點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情：鄖西一中課程改革紀(jì)實(shí)

◎/本刊記者 侯辛鋒

在鄖西一中，6年前即便是特級(jí)教師的課堂，也常會(huì)有四五個(gè)學(xué)生打瞌睡；而現(xiàn)在，學(xué)生上課睡覺(jué)的現(xiàn)象已悄然絕跡，課堂活力四射，學(xué)生積極參與，師生樂(lè)在其中。這一看似不起眼的改變，卻體現(xiàn)了課堂模式的深刻變革?！罢n堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力?！毙ｉL(zhǎng)張萬(wàn)洲是湖北省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，他喜歡上課，深知課堂改革的重要性。2011年，他以身示范，在鄖西一中推動(dòng)了一場(chǎng)深刻的課堂改革，引起了廣泛的關(guān)注。

從模仿到創(chuàng)新，確立課改路線(xiàn)圖

2005年9月，張萬(wàn)洲從鄖西三中校長(zhǎng)調(diào)任鄖西一中校長(zhǎng)。鄖西一中曾經(jīng)有過(guò)輝煌的成績(jī)，如何續(xù)寫(xiě)輝煌無(wú)疑成為張萬(wàn)洲必須面對(duì)的問(wèn)題。

“一中過(guò)去的輝煌靠的主要是資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)生擇優(yōu)錄取，老師擇優(yōu)錄用。有這樣的條件，一中如果不能取得好成績(jī)反倒是不正常的。然而，隨著地市級(jí)高中招生規(guī)模的擴(kuò)大以及教師流通渠道的暢通，我們的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在?！睆埲f(wàn)洲從輝煌中看到了危機(jī)。

同時(shí)，學(xué)生上課睡覺(jué)這種在傳統(tǒng)課堂上早已見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象強(qiáng)烈地折磨著他。毫無(wú)疑問(wèn)，老師們的工作態(tài)度沒(méi)有問(wèn)題，他們十分敬業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，不惜犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，生怕漏講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而影響學(xué)生的前途?？墒牵瑑H僅有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神就能辦好教育嗎？

從教20多年的副校長(zhǎng)汪宏升也厭倦了傳統(tǒng)課堂。2004年，教育部啟動(dòng)了普通高中新課程改革，汪宏升覺(jué)得太有必要了。這種必要性不是因?yàn)檎n改體現(xiàn)了國(guó)家意志，而是來(lái)自自己的切身體會(huì)：老師講課累，學(xué)生聽(tīng)得睡，不是人的問(wèn)題而是方法的問(wèn)題。學(xué)生上課睡覺(jué)是對(duì)課改的一種“無(wú)聲的呼喚”。

兩位校長(zhǎng)和學(xué)校黨總支書(shū)記廖德軍交流后，三人很快達(dá)成了共識(shí)：一中要想繼續(xù)輝煌，必須進(jìn)行改革，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，把成長(zhǎng)還給學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。不然，不僅學(xué)校發(fā)展將進(jìn)入死胡同，更對(duì)不起起早摸黑、每天學(xué)習(xí)工作達(dá)十幾個(gè)小時(shí)的全校師生。

動(dòng)了改革念頭的張萬(wàn)洲沒(méi)有貿(mào)然行動(dòng)。改革需要激情，更需要理性，要大膽假設(shè)，更要小心求證。即使摸著石頭過(guò)河也得先確定河里邊有石頭——好在有人已經(jīng)過(guò)河了，看看別人是如何過(guò)河的，無(wú)疑可以獲得很多啟迪。

從2005年秋季開(kāi)始，學(xué)校管理層和部分班主任開(kāi)始頻繁外出參觀學(xué)習(xí)，河北、山東、江蘇、浙江、廣東、貴州，只要聽(tīng)說(shuō)哪里課改做得好，他們就會(huì)登門(mén)學(xué)習(xí)。

>>教師參加課改培訓(xùn)

梅桂萍是外出學(xué)習(xí)比較多的老師，現(xiàn)在談起參觀的感受，她依然十分興奮：“各個(gè)學(xué)校的具體做法都不盡相同，但是給我們的震撼是相同的。那是一種跟我們完全不同的教學(xué)模式，每參觀一所學(xué)校我們都摩拳擦掌、躍躍欲試?！?/p>

“看了這些學(xué)校，我們開(kāi)始反思自己，覺(jué)得以前對(duì)學(xué)生的控制太死了，沒(méi)有考慮到要給學(xué)生自由發(fā)揮、自由成長(zhǎng)的空間，沒(méi)有想到學(xué)生自己可以教育自己、管理自己?！睆埲f(wàn)洲的觀念也在參觀學(xué)習(xí)中迅速轉(zhuǎn)變，每次考察回來(lái)他都要求老師寫(xiě)總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上談自己的感受。在張萬(wàn)洲看來(lái)，不改變老師的觀念，課改將事倍功半。只有老師從內(nèi)心認(rèn)同了課改的理念，改革才會(huì)水到渠成。

幾年的參觀學(xué)習(xí)下來(lái)，推行課改已經(jīng)成為學(xué)校管理層的主流意見(jiàn)，大部分老師也從心理上接受了課改理念。但是，“衡水模式”“洋思模式”“杜郎口模式”……該學(xué)哪一個(gè)？“‘比貓畫(huà)虎’學(xué)到的僅僅是表象，是形式。教育的革故鼎新實(shí)質(zhì)在于喚醒學(xué)生生命個(gè)體的自覺(jué)意識(shí)，只有圍繞這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際走自己的路，課改才能成功?！睂?duì)鄖西一中的課改，張萬(wàn)洲心中已經(jīng)有了比較清晰的路線(xiàn)圖。

2009年秋季，湖北省全面啟動(dòng)高中課改，梅桂萍和其他幾位老師也開(kāi)始在自己的班上和教研組里摸索著開(kāi)始了自己的改革。他們把班級(jí)分成若干小組，實(shí)行小組式學(xué)習(xí)，編制導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)為主，控制老師上課時(shí)間。這些嘗試，預(yù)示著一場(chǎng)大變革即將在一中上演。

從認(rèn)同到行動(dòng)，構(gòu)建高效課堂新模式

2011年2月，剛開(kāi)學(xué)不久，張萬(wàn)洲就帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)共45人到昌樂(lè)二中進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。這一次，他們學(xué)得特別細(xì)致，每天與學(xué)生一起生活、一起學(xué)習(xí)，參與學(xué)生全天活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。晚上學(xué)生休息了，他們就擠在房間里熱烈地討論，總結(jié)一天的收獲，暢談自己的感受。

一回到學(xué)校，張萬(wàn)洲就以課堂教學(xué)改革為突破口在全校推行自主教育改革，將教師請(qǐng)下講臺(tái)，將其講課時(shí)間限制在15分鐘以?xún)?nèi)，讓學(xué)生擔(dān)綱課堂的主角。讓人意外的是，他讓高三年級(jí)充當(dāng)了改革的領(lǐng)頭羊?！拔覉?jiān)信課改一定是好的，一定能成功，除非是假改革。高三不改，就是做戲，就是假改革。”鐵了心搞課改的張萬(wàn)洲，時(shí)刻保持著清醒，他知道決心不能解決具體問(wèn)題，改革必須有方法上的指導(dǎo)。所以學(xué)校從昌樂(lè)二中請(qǐng)來(lái)以副校長(zhǎng)張申帶隊(duì)的專(zhuān)家團(tuán)，為全體老師詮釋昌樂(lè)二中的教育理念，分學(xué)科展示高效課堂，并手把手輔導(dǎo)青年教師打造自己的高效課堂?？吹讲龢?lè)二中的高效課堂成功“復(fù)制”到了自己的班上，老師們信心大增。

可是專(zhuān)家一走，許多老師發(fā)現(xiàn)自己又不會(huì)上課了。本來(lái)看著很簡(jiǎn)單的事，離開(kāi)師傅自己做就走了樣：本該由學(xué)生講的內(nèi)容，自己一講起來(lái)就收不??；學(xué)生討論往往達(dá)不到預(yù)期效果；交流展示環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)冷場(chǎng)……原本充滿(mǎn)信心的老師，現(xiàn)在打起了退堂鼓；本就積極性不高的老師，更是為拒絕改革找到了多種理由。

其實(shí)這件事恰恰說(shuō)明，老師講得再好，學(xué)生也未必能掌握，只有讓學(xué)生自己去實(shí)踐，才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。張萬(wàn)洲看到了這一點(diǎn)，他和汪宏升等改革的核心力量一起，用這件事去開(kāi)導(dǎo)老師，為老師打氣，和老師們一起尋找問(wèn)題的所在和解決辦法。

身邊的榜樣更有說(shuō)服力。專(zhuān)家走了，那就發(fā)動(dòng)“土專(zhuān)家”來(lái)以身示范。梅桂萍臨危受命，和歐陽(yáng)孝安老師一起，各自在自己的班里組織一次班會(huì)，并請(qǐng)全體老師觀摩。這次班會(huì)不采取老師站在講臺(tái)上說(shuō)教的傳統(tǒng)方式，從主題策劃到組織形式全部交給學(xué)生自己。學(xué)生早就在盼望著這一天，他們沒(méi)有讓人失望，最終呈現(xiàn)在全體老師面前的，是兩場(chǎng)充滿(mǎn)人情味的生動(dòng)的班會(huì)。廖德軍看后連說(shuō)幾次“太感動(dòng)了”，其他老師也再次獲得了信心：不是我們的學(xué)生不行，也不是老師不行，只是萬(wàn)事開(kāi)頭難。

課改不可能一帆風(fēng)順，這一點(diǎn)從一開(kāi)始張萬(wàn)洲就有充分的思想準(zhǔn)備，而且他認(rèn)為，課改真正的阻力在老師而不是學(xué)生。課改釋放了學(xué)生的生命活力，他們一定是歡迎的。但是老師不一樣，他們或擔(dān)心少講會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，不敢改；或者喜歡講課的過(guò)程，不愿改；或者找不到正確的方法，不會(huì)改。學(xué)生是學(xué)校最大的資源，要進(jìn)行徹底的課改，就應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓渴望課改的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，去推動(dòng)不敢改、不愿改、不會(huì)改的老師，而不是等待“被改革”。

于是，在“鄖西一中大講堂”的講臺(tái)上開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生的聲音。他們與老師同臺(tái)亮相，暢談自己心目中理想的課改，揭露課改中存在的問(wèn)題，交流課改的收獲。他們用自己深刻的思想、良好的臺(tái)風(fēng)和精彩的演講，再一次給老師們“上了一課”——我和你是平等的，我有自己的思想；我已經(jīng)長(zhǎng)大，許多事我可以自己做；我尊重你，你也要尊重我、相信我。

更多的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)，但是每個(gè)人都參加了“我看課改”主題征文。征文被發(fā)放到全體老師手里，大家一篇一篇地讀。

一位學(xué)生寫(xiě)道：“以前，老師總是站在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，結(jié)果老師一張嘴就唱起了催眠曲，班上的學(xué)生睡倒一大片?，F(xiàn)在我們的課改就是要改變這種情況。以前上課像我們小時(shí)候生病了要去打針，大家都極不情愿；現(xiàn)在的課堂則像我們小時(shí)候四處去找媽媽藏起來(lái)的糖吃。不用說(shuō)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果定要好出數(shù)倍。正如孔子所說(shuō)，‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者’，希望同學(xué)們都能變成‘樂(lè)知者’。”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話(huà)，對(duì)老師而言是一種無(wú)形的動(dòng)力。

也有一些學(xué)生會(huì)指出課改中的問(wèn)題。“課改最根本的問(wèn)題有兩個(gè)。第一是老師和學(xué)生的觀念。學(xué)校必須組織相應(yīng)的課改培訓(xùn)，改變過(guò)去的思想觀念。思想是一切實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，只有打破思想上的禁錮，我們才能發(fā)揮出無(wú)限的創(chuàng)造力。第二是學(xué)校的后臺(tái)運(yùn)行機(jī)制。昌樂(lè)二中的教育改革之所以能夠成功，不僅是因?yàn)樗麄儚睦蠋熀蛯W(xué)生的身上、從課堂上取得了成效，更是因?yàn)樗麄兏母锏谋澈笥幸惶淄晟频?、?qiáng)有力的后臺(tái)運(yùn)行機(jī)制?！薄艾F(xiàn)在的新課改要求學(xué)生自己學(xué)、自己講，但學(xué)生的能力畢竟有限，有些比較深?yuàn)W的知識(shí)光靠學(xué)生自學(xué)還無(wú)法理解透徹，結(jié)果有些問(wèn)題就遺留下來(lái)。所以，我認(rèn)為有些時(shí)候，老師應(yīng)該解答一下同學(xué)們的疑難問(wèn)題，特別是每節(jié)課下課前的幾分鐘，老師應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。”這些問(wèn)題實(shí)實(shí)在在，解決這些問(wèn)題就是推動(dòng)課改。師生良性互動(dòng)，讓鄖西一中的課改更加貼近實(shí)際，也有了更強(qiáng)勁的動(dòng)力。

課改的力量在逐步壯大，張萬(wàn)洲進(jìn)一步提出“兩個(gè)改變”：一改老師求穩(wěn)怕變的心態(tài)，二改老師以不變應(yīng)萬(wàn)變的習(xí)慣。每周例會(huì)，80%的時(shí)間用來(lái)談?wù)n改，不但請(qǐng)贊成改革、取得成效的老師講，也請(qǐng)有不同意見(jiàn)的老師講，大家開(kāi)誠(chéng)布公，只談問(wèn)題。張萬(wàn)洲明確表態(tài)：大家盡可以放心去改，如果按照學(xué)校要求改出了問(wèn)題，一切后果由學(xué)校來(lái)承擔(dān)！因?yàn)椤罢_地執(zhí)行一個(gè)錯(cuò)誤的決定帶來(lái)的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于錯(cuò)誤地執(zhí)行一個(gè)正確的決定帶來(lái)的危害”，更何況學(xué)校每一步改革、每一項(xiàng)措施都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)密論證和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，所以張萬(wàn)洲有足夠的底氣作這個(gè)擔(dān)保。同時(shí)，在全校開(kāi)展“高效課堂大比武”，老師人人主講“高效課堂過(guò)關(guān)課”。每聽(tīng)完一節(jié)課，老師們或探討細(xì)節(jié)的處理，或質(zhì)疑目標(biāo)的達(dá)成，思想的火花在閃耀，教育的理念在不斷更新?！案咝дn堂大比武”活動(dòng)增進(jìn)了教師之間的交流，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高。

經(jīng)過(guò)半年多的努力，鄖西一中的課堂改革逐步走上了正軌，成功構(gòu)建了以小組為基本學(xué)習(xí)單位、以導(dǎo)學(xué)練案為學(xué)生學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖的五環(huán)節(jié)（讀書(shū)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論理解；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)）課堂模式，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。

從減法到加法，打造學(xué)生自主發(fā)展的新文化

課堂改革的成功，只是課改成功的第一步——用汪宏升的話(huà)說(shuō)，課改要先做減法，再做加法。破解課堂改革的難題，就是做減法，是抓主要矛盾。課改是系統(tǒng)工程，邁出成功的第一步后，應(yīng)該逐步關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，改造課程，改造管理，打造促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的學(xué)校核心文化。這就是加法。

作為校長(zhǎng)，建設(shè)學(xué)校的管理文化、優(yōu)化學(xué)校運(yùn)行機(jī)制是其核心工作之一。張萬(wàn)洲喜歡讀管理學(xué)的書(shū)，中山大學(xué)曾偉教授《領(lǐng)導(dǎo)管人，流程管事》一書(shū)讓他印象深刻。他把這本書(shū)買(mǎi)來(lái)送給學(xué)校管理層，大家一起學(xué)習(xí)、討論，并以“人事分離，領(lǐng)導(dǎo)管人，流程管事”的基本思想來(lái)推動(dòng)學(xué)校的制度革新。

2011年下半年，學(xué)校將工作重心轉(zhuǎn)移到完善與課改配套的各項(xiàng)制度上來(lái)，對(duì)分配制度、人事制度和管理服務(wù)機(jī)制等進(jìn)行深度改革。

分配制度改革在政策允許的范圍內(nèi)，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得、效益優(yōu)先、兼顧公平的分配原則。學(xué)校制定并完善了《鄖西一中內(nèi)部分配制度改革方案》，在分配上實(shí)施“兩個(gè)傾斜”，即向教學(xué)一線(xiàn)傾斜，向管理人員傾斜。從教學(xué)常規(guī)“六步驟、八環(huán)節(jié)”入手，重點(diǎn)檢查合作課、自主課紀(jì)律、做學(xué)案、批閱學(xué)案、輔導(dǎo)、個(gè)性化備課、檢查學(xué)案訂正等七項(xiàng)內(nèi)容，按崗位工作性質(zhì)、工作量、工作辛苦程度等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考核計(jì)酬。

人事制度改革圍繞課改需要設(shè)崗，引導(dǎo)教職員工積極投身到教學(xué)改革之中。完善教師選考招聘方案，在堅(jiān)持業(yè)務(wù)水平考試的前提下，注重實(shí)績(jī)和能力考核，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。競(jìng)爭(zhēng)上崗，分層依序擇優(yōu)聘任，突出重點(diǎn)，兼顧一般，為更多的教職工提供歷練以及事業(yè)成功的機(jī)會(huì)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。公開(kāi)后勤崗位、職責(zé)、待遇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，改變后勤服務(wù)工作崗位的獲得方式，打造優(yōu)秀的后勤服務(wù)團(tuán)隊(duì)。合同管理，強(qiáng)化責(zé)任和危機(jī)意識(shí)，不斷優(yōu)化教職工隊(duì)伍。

為配合新課程改革，學(xué)校制定了《鄖西一中班務(wù)管理手冊(cè)》，實(shí)行“領(lǐng)導(dǎo)管人，流程管事”的民主管理機(jī)制，明確了班主任工作職責(zé)、學(xué)生自我教育崗位職責(zé)。實(shí)行“開(kāi)放式課堂”督導(dǎo)檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)（處室）主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)組成四個(gè)檢查督辦小組對(duì)各學(xué)科合作課實(shí)行“推門(mén)式”督導(dǎo)檢查，同時(shí)制定了《學(xué)生自主學(xué)習(xí)檢查人員值日表》和《自主學(xué)習(xí)檢查表》，實(shí)行大辦公制度，抽調(diào)教導(dǎo)處、政教處辦公人員，充實(shí)到辦公室，組成學(xué)校行政管理小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主課、合作課、周末考試課的管理，對(duì)自主學(xué)習(xí)課和晨會(huì)、自習(xí)課的考勤、紀(jì)律情況，逐班登記、確認(rèn)、檢查、通報(bào)。通過(guò)嚴(yán)格檢查考評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自我管理、操行評(píng)定進(jìn)行全面管理，日清周結(jié)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)生活井然有序。

變?cè)瓉?lái)的個(gè)體評(píng)價(jià)為個(gè)體和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。以一個(gè)備課組為基本考核單位，教學(xué)工作的好壞和整個(gè)考核單位都有關(guān)系，以此促進(jìn)教師合作，落實(shí)同步教學(xué)，讓每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)在群體中放大，實(shí)現(xiàn)整個(gè)群體優(yōu)勢(shì)的最大化，全力確保課改順利推進(jìn)，確保學(xué)校的發(fā)展后勁。

所有的改革只有一個(gè)目的，讓學(xué)校所有資源更高效地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。而學(xué)生在這個(gè)自由度一步步增大的環(huán)境里，爆發(fā)出了前所未有的生命活力。

>>學(xué)生參加小組討論

張旭，這個(gè)登上“鄖西一中大講堂”講臺(tái)的女孩，在學(xué)校剛開(kāi)始實(shí)行課堂改革時(shí)，輪到自己點(diǎn)評(píng)就臉紅心跳，聲音發(fā)抖，可是現(xiàn)在她不僅可以從容不迫、落落大方地當(dāng)眾演講，還通過(guò)競(jìng)聘擔(dān)任了班長(zhǎng)。記者問(wèn)及班長(zhǎng)是否好做時(shí)，她告訴記者剛開(kāi)始有點(diǎn)難，但是現(xiàn)在班長(zhǎng)只需要負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督工作和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，因?yàn)榘嗉?jí)管理已經(jīng)進(jìn)入良性有序的運(yùn)行軌道。小組不僅是學(xué)習(xí)的基本單位，也是自我管理的基本單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體管理事務(wù)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到寢室管理，事事安排到人。老師放手后，由于被尊重而激發(fā)的自覺(jué)意識(shí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，既為自己成長(zhǎng)努力，也為集體榮譽(yù)奮斗。

課改不僅解放了學(xué)生，也解放了老師。獲得解放的老師，將更多精力放在了促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、為學(xué)生提供更多課程選擇上。導(dǎo)學(xué)練案立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)教材進(jìn)行了系統(tǒng)整合與再開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程的校本化和師本化?，F(xiàn)在，學(xué)校正在開(kāi)發(fā)具有地域特色的校本課程和校本教材，努力為學(xué)生提供更加多樣化的課程體系。

2011年下半年，張萬(wàn)洲和其他校領(lǐng)導(dǎo)幾乎一天到晚都扎在學(xué)校里，研究、論證、完善課改的每一個(gè)細(xì)節(jié)，直到12月份才將全校的課程表更新完畢——不唯書(shū)，不唯經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要符合實(shí)際情況，經(jīng)得起理論推敲，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。憑著這種理性精神和科學(xué)方法，鄖西一中不僅要將學(xué)生“喚醒”，還將為學(xué)生“醒后”的成長(zhǎng)提供更好的引領(lǐng)、更好的服務(wù)。