影響課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)因素分析

劉賓

（河南中醫(yī)學(xué)院，鄭州450008）

影響課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的相關(guān)因素分析

劉賓

（河南中醫(yī)學(xué)院，鄭州450008）

采用相關(guān)分析方法對課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，從中查找出影響教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)鍵因素，研究探討存在的問題及針對相關(guān)影響因素的改進(jìn)辦法。

課堂教學(xué)；質(zhì)量評(píng)價(jià)；相關(guān)分析

課堂教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中最基本的教學(xué)組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要陣地。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證[1]。我們采用相關(guān)分析方法對我院學(xué)生評(píng)教中有關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些在課堂教學(xué)中存在的問題。現(xiàn)將我們的工作進(jìn)行總結(jié)，希望與同道進(jìn)行商榷，以進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，使教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

1 資料與方法

1.1 一般資料我校2011～2012學(xué)年第一學(xué)期，全院共108個(gè)班級(jí)，對358位（共1277人次）任課教師進(jìn)行了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。我們運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，對課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)分析。

2 結(jié)果

見表1。

表1Correlation

由表1的相關(guān)分析結(jié)果可知：成績與年齡、職稱、學(xué)歷相關(guān)，而與性別無關(guān)；說明年齡和職稱與成績呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，即年齡越大、職稱越高，得分越高；但是學(xué)歷與成績卻呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，即學(xué)歷越高，得分越低。

3 結(jié)論

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目的和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)和效果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在問題、改進(jìn)教學(xué)、提供決策服務(wù)的過程[2]。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教學(xué)管理者可收集教師課堂教學(xué)信息，了解教師教學(xué)效果，為教學(xué)管理和教學(xué)決策提供依據(jù)，增強(qiáng)教學(xué)管理效能；可使教師明確教學(xué)優(yōu)勢、洞悉不足，促使教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；可激發(fā)教師積極性，發(fā)揮教師的主人翁作用，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對教學(xué)管理和教師成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等都有著重要作用[3]。

3.1 存在問題高職稱教師及年長教師，由于教學(xué)工作時(shí)間長，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以教學(xué)評(píng)價(jià)成績較好。而近年來，我校引進(jìn)的高學(xué)歷年輕教師較多，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)的組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力方面還顯不足，所以影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的成績。

3.2 對策研究教師中低職稱、低教齡影響課堂教學(xué)質(zhì)量，該結(jié)果與以往研究結(jié)果相同[4]。針對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校教師積極的學(xué)習(xí)深造，同時(shí)各教研室有針對性的開展試講、集體備課，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門也要多組織優(yōu)秀教師進(jìn)行示范教學(xué)，開展教學(xué)講座、授課比賽等，開展多種形式的觀摩教學(xué)工作，建立各級(jí)各類教師相互交流的平臺(tái)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，多方面創(chuàng)造有利條件，選拔出標(biāo)兵，進(jìn)行激勵(lì)和鞭策，引導(dǎo)大家積極鉆研教學(xué)，提高課堂授課水平，幫助教師迅速成長[5]。初、中級(jí)職稱教師和年輕教師要加強(qiáng)自身教育教學(xué)水平的提高，可組織中年以上經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，對初、中級(jí)職稱教師和年輕教師進(jìn)行幫扶?？山M織教學(xué)督導(dǎo)專家，為初、中級(jí)職稱教師和年輕教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

我們認(rèn)為教師應(yīng)注意教學(xué)形式與教學(xué)方法的改變，在授課中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想；努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果；精心設(shè)疑，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入探索的境界[6]；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段滿足學(xué)生視覺、聽覺等多方而的需求。

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要形式，它不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、研究能力、創(chuàng)新精神和理想信念。由于高校的擴(kuò)招和社會(huì)環(huán)境的影響，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。教師、學(xué)生是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要因素，二者之間的有機(jī)結(jié)合，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，才是課堂教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高的根本保證[1]。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、嚴(yán)格教學(xué)管理，與學(xué)生一道共同營造良好的教學(xué)環(huán)境，共同評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。

[1]朱光俊.提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑探析[J].教育與職業(yè),2011,03: 161-163.

[2]張杰,汪建飛,許萬祥.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題及對策研究[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3):81-83.

[3]周海林.高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在問題及對策分析[J].教育探究,2010,5(4):73-75.

[4]曾志嶸,守義,周增桓.高等醫(yī)學(xué)院校教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及其對教學(xué)質(zhì)量影響的流行病學(xué)研究[D].第一軍醫(yī)大學(xué),006.

[5]楊永麗.我校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的分析[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2011,29(3):347-348.

[6]張永娟,楊黎輝.在生理學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想的做法[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,27(3):335-336.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.05.046

1672-2779（2012）-05-0062-02

：蘇玲

2012-01-08）