讓學(xué)生愛上“說”

羅愛華

一、激發(fā)學(xué)生“說”的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對“說”產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動地“說”。激發(fā)學(xué)生說話的興趣，關(guān)鍵在于教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生感到有話可說，變“要我說”為“我要說”。在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織豐富多彩的活動，通過自我介紹、介紹家庭成員、講故事、編故事等活動來培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說”的欲望。如在教學(xué)《叔叔來我家》時，筆者沒有急于讓學(xué)生看圖回答問題，而是設(shè)計(jì)了一個問題情境：“假如你家來了客人，作為小主人，你應(yīng)該怎樣接待客人？”這個問題一下子激活了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。筆者趁機(jī)導(dǎo)入新課，取得了較好的教學(xué)效果。

二、上好“口語交際”課

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地與人溝通和交往，發(fā)展合作精神。因此，筆者認(rèn)為要上好“口語交際”課，必須從以下兩個方面入手：

1.精心創(chuàng)設(shè)口語交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)要以貼近學(xué)生生活的話題或情境來展開“口語交際”活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)中，筆者經(jīng)常精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使他們在似曾相識的情境中產(chǎn)生說話的興趣。

2.努力實(shí)現(xiàn)雙向互動

“口語交際”注重的是人與人之間的交流與溝通，它是一個聽說互動的過程。只有交際雙方處于互動的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”的教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行互動活動，從而達(dá)到交際的目的。

三、在每節(jié)課中安排“說”的訓(xùn)練

筆者充分利用課堂教學(xué)來進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，如在新生入學(xué)教育時，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。在教學(xué)拼音時，筆者利用教材中的插圖，讓學(xué)生使用音節(jié)詞來練習(xí)說句子。在教學(xué)識字時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，再來訓(xùn)練說話。如在教學(xué)“人”字時，第一步，筆者要求學(xué)生為“人”字組詞；第二步，筆者要求學(xué)生選用自己喜歡的詞進(jìn)行說話練習(xí)。另外，筆者還會利用閱讀教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力。如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時，筆者先讓學(xué)生圍繞“聽了哥哥的話后，小灰兔會怎么做”這個問題展開討論，然后再即興編故事。

四、放寬“說”的評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)生年齡小、知識少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，他們在說話時很容易犯錯誤，有時還會鬧笑話。這時，教師不應(yīng)該批評或指責(zé)他們，而應(yīng)該用正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而改正錯誤。如在筆者要求學(xué)生用“和”字造句時，一位學(xué)生說道：“我和我爸爸是雙胞胎?！比堑萌嗤瑢W(xué)哄堂大笑。筆者耐心地為他解釋了“雙胞胎”這個詞的意思，使他逐漸明白了自己所犯的錯誤。如果教師只是胡亂地批評或指責(zé)一通，很可能挫傷學(xué)生的積極性，久而久之，學(xué)生就不再敢開口說了。

五、全員參與“說”的訓(xùn)練

教師要為班里每位學(xué)生提供“說”的機(jī)會，不能只照顧個別優(yōu)秀的學(xué)生。通常，筆者會先創(chuàng)設(shè)一個“說”的情境，給學(xué)生足夠的思考時間；再讓學(xué)生自由說，同桌之間、小組之間相互說；最后，再讓學(xué)生到講臺上來說。這樣全班學(xué)生都能得到“說”的機(jī)會。另外，在平時的教學(xué)活動中，筆者還強(qiáng)調(diào)學(xué)生要說普通話；在說話時做到聲音洪亮、吐字清晰、速度適中；在傾聽別人說的時候，一定要認(rèn)真聽，不隨便插話，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

教師只有從思想上重視了說話教學(xué)，才會在實(shí)際工作中不斷加強(qiáng)說話訓(xùn)練，調(diào)動各種因素來激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生從“不想說、不敢說、不會說”逐漸過渡到“我想說、我要說、我會說”，切實(shí)提高學(xué)生的說話能力。

（作者單位：江西省南康市第一小學(xué)）