政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

賈向林

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；思維能力；

教學(xué)氛圍；發(fā)散性思維；

逆向性思維；類(lèi)比性思

維；教學(xué)情境

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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在政治教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生積極思考

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)提高政治教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。政治教學(xué)具有抽象性，很多學(xué)生都覺(jué)得其枯燥乏味。而詼諧幽默、寓意深刻的故事則容易被他們接受。為此，教師可運(yùn)用故事、漫畫(huà)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在獲得快樂(lè)的同時(shí)，也能夠領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)涵的哲理，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系必不可少。教師應(yīng)信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，極有可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師不能一味否定學(xué)生，對(duì)他們的回答可采用“很好”、“有創(chuàng)意”等評(píng)語(yǔ)。這樣做，不僅有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且可以促使學(xué)生積極思考。

二、開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種從不同的途徑與角度去設(shè)想、探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方式。在政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師必須發(fā)揮他們的主體作用，可通過(guò)組織他們開(kāi)展討論，使其在主動(dòng)思維的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從多角度分析問(wèn)題。如，在教學(xué)“改革開(kāi)放的新時(shí)代”一課時(shí)，首先，筆者運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展等方面取得的重大成就。然后，組織學(xué)生分組討論改革開(kāi)放的意義是什么。最后，師生共同進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過(guò)激烈的討論，不僅加深了對(duì)改革開(kāi)放意義的認(rèn)識(shí)，而且能夠以一種積極的心態(tài)看待改革開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，其關(guān)注的焦點(diǎn)也不再僅限于學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，思維的觸角已延伸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善等方面。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的逆向性思維

逆向性思維是指改變傳統(tǒng)的思維程序、思維模式，對(duì)司空見(jiàn)慣的事物或似乎已成定論的觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的思維方式。在政治教學(xué)中，教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維視野，并鼓勵(lì)他們對(duì)教材內(nèi)容、政治學(xué)原理大膽質(zhì)疑，同時(shí)要有效地引導(dǎo)持不同意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，以使其思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性在思維火花碰撞的過(guò)程中得到鍛煉。如，筆者在講“法律護(hù)我成長(zhǎng)” 一課時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀一則關(guān)于我國(guó)酒駕現(xiàn)象禁而不止的新聞分析材料。然后，提問(wèn)學(xué)生：要有效地解決酒駕問(wèn)題，大家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些措施呢？有學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)《中華人民共和國(guó)道路交通法》等相關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度。還有學(xué)生指出，要對(duì)酒駕者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以儆效尤。我則對(duì)學(xué)生的回答給予了充分的肯定。最后，在學(xué)生主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，我讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，以為何有些人會(huì)在開(kāi)車(chē)前喝酒為論題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)一番辯論后，學(xué)生對(duì)解決酒駕這一問(wèn)題的思路則大為拓寬，有學(xué)生提出，應(yīng)在餐館、酒店等公共場(chǎng)所張貼禁止酒駕的警示標(biāo)志。還有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)追究勸酒者的責(zé)任。通過(guò)辯論，他們的逆向性思維得以發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比性思維

類(lèi)比性思維是指從兩類(lèi)事物的某些相同或相反屬性出發(fā)，根據(jù)其中一類(lèi)事物的某種屬性推理出另一類(lèi)事物有或沒(méi)有同種屬性的思維活動(dòng)。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生提供兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)知識(shí)及自身經(jīng)驗(yàn)比較其中的異同，從而增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)他們的類(lèi)比性思維。如，筆者在上“面對(duì)誘惑應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)‘不”一課時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生討論社會(huì)中都存在著哪些誘惑。然后，讓他們對(duì)這些誘惑現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，并分析其性質(zhì)。最后，比較這些誘惑之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，師生共同探討如何面對(duì)誘惑。學(xué)生通過(guò)類(lèi)比，不僅加深了對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解，切實(shí)認(rèn)識(shí)到了各類(lèi)不同形式誘惑的危害，而且類(lèi)比性思維也得到了發(fā)展。

編輯：孟剛