“工程地質(zhì)”課程教學(xué)模式應(yīng)用調(diào)查與思考*

董必昌

(武漢理工大學(xué)交通學(xué)院，湖北武漢430063)

0 引言

作為我校交通運(yùn)輸工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，“工程地質(zhì)”自開(kāi)課以來(lái)一直受到廣大學(xué)子們的歡迎。尤其是該課程主要采用多媒體教學(xué)方式以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情更加高漲，上課出勤率基本達(dá)到98%以上，教學(xué)也取得了較好的效果[1-2]。以至于有一部分學(xué)生畢業(yè)后與筆者電話聯(lián)絡(luò)時(shí)，還會(huì)談?wù)撘郧吧险n時(shí)的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓筆者欣慰不已。為進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合校教學(xué)研究項(xiàng)目“公路工程地質(zhì)與勘察”教學(xué)手段改革與實(shí)踐，筆者在2008級(jí)道路與橋梁專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表114份，收回有效調(diào)查表 114份，回收率為100%。為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，調(diào)查表采用無(wú)記名方式[3-5]。

1 問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在4個(gè)方面:

1)課程的教學(xué)手段。教學(xué)手段主要是指上課采用的教學(xué)形式，如多媒體、黑板板書(shū)或其他形式。

2)實(shí)踐教學(xué)方面。實(shí)踐教學(xué)方面主要包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等。

3)課程考核方式。課程考核方式包括考勤、考試形式、課堂提問(wèn)和討論等。

4)課時(shí)設(shè)置。課時(shí)設(shè)置指該課程的總課時(shí)，包括理論學(xué)時(shí)和課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 課程教學(xué)手段

調(diào)查顯示，對(duì)于“應(yīng)采用的教學(xué)手段”，52.6%的學(xué)生選擇多媒體;43.9%的學(xué)生選擇多媒體和黑板板書(shū)相結(jié)合;僅有3.5%的學(xué)生選擇黑板板書(shū)。選擇多媒體或多媒體與黑板板書(shū)結(jié)合的同學(xué)占全部樣本數(shù)的96.5%，由此可見(jiàn)，該課程采用多媒體課件教學(xué)的必要性。

對(duì)于“現(xiàn)有多媒體課件是否滿足學(xué)習(xí)要求”，67.5%的學(xué)生選擇滿足;23.7%的學(xué)生選擇基本滿足;8.8%的學(xué)生選擇不滿足。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于該課程現(xiàn)有的多媒體課件形式基本滿意。該結(jié)果在筆者的意料之中。由于工程地質(zhì)課程專業(yè)性強(qiáng)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)枯燥，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在多媒體課件的具體形式上，采用了PPT、動(dòng)畫(huà)、錄像、WORD文檔等多種形式，并結(jié)合課程內(nèi)容采用了大量工程圖片。這樣學(xué)生上課的積極性也得到了極大的提高，因此對(duì)課件的滿意度就取得了較好的結(jié)果。具體數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 課程教學(xué)手段調(diào)查

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

對(duì)于問(wèn)題“是否需要安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”，選擇需要的學(xué)生占85%;選擇無(wú)所謂的學(xué)生占10%;選擇不需要的學(xué)生占5%。而對(duì)于“實(shí)驗(yàn)課設(shè)備、設(shè)施是否滿足學(xué)習(xí)要求”，選擇滿足的學(xué)生占24.6%;選擇基本滿足的占45.6%;選擇不滿足的占29.8%。由此可見(jiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都持支持態(tài)度。對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇滿足和基本滿足的合計(jì)70.2%，不滿足的將近30%，相關(guān)結(jié)果值得深思。

對(duì)于“本課程是否需要安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”方面，幾乎98%的同學(xué)選擇需要，數(shù)據(jù)顯示驚人的一致性，其結(jié)果也在情理之中。這一方面顯示了學(xué)生求知的欲望，另一方面也顯示了他們對(duì)大自然的向往。

對(duì)于問(wèn)題“將實(shí)習(xí)安排在第3學(xué)期末”，選擇合理的學(xué)生占 56.1%;選擇不合理的占24.6%，而選擇無(wú)所謂的占 19.3%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，覺(jué)得合理的學(xué)生占一半以上，而覺(jué)得不合理的學(xué)生也占將近1/4，為取得較好的實(shí)習(xí)教學(xué)效果，就需要對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排進(jìn)一步優(yōu)化，讓絕大多數(shù)學(xué)生感到滿意。

2.3 課程考核方式

對(duì)課程考核方式的調(diào)查結(jié)果如表2所示。表2的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于“課程應(yīng)采用的考試形式”方面，72.8%學(xué)生選擇開(kāi)卷考試;21.1%的學(xué)生選擇閉卷考試;而6.1%的學(xué)生選擇其他方式。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生都傾向于開(kāi)卷考試。

對(duì)于問(wèn)題“課程上課考勤次數(shù)”，19.3%的學(xué)生選擇還需增加;72.8%的學(xué)生選擇維持現(xiàn)狀;7.9%的學(xué)生選擇減少。結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)考勤持歡迎態(tài)度。

在“課程上課提問(wèn)環(huán)節(jié)”方面，20.2%的學(xué)生選擇增加;69.3%的學(xué)生選擇維持現(xiàn)狀;10.5%的學(xué)生選擇減少。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與課程上課考勤次數(shù)調(diào)查結(jié)果基本一致。這反映了大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂提問(wèn)持歡迎態(tài)度。

需要說(shuō)明的是，筆者上課時(shí)，考勤采用多種形式。有時(shí)是上課前點(diǎn)名，有時(shí)則以提問(wèn)方式代替點(diǎn)名。由于學(xué)生人數(shù)較多，往往采用抽查的方式，每學(xué)期總體考勤率在60%以上(考勤次數(shù)與上課次數(shù)之比)。根據(jù)上課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)觀察以及課后與學(xué)生的座談得知，大部分學(xué)生對(duì)考勤持歡迎態(tài)度，這也與表2的調(diào)查結(jié)果相一致。

表2 課程考核形式

2.4 課時(shí)設(shè)置

在交通運(yùn)輸工程專業(yè)培養(yǎng)大綱中，“工程地質(zhì)”課程總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。對(duì)于課時(shí)的設(shè)置，也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 課程課時(shí)安排

從表3可以看出，19.6%的學(xué)生表示理論36學(xué)時(shí)已經(jīng)足夠;35.4%的學(xué)生表示基本滿足課堂要求;而45%的學(xué)生表示還需增加課時(shí)數(shù)。對(duì)于問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)是否滿足教學(xué)要求”，21.9%的同學(xué)表示足夠;36%的學(xué)生表示基本滿足要求;而42.1%的學(xué)生表示還需增加。從上面數(shù)據(jù)可以看出，無(wú)論對(duì)于課程理論課時(shí)，還是實(shí)驗(yàn)課時(shí)，總體上將近80%以上的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課時(shí)設(shè)置感到不太滿意，有增加課時(shí)的愿望。這一方面反映了學(xué)生對(duì)該門課程的喜愛(ài);另一方面也反映出學(xué)生較強(qiáng)烈的求知欲望和較好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

對(duì)于“每周4學(xué)時(shí)的課時(shí)設(shè)置”，50%的學(xué)生表示合理;39.3%的學(xué)生表示基本合理;表示無(wú)所謂和不合理的分別占7.16%和3.6%。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于每周4節(jié)課的課時(shí)設(shè)置表示滿意。

3 結(jié)論與思考

3.1 幾點(diǎn)結(jié)論

從上面的統(tǒng)計(jì)分析中，可以得出如下幾點(diǎn)結(jié)論:

1)在工程地質(zhì)課程的教學(xué)手段上，應(yīng)采用多媒體課件教學(xué);必要時(shí)，與黑板板書(shū)相結(jié)合。具體到應(yīng)采用的多媒體課件形式時(shí)，可結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容靈活采用PPT、錄像、動(dòng)畫(huà)、WORD文檔以及圖片等多種形式。

2)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的必要性和重要性。實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不僅十分必要，而且還需在課時(shí)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)備以及實(shí)習(xí)時(shí)間安排上進(jìn)行增加和調(diào)整，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3)課程考試形式應(yīng)以開(kāi)卷考試為主，必要時(shí)采用閉卷考試或其他形式;在上課考勤、課間提問(wèn)和討論方面在不影響課程進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃的前提下應(yīng)盡量增加。

4)工程地質(zhì)課程每周4學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)合理;現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)均應(yīng)相應(yīng)增加，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 教學(xué)方式的思考與改革

問(wèn)卷調(diào)查給筆者提供了真實(shí)可信的數(shù)據(jù)資料。結(jié)合平時(shí)與學(xué)生交流、座談和走訪等形式，筆者對(duì)2008級(jí)道路與橋梁專業(yè)學(xué)生在工程地質(zhì)課程上的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果方面有了一個(gè)較全面的了解。有些結(jié)論在預(yù)料之中，而有些結(jié)論則在預(yù)料之外。比如對(duì)于該課程的考試形式，選擇開(kāi)卷考試的學(xué)生占72.8%。而根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱，必修課一般采用閉卷考試。那么，如何在不違背教學(xué)大綱和鞏固教學(xué)效果的前提下，滿足學(xué)生的要求呢?這給我們教學(xué)研究帶來(lái)了新的課題。還有，對(duì)于實(shí)習(xí)安排，一般是安排在第3學(xué)期末，而這時(shí)候往往是隆冬季節(jié)，大雪覆蓋大地并且已接近寒假(一般放假在實(shí)習(xí)結(jié)束后)。學(xué)生們要么是歸心似箭，要么實(shí)習(xí)場(chǎng)地濕滑難行，地質(zhì)構(gòu)造被積雪覆蓋，使實(shí)習(xí)效果大打折扣。為此，對(duì)于上述問(wèn)題，結(jié)合筆者多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，提出如下解決辦法。

1)對(duì)于課程考試，可采用“一張紙”的開(kāi)卷考試，就是這張紙上可以寫(xiě)出該門課程的知識(shí)重點(diǎn)，除此以外，不允許攜帶其他資料進(jìn)入考場(chǎng)。目前學(xué)校對(duì)于選修課要求采用這種考試形式，該考試形式也受到了學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維，考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2)對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)，應(yīng)選擇安排在學(xué)期初進(jìn)行，這樣既不會(huì)有期末考試的壓力，也不會(huì)受天氣、放假等因素的影響?？紤]到該課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該在課程結(jié)束以后進(jìn)行，因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可安排在第4學(xué)期開(kāi)始(如果課程開(kāi)設(shè)在第3學(xué)期)。

4 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)人的教學(xué)生涯是有限的，而對(duì)教學(xué)的研究和探索可以是無(wú)限的。教師只有不停的總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，并積極思考，勇于探索，教學(xué)水平才能不斷提高，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮和現(xiàn)代高等教育的需要。

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[2]董必昌.《工程地質(zhì)》課程教學(xué)方法研究[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24(2):68-70

[3]胡冰霞，康梅林，李清華，等.英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式的調(diào)查與分析[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2006(6):78-80

[4]劉衛(wèi)華.學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的響應(yīng)調(diào)查分析[J].交通高教研究，2004(6):99-101

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