、MPI）的計(jì)算機(jī)；局域網(wǎng)。（3）勞動(dòng)組織方式：首先，營銷部接單。將塑料件零件圖（有二維.dwg、三維.prt兩類）或仿制件實(shí)物、零件使用技術(shù)要求、生產(chǎn)數(shù)量、交貨時(shí)間要求通知設(shè)計(jì)部，并提出模具設(shè)計(jì)期限。其次，模具設(shè)計(jì)部做流動(dòng)分析。設(shè)計(jì)人員和營銷部人員一道與用戶討論成型方案，確定制品材料、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)模具初步方案，經(jīng)與模具制造部討論制造與裝配問題，綜合考慮制品成型要求，確定模具總裝圖。做3D分模。測(cè)繪模具零件圖。制作模具零件表單。圖紙會(huì)簽。標(biāo)準(zhǔn)件訂購，鋼料訂購。再次，模具制造部接設(shè)計(jì)部全套設(shè)計(jì)文檔。跟進(jìn)師（裝配鉗工）分配零件加工單。領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)零件。跟進(jìn)師將加工的零件與標(biāo)準(zhǔn)零件進(jìn)行裝配。最后，成型部試模。模具設(shè)計(jì)人員與跟進(jìn)師協(xié)助試模。樣品交由營銷部人員送用戶確認(rèn)。批量生產(chǎn)制品。生產(chǎn)期間，需對(duì)模具進(jìn)行日常保養(yǎng)，如防塵防銹防機(jī)械損傷等。試模出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)由工藝調(diào)試人員、模具設(shè)計(jì)人員、跟模師共同溝通，提出改進(jìn)方案，必要時(shí)應(yīng)修模，修模方案由三方人員協(xié)商提出。模具使用中出現(xiàn)磨損或損傷，由設(shè)計(jì)人員與跟模師共同提出維修方案。 （4）工作要求：模具設(shè)計(jì)人員應(yīng)能熟練地與客戶溝通，根據(jù)客戶的要求按計(jì)劃進(jìn)行模具流動(dòng)分析、模具2D結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)、并進(jìn)行3D分模；確定材料訂購計(jì)劃，繪制產(chǎn)品圖與模具零件圖；并對(duì)所繪制的2D文檔及3D分模文檔負(fù)責(zé)。自覺遵守安全操作規(guī)程及6S工作要求。根據(jù)QC活動(dòng)，評(píng)價(jià)并反饋本次模具設(shè)計(jì)與調(diào)試工作的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì) 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程預(yù)期的結(jié)果，即學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后所期望的結(jié)果，包括在知識(shí)、技能和態(tài)度方面應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是在塑料模具設(shè)計(jì)的真實(shí)工作環(huán)境中整體化地解決模具設(shè)計(jì)綜合性專業(yè)問題及培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)技術(shù)思維能力。應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等幾方面。用塑料模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力表述課程目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課程后能做什么，而不是知道什么。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)具體表述。學(xué)生在教師引導(dǎo)及同學(xué)的協(xié)助下，明確任務(wù)實(shí)施的要求，借助網(wǎng)上資源或其他技術(shù)資料，分析制品結(jié)構(gòu)工藝性，校核成型設(shè)備參數(shù)，選擇模具標(biāo)準(zhǔn)零件，選擇制模材料，分析注射模具澆注系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)、脫出系統(tǒng)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)、安全控制機(jī)構(gòu)、定位系統(tǒng)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)，做流動(dòng)分析，進(jìn)行模具二維與三維設(shè)計(jì)。分析擠出機(jī)頭機(jī)構(gòu)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上述計(jì)劃，進(jìn)行檢查反饋。在任務(wù)完成過程中，正確使用設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，使用的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)與企業(yè)一致。對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行記錄、存檔及評(píng)價(jià)反饋。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)能以單獨(dú)或合作的方式，做制品分析報(bào)告，能識(shí)讀模具工程圖、能設(shè)計(jì)模具。具體包括：（1）能分析制品的結(jié)構(gòu)工藝性，對(duì)不合理的結(jié)構(gòu)與選材方案提出改進(jìn)措施，并編制制品改進(jìn)分析報(bào)告。（2）能做模具報(bào)價(jià)圖。（3）能識(shí)讀模具工程圖，編制模具零件表單與訂料單，測(cè)繪模具零件圖。（4）能利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)模具二維與三維結(jié)構(gòu)文檔。（5）能選擇成型設(shè)備。

2.學(xué)習(xí)情境與工作及學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)情境1：注射模具零件訂料單的編制；學(xué)習(xí)情境2：注射模具零件圖的測(cè)繪；學(xué)習(xí)情境3：兩板式注射模的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境4：三板式注射模具設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境5：帶側(cè)抽芯結(jié)構(gòu)的注射模具設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境6：制品改進(jìn)分析報(bào)告的編制與模具報(bào)價(jià)圖的繪制；學(xué)習(xí)情境7：熱流道標(biāo)準(zhǔn)原件的選用；學(xué)習(xí)情境8：管材擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境9：吹膜擠出機(jī)頭設(shè)計(jì)。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法 本課程采用傳統(tǒng)講授與“頭腦風(fēng)暴”法、“四階段”教學(xué)法、引導(dǎo)課文法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在完成具體工作任務(wù)的過程中，學(xué)生習(xí)得過程性的知識(shí)與技能。但這些知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。完成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)穿插傳統(tǒng)講授與討論，將過程性的知識(shí)與技能進(jìn)行梳理，形成局部完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，以彌補(bǔ)項(xiàng)目教學(xué)的不足。

教學(xué)條件的綜合運(yùn)用 完成本課程的教學(xué)，需要一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。教師團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師與企業(yè)專家共同組成。企業(yè)專家參與指導(dǎo)模具的拆裝、安裝與調(diào)試教學(xué)任務(wù)，參與指導(dǎo)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)。校外實(shí)踐專家既有本地專家，也有外地專家；既有大型上市公司的專家，也有小型企業(yè)的專家。外地專家通過網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這種教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，既可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，也可讓學(xué)生體會(huì)不同類型企業(yè)、不同地域企業(yè)的模具設(shè)計(jì)技術(shù)上的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)建立學(xué)生與教師團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上設(shè)計(jì)指導(dǎo)與利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共同設(shè)計(jì)，利用企業(yè)產(chǎn)品調(diào)試的生產(chǎn)過程，完成模具設(shè)計(jì)、拆裝及調(diào)試的任務(wù)。

以提高學(xué)習(xí)效率為目的、為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是為完善課程整體設(shè)計(jì)提供信息。在課程實(shí)施中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生之間互評(píng)為輔，對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的行動(dòng)中的表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，尊重學(xué)生彼此間的個(gè)性化表現(xiàn)；允許多元化、多元標(biāo)準(zhǔn)的存在，應(yīng)注重學(xué)生能力的發(fā)展，而不是單純的知識(shí)積累，允許問題解決有不同的方案。評(píng)價(jià)中盡量用語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免簡單化的分?jǐn)?shù)或等級(jí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制整體化，既有學(xué)生的表現(xiàn)與產(chǎn)品依據(jù)，又可將評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)中教師起引導(dǎo)調(diào)控作用。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，根據(jù)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)情況，給出總體評(píng)價(jià)和改善意見。要求學(xué)生參加塑料成型工、模具設(shè)計(jì)師國家職業(yè)資格考試，考試等級(jí)以高級(jí)為目標(biāo)，從社會(huì)認(rèn)可角度檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程結(jié)束時(shí)，征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見，主要包括對(duì)課程組織、課程設(shè)計(jì)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)技能等方面的反映。通過測(cè)試學(xué)生的知識(shí)與技能及工作經(jīng)驗(yàn)，比較學(xué)生學(xué)習(xí)前后的知識(shí)技能的測(cè)試結(jié)果，對(duì)課程設(shè)置目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)。要進(jìn)行學(xué)生工作后的反饋調(diào)查，了解學(xué)生在對(duì)口工作中是否使用了學(xué)到的新知識(shí)；要了解企業(yè)的反饋信息，了解學(xué)校的畢業(yè)生為企業(yè)的發(fā)展所起的作用。

學(xué)材 針對(duì)課程的每個(gè)學(xué)習(xí)情境編制學(xué)生工作任務(wù)頁、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)課文、學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料有模具動(dòng)畫、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例（制品三維與二維文檔、模流分析文檔、模具總裝圖三維與二維文檔、全套零件圖）、代表性企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)部工作職責(zé)、模具常用鋼材、ISO訓(xùn)練題、QC質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。這些教學(xué)資源若實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，能有效地支持課前與課后的學(xué)習(xí)，并能滿足學(xué)生了解企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。

教學(xué)資源庫 包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、項(xiàng)目案例庫、試題庫、課程考核辦法、制品與模具圖片、動(dòng)畫以及影音資料等。

課程實(shí)施的批判性思考

塑料模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所對(duì)應(yīng)的行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。以產(chǎn)品為載體的課程模式，是一種通過工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，是“做中學(xué)，做中教”的模式。實(shí)踐證明，這種模式對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)效果是明顯的。但是也存在一些問題：（1）在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生獲得的過程性知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎鍤w納過程，使學(xué)生形成完整系統(tǒng)的知識(shí)；（2）教學(xué)方法的使用應(yīng)考慮到學(xué)生的接受程度。課程初期應(yīng)適當(dāng)?shù)厥褂脗鹘y(tǒng)講授法，隨著工作與學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度。（3）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題已遠(yuǎn)超過塑料制品及模具設(shè)計(jì)課程本身，教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己成為實(shí)踐專家，才能適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求；（4）受地域及企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的限制，校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)生實(shí)習(xí)受到較多的限制。如能引廠入校，則能在很大程度上解決這一問題。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

[2]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008:7-9.

[3]馬必學(xué)，劉曉歡，向麗.工學(xué)結(jié)合的三種課程形式在高職教育中的適應(yīng)性分析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）: 54-55.

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1672-5727（2012）01-0111-03

冉新成（1963—），男，湖北監(jiān)利人，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，教育部高職高專高分子材料加工技術(shù)專業(yè)分委會(huì)副主任，全國化工高等職業(yè)教育高分子材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，主要從事高職教學(xué)管理與教學(xué)研究。