在物理教學(xué)中加強素質(zhì)教育的策略

鄧鼎升

在學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生普遍感到困惑的是，自己已經(jīng)把一些定義、現(xiàn)象、實驗和公式背得滾瓜爛熟了，但卻不能熟練地運用它們，這歸根結(jié)底還是學(xué)生缺乏綜合運用物理知識的能力。所以，在物理教學(xué)中，教師要加強和落實素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、提升教師自身素質(zhì)

俗話說：“沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師?！苯處熓墙虒W(xué)活動的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性作用，更新教學(xué)觀念、組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等都與教師的教學(xué)素質(zhì)緊密相關(guān)。因此，除了要具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，物理教師還要從整體上把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)，站在全局的高度分析和處理教材，以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心設(shè)計和控制教學(xué)過程，并不斷提高自身的教育素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實踐進行深入的教學(xué)研究，以逐步提高自身的教學(xué)水平，努力使自己成為全能、開拓、創(chuàng)新的“三型”教師。

二、德育與物理教學(xué)有機結(jié)合

蘇霍姆林斯基曾說過：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于素質(zhì)教育?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師應(yīng)該有機地滲透德育。初中生有著豐富的想象力，但自我控制能力較差，需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容大膽展開想象，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是照本宣科地給學(xué)生講解理論知識，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且不會取得較好的教學(xué)效果。如在講解有關(guān)火箭的物理知識時，筆者介紹了我國長征系列運載火箭的特點——技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉，并且它已經(jīng)步入了世界航空發(fā)射技術(shù)的先進行列，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和自豪感。

三、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)

教師應(yīng)該把素質(zhì)教育靈活地滲透到物理教學(xué)中，因“材”施教，講究教學(xué)方法的藝術(shù)性。

首先，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)方法滲透素質(zhì)教育，如課外實驗、參觀訪問、物理競賽等是進行素質(zhì)教育的好陣地；利用錄像、圖表、專題講座、掛圖、幻燈片等教學(xué)手段可以增強素質(zhì)教育的趣味性和可接受性。其次，在滲透素質(zhì)教育時，教師應(yīng)把握分寸，不能把物理課變成政治課。如“物質(zhì)存在的方式多種多樣，有的看得見摸得著，有的看不見也摸不到”這簡單的幾句話蘊含了豐富的“世界是物質(zhì)的”哲學(xué)思想，但是教師不宜深入地探究這個問題，而應(yīng)該把教學(xué)重點放在物理知識的教學(xué)上。再次，在滲透素質(zhì)教育時，教師應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，從新的角度重新闡釋陳舊的教學(xué)素材。如中國發(fā)明的火藥填進了英帝國的炮膛，成為轟開我國南大門的幫兇；古人發(fā)明的造紙和活字印刷術(shù)被用來與侵略者簽訂不平等條約。這些既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們學(xué)會從另一個角度來看待歷史，培養(yǎng)了他們的思辨能力。

四、明確素質(zhì)教育的目標，做到有向滲透

在初中物理教材中，既有對學(xué)生方法論和世界觀的有向引導(dǎo)，又有對學(xué)生情感和思想的有益熏陶。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該落實兩方面的內(nèi)容：一方面，愛國主義是素質(zhì)教育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面所取得的杰出成績，既可以增強他們的民族自尊心和自豪感，又可以增強學(xué)生熱愛祖國的崇高情感；另一方面，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求知、務(wù)實求是的態(tài)度和勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。如焦耳在極困難條件下用三十余年時間，做了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律。通過這些名人專家和偉人學(xué)者的事跡，引導(dǎo)學(xué)生進行自我剖析，使素質(zhì)教育取得了良好的效果。

（作者單位：江西省南康市赤土民族中學(xué)）