師范院校環(huán)境教育實踐研究

盧成芳　曾峰海

一、引言

目前，眾多學(xué)者對非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的教育目標、課程建設(shè)、授課形式、教材建設(shè)、師資力量等方面進行了實踐研究，并提出了相應(yīng)的建議。然而，對于師范院校環(huán)境教育的研究仍停留在整個環(huán)境教育的層面，提出的建議沒有針對性。本文在長期的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，對師范院校的環(huán)境教育進行了系統(tǒng)的分析和研究。

二、現(xiàn)狀及分析

目前，雖然師范院校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)整體偏低，但是他們具有較強的環(huán)境保護意識。在長期的教學(xué)調(diào)查、分析和研究中，筆者發(fā)現(xiàn)可從以下幾方面來加強非環(huán)境專業(yè)學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)：

（一）學(xué)生個體環(huán)境素質(zhì)方面

1.對環(huán)境問題的關(guān)注度和敏感度不高

學(xué)生較少主動思考環(huán)境問題的產(chǎn)生原因以及深層次的影響，對環(huán)境有關(guān)問題的關(guān)注度和敏感度不高，即使有些學(xué)生“經(jīng)?！标P(guān)注環(huán)境問題，但他們的關(guān)注范圍和深度僅停留于一些較為零散、簡單的環(huán)境問題。

2.以積極正確的態(tài)度對待環(huán)境，但環(huán)境行為的主動性不強

學(xué)生普遍都能以積極、正確的態(tài)度來對待環(huán)境保護，然而在環(huán)境保護行動上卻自覺性不高，在參與學(xué)校環(huán)境教育活動的主動性和積極性上也略顯一般。

（二）課堂環(huán)境教育方面

1.環(huán)境課程數(shù)量偏少，結(jié)構(gòu)不合理

雖然環(huán)境類選修課的課程設(shè)置不能決定環(huán)境教育中課堂教學(xué)的好壞，但是它能直接影響環(huán)境教育課程發(fā)展目標的實現(xiàn)以及學(xué)生對課程的選擇范圍。另外，自然科學(xué)類與社會科學(xué)類的環(huán)境類課程設(shè)置的比例不協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)不合理，這也是影響學(xué)生環(huán)境素質(zhì)的重要因素之一。

2.課堂教學(xué)乏味，學(xué)生的積極性不高

學(xué)生普遍認為環(huán)境類選修課的教學(xué)缺乏生機。一方面，教師的授課方式單一，以啟發(fā)式講授為主，知識灌輸和書面考試的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面，由于多媒體授課方式受到教學(xué)素材不足的限制，不能完全發(fā)揮它的優(yōu)勢。

3.缺乏合適生動的教材

目前，環(huán)境類選修課的課程資料多是選自參考書、教師自編講義和網(wǎng)絡(luò)資源。然而，由于教師個體水平的差異性，不能形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。

（三）課外環(huán)境教育

1.環(huán)境教育活動較多，但流于形式

由于學(xué)校缺乏活動經(jīng)費和組織人員，通常只有在重大環(huán)境節(jié)日時，如3月12日植樹節(jié)、6月5日環(huán)境日，學(xué)校才會組織大型的紀念活動，但形式大于效果，無法長期持續(xù)下去。

2.活動方式多樣，但創(chuàng)新性不夠

當(dāng)前，師范類院校的環(huán)境教育活動形式較多，如社團活動、媒體宣傳、專題講座、開設(shè)課程、參觀調(diào)查等，但是活動方式單調(diào)，創(chuàng)新力度不夠，活動的效果不顯著。

3.環(huán)境教育重視程度較高，但體制仍需完善

目前，師范類院校已經(jīng)形成了完備的環(huán)境教育體制，開設(shè)了多樣化的選修課。然而，課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，這不利于對師范生開展有針對性的環(huán)境教育。

三、建議和對策

（一）課堂內(nèi)，綜合多種教學(xué)方法

在教學(xué)環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識時，教師可采用啟發(fā)式講授法、演示法、實驗法等教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查法、戶外教學(xué)法、野外考察法等方法，讓學(xué)生融入環(huán)境，加深對環(huán)境基礎(chǔ)知識的了解。對于有爭議的環(huán)境問題，教師可以采用發(fā)現(xiàn)法、價值澄清法、討論法等教學(xué)方法。通過討論爭議，消除不恰當(dāng)?shù)膬r值觀，確認恰當(dāng)?shù)膬r值觀；通過綜合多種教學(xué)方法，使學(xué)生在親自參與和感悟中掌握環(huán)境知識和技能，形成環(huán)境保護的意識。

（二）課堂外，加強環(huán)境教育的實踐活動

學(xué)校必須加大創(chuàng)新力度，開展豐富多彩的課外環(huán)境教育實踐活動，并且按照教學(xué)計劃，定期和不定期地開展形式多樣的環(huán)境教育活動。如在校園開展環(huán)保宣傳、專題講座，舉辦環(huán)保辯論賽、演講賽，以及在大型環(huán)境紀念日開展相關(guān)的主題環(huán)境保護活動，使環(huán)境教育理論與實踐充分結(jié)合。

（三）結(jié)合相關(guān)專業(yè)開展環(huán)境教育

師范類院校的不同專業(yè)對于環(huán)境教育的要求也有明顯的差異，如對于歷史、地理等專業(yè)的學(xué)生的環(huán)境教育方面要求就高。因此，對這些專業(yè)的學(xué)生所開展的環(huán)境教育活動就要比較全面一些。

（作者單位：江西師范大學(xué)地理與環(huán)境學(xué)院）