淺議初中語文課堂教學的審美教育

尹新民

摘 要：審美教育其實是一種情感教育，它能豐富并純化人的情感，使人的身心得到自由、和諧的發(fā)展。語文教育中的美育教育在學生的人生發(fā)展中有很大的作用，是其它學科所難以替代的。中學語文教育從某種意義上講，在很大程度上也屬于情感教育，因此，初中語文教育的審美教育就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中語文；審美教育；作品形象；生活感悟

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0108-01

人文性與工具性的統(tǒng)一，是語文學科的重要特點之一。語文教學不僅要向學生傳授必需的語言與文學知識，而且要培養(yǎng)和發(fā)展學生基本的人文素養(yǎng)，對學生實施審美教育就是其中的一項重要任務。那么初中語文教學如何進行審美教育呢？

一、通過作品形象分析，提高他們理解美、欣賞美的能力

中學生既容易接受正確的審美觀念，也容易被錯誤觀念所侵蝕誤導。當前一些學生一味地以“奇”為美，以“異”為美，以“趕時髦”為美，這不能不說是受錯誤的審美觀念影響的結果。語文教學中必須幫助學生樹立健康的審美觀念，培養(yǎng)學生具備正確地理解美、欣賞美的能力，提高學生的道德水準，陶冶學生的情操，使他們正確地區(qū)分真善美與假惡丑，健康成長。要正確地理解美、欣賞美，必須要有準確地把握美的能力。這就要求我們必須正確認識事物，注意剖析事物內(nèi)在本質(zhì)。語文教學中人物形象的解析可以幫助學生提高審美情操。例如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦，他們星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌確實不丑。但在對待于勒的態(tài)度上，則暴露了他們見利忘義、趨炎附勢的丑惡靈魂，體現(xiàn)了資本主義社會金錢至上、金錢萬能的丑惡現(xiàn)象。菲利普夫婦雖然外表美麗，但是內(nèi)心骯臟，這樣的人物形象自然是我們所批判的。而海倫·凱勒雖然身患殘疾，但是她對生活的執(zhí)著和頑強卻打動了許多讀者，這樣感人至深的形象值得我們推崇。所以，我們要指導學生在閱讀文學作品時，深入剖析人物的內(nèi)在實質(zhì)，進而感知美，或在假惡丑的揭露中受到教育，從而提高審美能力。

二、挖掘作品內(nèi)涵，讓學生走進文學作品美的世界

在應試教育的壓力下，語文教學變得程式化、功利化和抽象化，許多學生對語文學習沒有多大的興趣，這樣的學習不僅不能提高學生語文學習的水平，而且還束縛了學生的想象力和創(chuàng)造力。散文、詩歌以其所具有的節(jié)奏、音韻與深刻的形象與意境打動著人們，如何挖掘出這些作品中的音樂美、形象美和意境美，是教學中的最大困難。以詩詞為例：古代詩詞的鑒賞與評價，是初中語文學習的難點。因為此時學生學習掌握的歷史知識不多，對于詩詞的理解，不能很好地將時代背景及作者的思想感情結合起來。所以教師在教授古詩詞的時候就不能僅僅停留在字詞意思的理解上，要在詩歌的導入環(huán)節(jié)上，即在開講時以飽滿的感情，用準確而又有啟發(fā)性的語氣引導學生；在反復朗讀的基礎上，把握詩的感情線索，了解詩人的情感和所處的時代背景，使之受到感染熏陶來喚起他們的形象思維活動，帶學生進入詩的意境氛圍中。如學習蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，這首膾炙人口的詞留給人們的印象是詞中表達了作者對人間的美好祝愿，這種感覺是愉悅的、歡樂的，但是詞中卻表現(xiàn)出悵惘的、無奈的情緒。如何讓學生去理解作者的這種情感呢？這時教師可以讓學生了解蘇軾在這一時期的經(jīng)歷：他因朝庭內(nèi)部的紛爭被貶在密州任太守，此年中秋，他對月感傷，自己落得如此結局，又不能見到自己的親人，想想朝庭的氣氛令人不寒而栗，與月宮的寒冷有過之而無不及，令他不想再回到那個傷心之地。對兄弟的思念，既然不能成為現(xiàn)實，何不將這美好祝愿遍灑人間呢？通過這些方法，一定能夠將學生引入這個意境。所以語文教師要對學生的心靈豐滿和精神充實起到一種自覺而自然的引領作用，用教師較高的專業(yè)素養(yǎng)去感悟教材，去感染學生，讓學生在美文的熏陶和教師的導引下，認知生活的美，培養(yǎng)他們健康的、高尚的審美情趣。

三、重視語文與生活的聯(lián)系，在語文文本的指導下感悟生活的美

有人說，語文的外延等于生活。誠然，我們的生活處處有語文。見到峻峭的峰巒，我們要感嘆，需要語文；見到湍急的流水，我們要贊揚，需要語文；清風流嵐，令人神怡；春色闌珊，惹人憐惜。我們相互之間的交流，我們思考問題的思維，可以說，無不與語文緊密相連。

從某種意義上說，生活才是語文真正應該關心的問題，那一篇篇的課文，僅是一個個的例子而已。所以，我們在教學中要重視語文與生活的關系，讓學生在語文文本的指導下感悟生活的美。

新教材設置了不少的綜合實踐活動，其內(nèi)容范圍甚廣，有關注反省自我的，如這就是我，成長的煩惱，微笑著面對生活，青春隨想，好讀書、讀好書；有關注父母家庭的，如我愛我家，獻給母親的歌；有關注自然的，如感受自然，探索月球奧秘，尋覓春天的蹤跡，漫話探險，馬的世界；有涉及人文歷史的，如漫游語文世界，到民間采風去，古詩苑漫步，戲曲大舞臺，追尋人類起源，黃河、母親河，背起行囊走四方，話說千古風流人物等等。這些綜合實踐活動無疑是把語文和生活實踐緊密聯(lián)系起來了，在關注學生語文素養(yǎng)的同時，更多的把教材目標定位到學生的生活實踐，從而提升學生的道德修養(yǎng)和審美情操。那么我們教師應當把握住這些文本，在學生參與的方式上多加思考，完成學生心靈凈化的一次次旅程。如自我介紹，模擬面試，分組收集整理資料，辯論，朗誦，演講，參觀訪問，知識擂臺賽，合作交流，評論歷史人物，社會調(diào)查，召開讀書報告會或舉辦讀書沙龍，手抄小報，電腦動畫制作，詩配畫或畫配詩，小發(fā)明、小制作展示，民俗調(diào)查，方言游戲，編寫詞條，古詩演唱，游歷考察，模擬旅游，對聯(lián)寫作等等。讓這些活動力求溝通語文課與生活的關系，讓學生通過一系列的實踐，學會分工合作，學會相互交流，學會收集整理資料，學會有目的地探討問題?；顒颖旧砭途哂形?，教師在教學中，應該精心設計，用好這塊陣地，讓學生在愉悅的富有審美情趣的參與過程中，動手能力，協(xié)作能力，口語交際能力和思辯能力等都得到鍛煉。這些收獲，對學生全面素養(yǎng)的提高將大有好處，對學生的影響也將是終身的！

審美教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學語文教育中進行審美教育尤為重要，通過語文教學，讓學生正確的欣賞評價自然美、社會美和藝術美，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和高尚健康的審美情趣，使學生在作品中感悟人生真諦，在生活中提升人生價值，這樣，我們的語文教學就真正回到了本位。