項目化教學在G70G71G72指令教學中的實踐探索

四川 周文超 管華超 肖善華

引言

數(shù)控編程這門課用傳統(tǒng)的教學方法使得學生對理論性知識普遍感到抽象、難懂、不易理解，與實踐難以結合。在高職教育不斷發(fā)展的今天，教學設施、教學理念及教學方法都有了很大的發(fā)展和進步。本文就數(shù)控編程循環(huán)指令G70、G71、G72來談談項目化教學。

一、教學環(huán)境與設施

本次教學在EDA進行，基本設施：每小組1~2臺電腦，備多媒體投影儀。

二、教學目標

1.知識目標

（1）掌握固定循環(huán)指令G70、G71、G72的格式及走刀路線；

（2）熟練運用G70、G71、G72編寫零件的加工程序。

2.能力目標

（1）零件圖的識讀及零件加工工藝的分析與編制能力；

（2）制定并實施工作計劃的能力及工藝文件的理解能力；

（3）掌握數(shù)控仿真軟件的操作能力；

（4）溝通協(xié)調能力。

3.情感目標

（1）培養(yǎng)學生謙虛、好學的精神；

（2）培養(yǎng)學生的樂于溝通及團隊協(xié)作精神；

（3）培養(yǎng)學生勤于思考、做事認真的良好作風；

（4）培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風；

（5）培養(yǎng)學生對企業(yè)文化、管理的認同；

（6）培養(yǎng)學生的質量意識、安全意識；

（7）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德等。

三、教學展開

1.確定項目任務

圖一項目任務（階梯軸）

本次課以錐度軸的加工為項目任務（如圖一所示），該項目任務把教學內容和教學目標都巧妙地隱含在計劃任務之中。首先是項目的目標性，該項目能很好的實現(xiàn)本次課的教學目標，在完成項目的同時保證學生掌握應學的內容；其次是項目的完整性，項目從設計、實施到完成，有一個完整作品作為項目的成果，使學生在完成項目后有一種成就感；第三是項目的層次性，考慮到學生的水平和經(jīng)驗，學生對該項目有較強的學習興趣，項目容量合適，完成項目所用時間為4學時，能避免學生產(chǎn)生畏難心理，不會影響項目教學的實施。對相關知識結構本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學生的動手能力、獨立獲取信息和自主構建知識的能力，重在對實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

該項目教學將循環(huán)指令G70、G71、G72的抽象教學轉變?yōu)橛袑嶋H目的有具體效果的可檢測的具體教學，使學生通過錐度軸的加工過程，對所用到的循環(huán)指令G70、G71、G72的具體走刀路線、格式及相應參數(shù)設置在具體零件加工過程中所體現(xiàn)的效用來達到本次課的教學目標。在講授過程中不以指令本身作為項目任務，而以包含該指令加工表面的具體零件為項目任務，這樣把指令放在零件中來學習，在認識指令的同時開始應用它，所學指令成為一個完整程序的有效組成部分。

2.制定計劃

這一步由學生獨立進行，在既定項目任務下確定子題目和任務、預期成果、工作步驟和程序，但是教師必需實時進行監(jiān)督和指導，這是整個教學過程中學生思維最活躍、積極接收新信息的一個階段，教師根據(jù)全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長分組進行討論，每組4~5人，每組好、中、差學生合理搭配，既有助于培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神，又有助于順利完成任務。教師將事先準備好的書面項目指導書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求根據(jù)分析結果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟，開展分工合作，組長負責協(xié)調，以便于更好的進行項目工作。各小組需要自行學習相關知識，最后組長向教師匯報小組工作計劃、疑難問題，教師審閱后適當進行指導。期間，教師如果發(fā)現(xiàn)存在共性問題，應及時討論講解和釋疑。

在完成本次錐度軸加工指令G71、G72、G70的項目任務過程中，學生的主要任務是理清加工思路，考慮影響加工的因素，制定加工計劃。書面項目指導書按普車加工方法、數(shù)控加工指令格式及意義、加工參數(shù)選擇錐度軸加工方法的順序來制定，引導學生逐步順利的完成任務。隨著加工計劃的深入制定，學生會逐步掌握錐度軸加工前工件尺寸確定外圓車刀刀位點、切深總量、車削進給方法退刀量、精加工余量、背吃刀量選擇、坐標計算等知識點。這些問題大多可以利用以前的知識和自學新知識解決，少部分作為共性問題進行討論講解。

3.實施計劃，完成項目任務

這是把新舊知識轉化成實際成果的過程，是知識升華結晶的過程，培養(yǎng)的是學生的實際能力。由于每組的能力不同，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟要解釋清楚，并根據(jù)學生實際情況，及時提示學生先做什么，后做什么。這樣避免接受力較差的學生對項目束手無策，避免少走不必要的彎路，保證所有學生項目順利完成。本次項目的任務是實施制定好的加工計劃，計算加工程序中各個參數(shù)的具體數(shù)值并編制加工程序。在編制過程中，學生會出現(xiàn)進刀路線不明確、粗心計算錯誤等失誤，教師可根據(jù)失誤類型，選擇不同的處理方法。如果是單純計算錯誤則保持沉默，等下一環(huán)節(jié)的錯誤暴露以后，更能引起學生注意；如果是概念性的錯誤，則需要及時指出，防止出現(xiàn)錯誤強化。

4.展示成果，學生介紹交流，師生共同測評

這個階段是整個項目活動的總結，是知識的升華過程。對結果的檢查與評估，是開展教學活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。當學生完成了錐度軸的加工之后，就基本上完成了項目活動的大部分內容，接下來要做的就是各項目小組進行成果匯報交流與展示。匯報內容包括成果的匯報與交流，活動進行中遇到的問題、困難解決辦法，收獲與感受，活動小結等多方面。項目的評價內容，一是對項目的成果評價，如計劃合理性，項目完成情況及作品質量等；二是對學生在項目活動中的表現(xiàn)加以評價，各小組合作參與意識、合作精神、創(chuàng)新性、是否聽取成員和教師的意見等。評價的方式在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價，讓學生明確在項目學習中自己的優(yōu)點，更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。

四、結論

采用這種教學方式對教師要求較高，教師的知識容量及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際能力都要提高，教師的工作量較傳統(tǒng)的教學有大幅增加，特別是教學輔助時間加長。教師需要根據(jù)項目任務的需要，以應用為目標，整合所需知識，突出體現(xiàn)實用性和可實施性。在項目教學中，學生的學習思維方式由抽象思維轉變成形象思維，收效更好。

存在的問題：由于條件限制，項目實施主要以仿真為主，與直接生產(chǎn)還有一定的差距。解決辦法：在學生很好的掌握了仿真加工以后，讓學生到數(shù)控基地進行實際操作，加強對知識的強化和應用，從而達到產(chǎn)學結合。

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