教育就是平等對(duì)話

◎/吳紅知

我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生叫小魯，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，信心不足。我找她談了一次心，效果不佳。于是我改變了方式，用日記和她交流。我讓她每天寫(xiě)一篇日記交給我，日記的內(nèi)容就是寫(xiě)自己的心里話、學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題等。然后我在她的日記本上寫(xiě)出我的看法、見(jiàn)解或心里話。這樣堅(jiān)持了半學(xué)期后，小魯覺(jué)得用日記交流不盡興，在寫(xiě)完日記后還要跑到辦公室和我聊聊。其他老師都說(shuō)小魯變了，變得愛(ài)發(fā)言了，也愛(ài)笑了。我聽(tīng)了，心里感覺(jué)很自豪。我的舉手之勞改變了一個(gè)學(xué)生的性格，或許還將改變她以后的人生呢！

其實(shí)，通過(guò)各種方式與學(xué)生對(duì)話一直是我所喜歡的教育方式。

一次，學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演比賽，為圣誕節(jié)做準(zhǔn)備。我在班上提出了創(chuàng)作劇本的大致要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試自己寫(xiě)劇本。學(xué)生很興奮，準(zhǔn)備得非常積極，很快就把寫(xiě)好的劇本拿給我看。我把劇本翻譯成英語(yǔ)，陶醉在學(xué)生編織的角色中，感覺(jué)就像在和他們用心對(duì)話一樣。在排練過(guò)程中，我既是導(dǎo)演，又是每個(gè)角色的替身，一旦哪個(gè)角色忘記了臺(tái)詞，我就給補(bǔ)上去。就這樣，我們互換角色對(duì)話、排練，最終我們班在全校的課本劇表演中獲得了第一名。學(xué)生圍著我歡呼雀躍，我也和他們一起樂(lè)著、笑著。全班學(xué)生從那以后都喜歡和我談心，學(xué)習(xí)的勁頭也更足了。

2010年我接手了一個(gè)不喜歡發(fā)言、不喜歡大聲朗讀的班，連早自習(xí)都無(wú)聲無(wú)息。開(kāi)學(xué)不久后的一堂課上，我想就怎樣學(xué)好一門(mén)學(xué)科展開(kāi)討論，可是沒(méi)有人理睬我，我靜靜地等待學(xué)生談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，氣氛越來(lái)越壓抑，只能聽(tīng)見(jiàn)我的腳步聲，最終這節(jié)課就在安靜的等待中等來(lái)了下課鈴。在接下來(lái)的一節(jié)早自習(xí)課上，我又讓學(xué)生大聲朗讀課文，最開(kāi)始還是一段難受的沉默，于是我?guī)ь^讀了起來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生也跟著讀出了聲音，我用鼓勵(lì)的目光望著其余的學(xué)生，于是越來(lái)越多的人跟著讀出了聲，并且聲音也越來(lái)越大。等他們讀完，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)了他們。緊接著我們繼續(xù)討論怎樣學(xué)好一門(mén)學(xué)科這個(gè)話題，這一次學(xué)生各抒己見(jiàn)，有說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的，有說(shuō)困惑的，在學(xué)生激烈的探討聲中不知不覺(jué)迎來(lái)了下課鈴聲。后來(lái)在和學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生都說(shuō)：“我們現(xiàn)在喜歡讀書(shū)了，而且喜歡大聲讀書(shū)了?！蔽蚁胛覉?jiān)持的理由就是我能給學(xué)生一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，我堅(jiān)信學(xué)生需要說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

教育是什么？教育就是平等對(duì)話。巴西教育家弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》一書(shū)中寫(xiě)道：“通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程負(fù)責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，‘特權(quán)式’討論已不再奏效……這里沒(méi)有誰(shuí)教誰(shuí)，也沒(méi)有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教?！辈浑y看出，在對(duì)話教育中，師生雙方都沒(méi)有自己追求的現(xiàn)實(shí)利益，雙方都不把對(duì)方作為實(shí)現(xiàn)自己目的的手段，而是真誠(chéng)地賞識(shí)對(duì)方，歡迎對(duì)方，肯定對(duì)方，同時(shí)也受到對(duì)方的賞識(shí)、歡迎和肯定。如果教師認(rèn)識(shí)不到學(xué)生的需要和他們一樣重要，就不可能有真誠(chéng)的對(duì)話?！?/p>