小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)研究

張歡

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)研究

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望

由于小學(xué)生還沒(méi)有形成數(shù)學(xué)觀念，因此，教師要采取有效措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探求欲，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)中。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透日常生活中的具體事例，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于生活，而且還能實(shí)際應(yīng)用到生活中，真切地體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。如教師設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“班上有10個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有4個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)，10個(gè)學(xué)生總共有多少個(gè)蘋(píng)果？”筆者先讓學(xué)生用以前學(xué)到的方式來(lái)計(jì)算，然后，再引入乘法口訣的教學(xué)，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的道理。

2.創(chuàng)設(shè)時(shí)空，自主探究

教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的討論交流平臺(tái)，即課堂討論。在課堂討論和交流中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，先進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，為進(jìn)一步的討論和交流提供保證；然后，再進(jìn)行全班匯報(bào)，展示討論的成果。因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考之后，對(duì)于問(wèn)題的理解與解決有了一定的見(jiàn)解，所以在全班匯報(bào)時(shí)，能進(jìn)一步深入地討論問(wèn)題，把自主探究活動(dòng)落到實(shí)處。

3.科學(xué)、合理地規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)積極地為他們規(guī)劃好科學(xué)、合理的知識(shí)領(lǐng)域，以防止他們長(zhǎng)期處在無(wú)限制的探求中。因?yàn)樾W(xué)生的年級(jí)較小，思想還不成熟，有些知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們接受、理解和掌握的范圍，所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，謹(jǐn)慎地選擇難度適宜的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生的膽怯和畏懼心理，建立他們自主探究的信心。但是，教師也不能人為地降低教學(xué)難度，否則會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去學(xué)習(xí)和探究的興趣。

4.全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)積累都不豐富，導(dǎo)致他們并不具備探究能力。因此，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，抓住有利時(shí)機(jī)積極地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生碰到探究難題時(shí)，教師就要發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄恐姓莆蘸蛯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握探究的方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)研究體會(huì)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生體驗(yàn)的獲得

新課程改革明確規(guī)定，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)從之前的重視知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥匾曋R(shí)與技能的同時(shí)，還要重視過(guò)程與方法、價(jià)值觀以及情感態(tài)度。所以，教師必須高度重視學(xué)生的探究、反思及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。雖然在探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)面臨更多的問(wèn)題、挫折以及失敗，而且還會(huì)花費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力，甚至有時(shí)不能取得理想的結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待探究過(guò)程中的失敗，使他們清楚認(rèn)識(shí)到這是每個(gè)人在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生存和發(fā)展過(guò)程中必須經(jīng)歷的過(guò)程，一時(shí)的失敗并不代表永遠(yuǎn)的失敗，只要重新樹(shù)立信心，終能享受到成功的喜悅。

2.教師應(yīng)明確自己的位置

新課程改革強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出了更高的要求和期望。在課堂上，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，找出問(wèn)題和已學(xué)過(guò)知識(shí)之間存在的聯(lián)系，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供具有啟發(fā)性的討論交流模式，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)形式。

3.教學(xué)不等同于發(fā)展

實(shí)施了教學(xué)，并不代表學(xué)生一定會(huì)有所發(fā)展，只有能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生智慧且具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，能夠使學(xué)生獲得良好情感體驗(yàn)的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的空間與活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、健康地發(fā)展，才真正是發(fā)展式的教學(xué)。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)）