還談初中物理新課程之“新”

熊韜

摘要：新的課程標準對教師、學生提出了新的要求：培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及自主學習能力。教材作為學習的資源，對教師的教學和學生的學習有重要指導(dǎo)意義，在教材中如何體現(xiàn)新課程理念，也顯得極為重要。滬科版（粵教）初中物理教材在這方面作了很好的嘗試，對于“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”等新的教學理念，教材都作了很好的詮釋。

關(guān)鍵詞：新理念滬科粵教 體現(xiàn)

“物理學平凡，物理學普遍，物理學滲透在現(xiàn)代生活的方方面面。物理學偉大，物理學神奇，物理學揭示著從天體到原子的奧秘。讓我們走進有趣的物理世界學習知識，發(fā)展技能；體驗過程，掌握方法；深入探究，勇于創(chuàng)新；把有限的生命，融入人類無限的事業(yè)中。”

這是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書——物理》滬科版（粵教）第一章《走進物理世界》的開篇語，寫得真好，發(fā)人深省，催人奮進！筆者是一名已經(jīng)從事了近20年初中物理教學的一線物理教師，在這套教材的使用過程中，收獲頗多，感受頗多，尤其是新課程標準所提出的新理念在這套教材中得到了很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)筆者以該套教材八年級第二章《聲音與環(huán)境》為例，與大家共享其中的教學心得。

一、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念

教材在本章的處理上是以知識為線索：從我們怎樣聽到聲音（聲音的產(chǎn)生——聲音的傳播——聲音的傳播條件——聲音的傳播有多快——我們怎樣聽到聲音）到我們怎樣區(qū)分聲音（聲音的強弱——聲音的高低——聲音的品質(zhì)），再到讓聲音為人類服務(wù)（聲音與建筑——聲音與音樂——聽不見的聲音的應(yīng)用——控制和減少煩惱的噪聲）。選擇以知識為線索是由于知識的相互聯(lián)系比較緊密，而且存在著明確的遞進關(guān)系。一個新知識的構(gòu)建，需要以原有的知識作為基礎(chǔ)，知識的展開形成了一個網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系就是線索。以知識為線索不代表以知識為主，教材在陳述性知識（是“什么”的知識）的處理上，例如聲速、響度、音調(diào)、音色、超聲、次聲、樂音、噪聲等，課本直接給出定義，力求簡單明了；在程序性知識（“為什么”“怎么辦”的知識）的處理上，由于程序性知識來源于各種個例的共性，它的建立依賴于個例的情景。程序性知識的應(yīng)用取決于能否將它自覺地遷移到新的情景，由于它比陳述性知識的遷移具有更大的跨度，因此很難通過運用陳述知識的方法達到掌握的目的。

教科書則安排了一些探究活動，以求通過學生的親身體驗積累感性認識，進而通過分析、討論、交流進行抽象概括達到目的。例如物體發(fā)聲的原因、聲音傳播的條件、影響響度的因素、影響音調(diào)的因素等。這樣的編排考慮到了學生在潛能上的差異，不過分強調(diào)學科中心思想，不簡單追求學科內(nèi)容的嚴謹、完善，改變了以往教材內(nèi)容上的繁難偏舊，易發(fā)生知識的灌輸，進而忽視學生發(fā)展的需求，影響學生的學習興趣的弊端；較好地實現(xiàn)了《課程標準》所要求的在義務(wù)教育階段的物理課程，應(yīng)以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，體現(xiàn)全面提高公民的科學素質(zhì)的理念。

二、從生活走向物理，從物理走向社會

本章教科書在版面的呈現(xiàn)上，力求圖文并茂、以圖代文。三節(jié)教材共有39個圖號、79個圖，像超聲的應(yīng)用、現(xiàn)代城市的噪聲源、控制噪聲的一些措施等，完全以圖代文，簡潔明了；在聲音的產(chǎn)生部分的活動1中要求學生設(shè)計實驗，證明聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。由于考慮到這對初二年級的學生，有一定的難度，于是課本設(shè)置了一個關(guān)于帕斯卡故事的信息瀏覽，學生不僅能感受到物理就在我們身邊，更能給他們以提示和啟發(fā)，有助于學生完成對應(yīng)的實驗設(shè)計，教材編寫者的用心可見一斑；在聲音的傳播條件部分的活動2中利用圖文指導(dǎo)學生利用木桿、湯匙、書本等學生身邊常見的物品，來研究聲音在不同物質(zhì)中的傳播效果；對比活動1、活動2這兩個探究我們不難發(fā)現(xiàn)，活動1是在信息瀏覽的啟發(fā)下放手讓學生去設(shè)計實驗、進行實驗、分析與論證并進行評估、交流，活動2教材卻沒有放手讓學生設(shè)計實驗，而是要求學生在教材指導(dǎo)下進行實驗，這是兩個難度不同的探究實驗等等。這些事例都說明教材的編寫貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律。

所有知識都源于實踐，用于社會，物理知識也不例外。在本章的編寫中，編者利用STS介紹聲敏傳感器、“叩診”“聽漏”超聲波；利用信息瀏覽介紹留聲機；利用自我評價與作業(yè)介紹聽診器的發(fā)明；在第三節(jié)專門介紹聲音與建筑、聲音與音樂，引導(dǎo)學生把認識到的知識和探究的方法跟社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，使學生從知識的價值觀念上來提升他們的學習品位，培養(yǎng)他們探究學習的興趣、探究學習的能力、良好的思維習慣以及初步的科學實踐能力。

三、注重科學探究，提倡學習方式多樣化

本章教材改變了過去過分強調(diào)知識傳承的傾向，注重科學探究與科學的研究方法，注重過程的學習。學習過程有多種，如實驗探究過程、分析論證過程、閱讀理解過程、交流討論過程、社會調(diào)查過程等，經(jīng)歷這些過程獲取知識的方法是不一樣的，對不同學生的學習發(fā)展具有個性化的促進作用。教材中通過讓學生經(jīng)歷“驗證發(fā)生體振動的實驗設(shè)計與實施”，學習應(yīng)用驗證的方法；利用類比的研究方法，借助圖文想象幫助學生學習聲音的傳播方式；讓學生在“比較聲音在物體中傳播情況”“觀察肥皂液膜的變化”的活動中學習應(yīng)用模擬實驗的方法；采取聲電轉(zhuǎn)換，借助示波器將音叉的聲波圖線顯示出來，由此，用波形比較的方法引出振幅、頻率兩個概念；采取單位感性化的方法，讓學生熟悉響度和頻率的單位；用實驗探究的方法尋找響度、音調(diào)、音色跟哪些因素有關(guān)，旨在培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

教材在自我評價與作業(yè)部分有這么兩個作業(yè)：①和幾個家住得較近的同學組成調(diào)查小組，調(diào)查所在社區(qū)噪聲污染的情況，并向社區(qū)提出降低噪聲污染的建議；②利用超聲技術(shù)已經(jīng)開發(fā)出不少家電產(chǎn)品，如超聲波洗衣機、超聲波洗碗機等，次聲波有什么用處呢？請到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)資料，寫一篇“超聲技術(shù)與家電”或介紹“次聲波應(yīng)用”的科學報告。從中不難看出，教材積極致力于改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。

教材在研究聲音的響度、音調(diào)的影響因素時，采取聲電轉(zhuǎn)換，借助示波器將音叉的聲波圖線顯示出來，由此，用波形比較的方法引出振幅、頻率兩個概念。采取聲電轉(zhuǎn)換，借助示波器將音叉的聲波圖線顯示出來，解決了原來教材直接取兩份波形圖像進行研究的這種重結(jié)果不重過程的弊端，但又存在以下缺點：①示波器顯示的波形圖像是動態(tài)的，學生不方便研究，要能獲取靜態(tài)的波形圖像就好；②示波器不普及，學生如果想在家里做的話，無法完成，不具有普及性。筆者在教學實踐中利用計算機和WINDOWS自帶軟件（附件/娛樂中的錄音機、附件/娛樂中的Windows Media player、附件中的全屏截取快捷鍵、附件/畫圖）截取了聲音的靜態(tài)波形，這是筆者將信息技術(shù)和物理學科進行整合所做的嘗試和思考。

在課堂教學中實施新課程理念，要走的路還很長很長，作為一名物理教師，任重而道遠！我將和開篇詩寫的一樣，“把有限的生命，融入人類無限的事業(yè)中！”

（作者單位：江西省南昌市第二中學）