數(shù)字媒體時(shí)代的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革

熊櫻　王海春

摘要：數(shù)字時(shí)代的社會(huì)變革影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要使命。本文通過(guò)分析電腦藝術(shù)課程的教育現(xiàn)狀，提出在研究數(shù)字時(shí)代對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出全新要求的背景下，進(jìn)行課程改革的建議，旨在將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與信息化時(shí)代有效融合。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù) 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 改革

數(shù)字時(shí)代的今天，電腦作為技術(shù)手段對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，軟件的開(kāi)發(fā)和信息媒體的改變， 給高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，已逐漸步入成熟期，但教學(xué)和課程體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，目前高職教育中電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程大綱，從教學(xué)的指導(dǎo)思想到實(shí)際操作，都存在一定的問(wèn)題。高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程不能再停留在電腦設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)孰優(yōu)孰劣的爭(zhēng)議之上， 而是要在了解數(shù)字媒體的新動(dòng)態(tài)下，思考電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程該如何順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，以市場(chǎng)為依托，向社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的、符合人才培養(yǎng)規(guī)格的人力資源。

一、數(shù)字媒體時(shí)代對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出新的要求

數(shù)字技術(shù)催生了新的媒體，數(shù)字媒體時(shí)代所需要的人才素質(zhì)要求也發(fā)生變化。全國(guó)高校數(shù)字媒體協(xié)作學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析指出，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)目前的人才缺口大約為 15萬(wàn)，藝術(shù)和技術(shù)不能貫通成為企業(yè)在人才招聘時(shí)遇到的主要問(wèn)題，懂藝術(shù)的做不出技術(shù)活，懂技術(shù)的沒(méi)藝術(shù)造詣。而造成這種局面的原因有兩個(gè)：①當(dāng)前高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位不清晰，缺乏對(duì)市場(chǎng)敏感度和適應(yīng)性的把握，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求步伐，難以適應(yīng)社會(huì)需要；②高校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科分割嚴(yán)重，且藝術(shù)類學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專長(zhǎng)相互矛盾，對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度和起點(diǎn)不夠，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的兩極分化。

數(shù)字信息時(shí)代，社會(huì)大量需要的是將藝術(shù)表達(dá)和技術(shù)處理相結(jié)合的新型電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。因此，改革人才培養(yǎng)模式必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，從研究電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的核心出發(fā)，強(qiáng)化“數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)復(fù)合高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)；要以企業(yè)需求為培養(yǎng)目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用的技能為本位，著力提高教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性，密切關(guān)注人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)發(fā)展需求之間的差距，以擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。只有明確人才培養(yǎng)模式的定位，才能確定課程教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)各類電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)與技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。基于這個(gè)目標(biāo)，重組適應(yīng)培養(yǎng)要求的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化職業(yè)教育能力，方能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，將人才培養(yǎng)和時(shí)代發(fā)展需求對(duì)接。

二、構(gòu)建適合數(shù)字媒體時(shí)代特征的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系

由于對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程性質(zhì)的劃分、開(kāi)設(shè)時(shí)間、順序研究不夠，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、滲透性，這導(dǎo)致電腦設(shè)計(jì)課程與其他課程出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，在知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練上無(wú)法保持同步，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地理解和把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。這嚴(yán)重制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是教授學(xué)生利用電腦這一現(xiàn)代化的工具，通過(guò)使用軟件所提供的創(chuàng)作平臺(tái)來(lái)完成藝術(shù)作品的課程，它貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的眾多學(xué)科，形成了相互交織、相互滲透的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。針對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有的數(shù)字時(shí)代文化特征，在課程設(shè)置上應(yīng)注重專業(yè)類課程與軟件技能類課程內(nèi)容的交叉配置，協(xié)調(diào)好與各課程的銜接，合理地安排好開(kāi)課時(shí)間和課程順序，增強(qiáng)課程體系的條理性，做到知識(shí)的系統(tǒng)性與專業(yè)性并重。

在修訂課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程劃分階段串聯(lián)和并聯(lián)到基礎(chǔ)課與專業(yè)課當(dāng)中：第一階段為軟件技能基礎(chǔ)階段；第二階段為軟件技能深入階段。在開(kāi)設(shè)時(shí)間上，第一階段與基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)時(shí)間同步，第二階段的開(kāi)課時(shí)間與專業(yè)課程設(shè)置同步。這樣分割課程有兩大優(yōu)勢(shì)：其一強(qiáng)調(diào)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的屬性，明確軟件技能性是屬于輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇；其二，有利于課程知識(shí)點(diǎn)的相互滲透。在第一階段，基礎(chǔ)課與軟件課的同時(shí)段并聯(lián)開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生明確課程的意義，充分認(rèn)識(shí)電腦與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系；第二階段，強(qiáng)調(diào)電腦設(shè)計(jì)課程與專業(yè)課程的融合性，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)軟件技術(shù)，使技術(shù)和藝術(shù)之間結(jié)合得更加完善。通過(guò)這種串聯(lián)方法，把軟件技能課貫穿于基礎(chǔ)課與專業(yè)課的始終，有效地解決了課程間聯(lián)系不緊密所造成的課程生疏，避免了課程設(shè)置銜接的孤立性，不至于產(chǎn)生藝術(shù)和技術(shù)的脫節(jié)，且與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程相呼應(yīng)，大大豐富了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的良性循環(huán)。

三、注重適應(yīng)數(shù)字媒體時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)

數(shù)字媒體是一個(gè)日新月異、不斷變化的領(lǐng)域，其前沿發(fā)展趨勢(shì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)都處于不斷更新的狀態(tài)。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)中存在兩大問(wèn)題：第一，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和實(shí)際性的指導(dǎo)，與市場(chǎng)結(jié)合實(shí)踐方式單一，與理論結(jié)合不夠緊密，不能充分鍛煉實(shí)踐能力；第二，無(wú)法了解和掌握相關(guān)設(shè)備及環(huán)境的性能及操作技能，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)各自興趣進(jìn)一步利用這些工具進(jìn)行創(chuàng)意性實(shí)踐。 因此，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，研究數(shù)字媒體特征和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)匹配市場(chǎng)需求的人才。我們一方面要結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重掌握數(shù)字媒介傳播的特點(diǎn)，以提高學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)，拓展視覺(jué)效果產(chǎn)生協(xié)同作用，呈現(xiàn)出更豐富的視覺(jué)語(yǔ)言和個(gè)性魅力；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室硬件環(huán)節(jié)的投入和軟件的及時(shí)更新，強(qiáng)化常用設(shè)備實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一套完整的知識(shí)體系。在實(shí)踐教學(xué)的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)體，把理論課程帶到現(xiàn)場(chǎng)，教師與學(xué)生共同協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入。這樣，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。

課程與教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，需要我們不斷地研究和探索。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和人才培養(yǎng)觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，深化課程改革，采用更加符合市場(chǎng)和時(shí)代發(fā)展需求的方式，促進(jìn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。

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※此文為江西科技師范大學(xué)2010年校級(jí)一般教改課題，課程編號(hào)：JGYB-10-40-25。

（作者單位：熊櫻 江西科技師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院；王海春中國(guó)航空工業(yè)洪都集團(tuán)）