小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)實(shí)施途徑

朱文平

一、更新教育觀念，確立學(xué)生的主體地位

首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求，確立學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”“容器”“觀眾”的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。

其次，教師要克服課堂教學(xué)中的“三多”和“三少”弊病，即教師要努力轉(zhuǎn)變講得多、問得多、控制得多，學(xué)生讀得少、練得少、自主探究少的現(xiàn)狀。

最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該成為傳播科學(xué)文化知識的藝術(shù)家，善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，去啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想和思考，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知，想方設(shè)法把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。例如在教學(xué)《索溪峪的“野”》時，筆者讓學(xué)生從“野”字入手，從課文中找出描寫“野”的語句，并細(xì)細(xì)品讀，感受索溪峪“野”性的純天然美。

二、實(shí)施民主教學(xué)，營造和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動中，實(shí)施民主的教學(xué)方式，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。例如在教學(xué)《有趣的漢字》這一單元時，筆者先利用兩個課時帶領(lǐng)學(xué)生收集各類關(guān)于妙用漢字的趣味故事，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，開展關(guān)于漢字的活動，如給漢字增減筆畫、創(chuàng)作詩歌和散文、改寫歌曲、自編故事等活動。在活動中，筆者還打破了許多制約學(xué)生行為的傳統(tǒng)習(xí)慣，如鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，不需要舉手等教師點(diǎn)名等；又如在教學(xué)清代詩人袁枚《所見》時，筆者鼓勵學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生擅長朗誦，筆者就鼓勵他聲情并茂地朗誦這首詩；有的學(xué)生擅長講故事，筆者就讓他繪聲繪色地描繪詩中的景物；有的學(xué)生擅長畫畫，筆者就讓他把詩中所描繪的景象畫下來，給詩配畫。這樣不僅使學(xué)生放松了身心，給學(xué)生營造了一個無拘無束的學(xué)習(xí)空間，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)展他們的個性。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

1.鼓勵提問，放手質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。例如在教學(xué)《山雨》時，學(xué)生就對這個標(biāo)題產(chǎn)生了很多疑問，如“山上怎么會下雨？”“課題為什么是山雨？”“課文為什么要寫山雨？”等等。于是，筆者就引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑問去閱讀課文，從文中找到答案。

2.展開討論，深化理解

在教學(xué)過程中，有時學(xué)生會遇到一些有深度、有爭議的問題。這時，筆者并不急于告訴他們答案，而是引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論，讓他們在討論、交流、辯論中，相互啟迪，共同解決疑問。如在教學(xué)《懷念母親》時，當(dāng)筆者談到作者對生身母親與祖國母親同樣懷著崇高的敬意和真摯的情感時，有的學(xué)生說道：“季羨林爺爺一想到母親，就淚流不止。他在德國的11年里，每每想到生母，自然也會想念自己的祖國了?！庇械耐瑢W(xué)回答：“兩個母親同樣重要！”經(jīng)過討論和分析，學(xué)生終于明白，兩位母親在季羨林老先生的心目中占據(jù)著同樣重要的地位，突出了季羨林老先生愛國的一片赤子之心。

四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力

雖然課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，但是教師有必要把課堂教學(xué)內(nèi)容向課外輻射，延伸有限的課堂時間和空間。如在教學(xué)完《詹天佑》這篇課文后，筆者讓學(xué)生去查找和搜集一些名人志士的愛國事跡。第二天上課時，學(xué)生們便開始匯報(bào)搜集的成果，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還提高了學(xué)生語文實(shí)踐的能力。

在語文課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師需要先確立學(xué)生的主體地位，使教學(xué)服從于學(xué)習(xí)，并經(jīng)常變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，在無拘無束的自主學(xué)習(xí)中接受語文知識的熏陶。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)橫崗街道大康小學(xué)）